我们说的学困生，一般是指学习困难的学生，主要表现在品质、知识能力、学习方法等要素及其组合所存在的偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，达不到课程标准所规定的基本要求。就小学数学教学来说，学困生的表现特别明显，主要有以下几种表现：
　　一是基本概念模糊不清，不能用数学语言再现概念。二是学生自学能力低，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的知识，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。三是作业马虎应付。四是缺乏正确的竞争意识，多数学困生是自信心不足或抱侥幸心理，不愿认真复习、马虎应付，望考场上“临时发挥好”。
　　总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性。久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了应付考试，只能背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了他们的学习和发展。
　　随着教學改革的深化，我们强调面向全体学生，数学学困生当然成为必须改变的对象。如何关爱学困生”，让他们踊跃参与到数学课堂教学中来，是构建和谐数学课堂的首要任务，也是很多教师最头痛的事。教师要平等对待每一个学生，培养学生的学习动机，让学困生获得成功体验，用爱去温暖他们的心灵，让数学课堂充满生机，我们数学老师就要努力做好以下几点。
　　一、教师应该热爱学生，公平对待学生，做学生的贴心人
　　孟老夫子曾经说过这样的一句话：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”意思是说：“敬爱自己的老人，然后推而广之去敬爱别人的老人，抚爱自己的孩子，然后推而广之去抚爱别人的孩子。”话说得很棒，理摆得很清，但要身体力行地去实践它，只有一种人能做到，那便是具有爱心并能把它推以及人的人。每个教师都有爱心，只是因对象不同而程度不同而已。爱好学生并不难，难的是爱自己眼里的差生。
　　每个教师面对一颗颗童稚的心灵。作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给差生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。爱他们就像爱自己的孩子。
　　二、教师应注意激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效率
　　在课堂教学活动中，教师要尽量多用激励性的语言，增强学生的自信心，让学生多体验成功。教师要积极地创造条件让学生去想、去做，作对了更好，做错了也没有关系，学生经历了一场实实在在的思考过程，思维能力也会得到了训练和培养。有人说“探素是数学教学的生命线”，为此，我们更要积极地创造条件，让学生去探素。所以在课堂上，想办法创造多种情境，变“一言堂”为“群言堂”，让学生充分参与、积极表现，使每个学困生都尽可能的发展，避免老师“满堂灌”和“满堂问”，避免老师只注重优秀学生。激励学困生勤思、多问、多练，改变以优秀学生为中心的观念，变师生关系为朋友关系，变“老师教”为“学生问”。在教学过程中重视“学、思、创”的结台，重点突出“学”：让学困生从“学会”变为“会学”，从“要我学”变为“我要学”。学生的学习兴越浓，学习的积极性越高，学习效果就越好，课堂教学的效率就会提高。
　　三、因人而异，增强自信心
　　针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易放弃的特点，应因人而异，降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能够轻松地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现状的知识。这样，就很容易把学困生引入到学习的殿堂，激起他们学习数学的兴趣。另外在练习布置上采取分层次、分档次的办法，从而让所有的孩子都对自己充满了信心。
　　每个学生的智商其实差异不大，但成绩却有别，这其中的学习方法就显得格外重要。学困生大多缺乏良好的学习习惯，而且不注重学习方法，结果当然事倍功半。如何预习、如何听课、如何复习、如何小结，这些都是学困生不知道的，教师应根据学生实际情况给予指导。
　　四、灵活多样的教法， 培养学生对数学产生兴趣
　　学困生认识前提差、思维能力差，因此可以根据教材的不同特征，教法上就要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会，还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈，讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢镜头，讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。
　　教学实践证明，学生的学习兴趣是很高的，如果我们教师能根据他们的汇报情况，给予充分的肯定和鼓励，学困生一般都能总结出长方体的体积计算公式。还有教师在课堂教学时对学困生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，我相信他们一定会慢慢对学习数学产生兴趣的。
　　此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。在求知欲望的驱使下，他们将以主人翁的积极态度去参与新的数学知识的学习和探索，彻底改变以往那种“要我学”的消极情绪，学习效果就会大大提高。
　　五、降低要求，减轻作业负担，帮助学困生掌握学习方法和思维方法
　　对于数学作业，应以课本为主，避免那些偏题，怪题。更不能搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不能千遍一律，注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是提高质量，减轻作业负担的根本途径。在课堂教学中，教师还必须重视教学过程，组织学生通过观察、操作、分析、比较、讨论、归纳等过程，使学生理解概念，掌握基本知识和学习的思维方法，形成基本技能，在课堂上和课后的作业训练中，能比较正确迅速解决问题。
　　分析了“学困生”对数学知识概念的模糊不清，学习自觉性差，学习自信心不足，缺乏正确的竞争意识等表现。只要我们教师能微笑地尊重和接纳“学困生”， 坚持“以人为本”的新的教学理念;改进教法、加强对数学学习兴趣的培养;加强思想教育，培养激发“学困生”的学习动力：降低要求，减轻作业负担，帮助学困生掌握学习方法和思维方法。数学学困生定能消失。