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微课是以教学视频为载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计和开发的一种微型课程资源。微课适用于网络教学和网络传播，一定程度上补充了传统教学模式的不足。微课目前在网络发达的国家比较流行，也是经过验证，确定行之有效的教学模式，但在我们国家还处在探索和创新阶段，其推广和兴起还需要一个过程。本文将根据自身经验，来谈谈微课与微课教学。
一、微课及其特点
微课是微型網络课程的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型课程资源。微课有特定的时间限制，一般控制在10分钟以内，最佳时间是6分钟，要完成在最短的时间解决一个问题的教学目标。微课视频要适合网络传播，视频文件不宜过大，要以独特的思路和最简洁的方式表达一个观点或演示一个知识点，并且要具有一定的趣味性，以吸引学习者的兴趣。多个系统地讲授一门学科的微课的集合构成了“微课程”，形成完整的教学过程，再通过相关学习资料的支持，形成有机结合体。所以，微课是教师线上教学、学生线下学习的教学过程，是多种资源的有机组合。
二、微课的制作方法以及注意事项
一节微课只是整个教学过程中的一个环节，不是教学的全部，每节微课有相对独立性，要与多个微课组成有机体，甚至需要与其他相关的学习资料结合才能组成完整的课程。那么在制作微课的时候，也有其独特的方法及注意事项。
1.微课要有创新的构思
教师要对微课有独特的设计，让微课能一下子吸引学习者，课程切入点要贴近学习者的认知水平和生活，最好从学习者身边最熟悉的事物入手。如教学植树问题时，如何讲解植树棵数与间隙个数之间的对应关系？我们可以让学生将自己的5根手指伸开，手指之间就形成4个空隙，反之，要形成4个空隙，就要有5根手指，由此推出间隙总是比植树的棵数少1。如果学生弄不清，看一看自己的手指就明白了。这就是独特的视角、最贴近生活的案例，学习者就很容易从中理解该知识点，费时很少却理解深刻。
2.录制微课要有整体规划
一个微课绝不是独立存在的，需要教师对课程有整体的思考。因此，我们要充分考虑微课的选题、设计、教案撰写、教学素材的准备与练习测试、课件制作、教学实施与拍摄及视频后期编辑制作等，其中，微课的教学实施与拍摄是最关键的环节。
3.微课常用的录制方法
在录制的过程中，可以拍摄记录以白板、黑板等形式展现的微课教学过程，这种方法称为外录式，比较适用于数学、物理等学科的推演教学。而通过录屏软件录制的内录式微课，更适用于信息技术学科的演示教学，比如我们在教学“在PowerPoint中插入图片”这一知识点时，就可以使用录屏软件一边操作、一边解说，能很好地呈现操作过程，学生一看就懂，懂了就想试，有很好的教学效率。还有一种是合成式，需要使用动画制作工具制成教学动画视频，或将演示文稿转换成视频文件，甚至要运用多种视频制作方式进行综合应用，再加上动画特效，制成生动活泼又风趣幽默的微课视频。这种方法制作的微课内容将更丰富，表达更生动，能完成较为复杂的知识点讲授，但对讲课者的信息技术水平就有更高的要求了。
4.微课要配以必要的字幕
教师在微课中不可以毫无重点地从头说到尾，应当在难点、重点、概念、公式等地方配以必要的字幕，加深学习者对内容的记忆和理解。比如我们在讲三角形内角和的问题时，不仅要出示不同的三角形，演示三角形的组成，还要对三角形的度数、内角的定义等内容都配以文字说明。但在配字幕时，并不是句句都配字幕，这样反而会让学习者分不清哪里是重难点，影响学习效率。
三、微课在课堂教学中的应用
当前，我们对微课的态度应该是主动学习，灵活应用。根据我的教学经验，微课不能替代现有的教学模式，这不仅仅是网络普及、教师水平、学生习惯的问题，更多的是关于教育的基本规律的问题，那么应该如何在现有的教学中灵活应用微课呢？
首先，微课可以用于课前学习，为新授内容作铺垫，降低学生学习新知识的难度，有利于学生自主建构新知识体系。其次，在课堂中插入微课，可以增加学习的趣味性和学生学习的主动性，既可以丰富课堂教学的形式和内容，也能转换一下学生的思维，提高课堂教学效率。最后，微课还可以用于课后学习，作为传统教学模式的有效补充，对于部分知识难点，按传统的教学模式来讲授，学生难以理解，如果做成微课的形式，就可以供学生课下随时学习，方便学生自主安排学习时间。
四、微课的优势与局限
微课是一个新事物，我们当然要以积极的态度来学习、接纳并使用，但也要一分为二地看待。微课具有很多优势，它短小精悍，适合在很短的时间内完成教学，适合网络传播，学习者的学习时间相对自由。微课能使教学者免去组织教学的过程，集中精力将一个知识点讲清楚，微课还可以重复播放和进行在线问答，完成更具个性化的学习指导过程。
但微课也有局限性，最大问题是其难以替代义务教育阶段的常规教学活动。根据新课程标准，教学活动要落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，微课可能比较方便落实知识与技能这个目标，但在技能的训练、思维方式的培养、情感的互动、价值观的形成等方面很欠缺。教学过程是一个复杂的生成性过程，是一个感官接收、肢体表达、心理反应、内化吸收的过程，而微课的教学形式单一，很难在这些方面做到全面平衡。
以上对微课的体会和感受并不成熟，目前，微课还没有普及，整个教育界对微课无论是理论还是实践都还处在探索和创新阶段。但这个新事物已经到来了，新的理念和方法有更强大的生命活力，我们还是要早认识、早准备、早接纳、早应用，运用好微课这把有助于教学效率提升的利剑。
一、微课及其特点
微课是微型網络课程的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型课程资源。微课有特定的时间限制，一般控制在10分钟以内，最佳时间是6分钟，要完成在最短的时间解决一个问题的教学目标。微课视频要适合网络传播，视频文件不宜过大，要以独特的思路和最简洁的方式表达一个观点或演示一个知识点，并且要具有一定的趣味性，以吸引学习者的兴趣。多个系统地讲授一门学科的微课的集合构成了“微课程”，形成完整的教学过程，再通过相关学习资料的支持，形成有机结合体。所以，微课是教师线上教学、学生线下学习的教学过程，是多种资源的有机组合。
二、微课的制作方法以及注意事项
一节微课只是整个教学过程中的一个环节，不是教学的全部，每节微课有相对独立性，要与多个微课组成有机体，甚至需要与其他相关的学习资料结合才能组成完整的课程。那么在制作微课的时候，也有其独特的方法及注意事项。
1.微课要有创新的构思
教师要对微课有独特的设计，让微课能一下子吸引学习者，课程切入点要贴近学习者的认知水平和生活，最好从学习者身边最熟悉的事物入手。如教学植树问题时，如何讲解植树棵数与间隙个数之间的对应关系？我们可以让学生将自己的5根手指伸开，手指之间就形成4个空隙，反之，要形成4个空隙，就要有5根手指，由此推出间隙总是比植树的棵数少1。如果学生弄不清，看一看自己的手指就明白了。这就是独特的视角、最贴近生活的案例，学习者就很容易从中理解该知识点，费时很少却理解深刻。
2.录制微课要有整体规划
一个微课绝不是独立存在的，需要教师对课程有整体的思考。因此，我们要充分考虑微课的选题、设计、教案撰写、教学素材的准备与练习测试、课件制作、教学实施与拍摄及视频后期编辑制作等，其中，微课的教学实施与拍摄是最关键的环节。
3.微课常用的录制方法
在录制的过程中，可以拍摄记录以白板、黑板等形式展现的微课教学过程，这种方法称为外录式，比较适用于数学、物理等学科的推演教学。而通过录屏软件录制的内录式微课，更适用于信息技术学科的演示教学，比如我们在教学“在PowerPoint中插入图片”这一知识点时，就可以使用录屏软件一边操作、一边解说，能很好地呈现操作过程，学生一看就懂，懂了就想试，有很好的教学效率。还有一种是合成式，需要使用动画制作工具制成教学动画视频，或将演示文稿转换成视频文件，甚至要运用多种视频制作方式进行综合应用，再加上动画特效，制成生动活泼又风趣幽默的微课视频。这种方法制作的微课内容将更丰富，表达更生动，能完成较为复杂的知识点讲授，但对讲课者的信息技术水平就有更高的要求了。
4.微课要配以必要的字幕
教师在微课中不可以毫无重点地从头说到尾，应当在难点、重点、概念、公式等地方配以必要的字幕，加深学习者对内容的记忆和理解。比如我们在讲三角形内角和的问题时，不仅要出示不同的三角形，演示三角形的组成，还要对三角形的度数、内角的定义等内容都配以文字说明。但在配字幕时，并不是句句都配字幕，这样反而会让学习者分不清哪里是重难点，影响学习效率。
三、微课在课堂教学中的应用
当前，我们对微课的态度应该是主动学习，灵活应用。根据我的教学经验，微课不能替代现有的教学模式，这不仅仅是网络普及、教师水平、学生习惯的问题，更多的是关于教育的基本规律的问题，那么应该如何在现有的教学中灵活应用微课呢？
首先，微课可以用于课前学习，为新授内容作铺垫，降低学生学习新知识的难度，有利于学生自主建构新知识体系。其次，在课堂中插入微课，可以增加学习的趣味性和学生学习的主动性，既可以丰富课堂教学的形式和内容，也能转换一下学生的思维，提高课堂教学效率。最后，微课还可以用于课后学习，作为传统教学模式的有效补充，对于部分知识难点，按传统的教学模式来讲授，学生难以理解，如果做成微课的形式，就可以供学生课下随时学习，方便学生自主安排学习时间。
四、微课的优势与局限
微课是一个新事物，我们当然要以积极的态度来学习、接纳并使用，但也要一分为二地看待。微课具有很多优势，它短小精悍，适合在很短的时间内完成教学，适合网络传播，学习者的学习时间相对自由。微课能使教学者免去组织教学的过程，集中精力将一个知识点讲清楚，微课还可以重复播放和进行在线问答，完成更具个性化的学习指导过程。
但微课也有局限性，最大问题是其难以替代义务教育阶段的常规教学活动。根据新课程标准，教学活动要落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，微课可能比较方便落实知识与技能这个目标，但在技能的训练、思维方式的培养、情感的互动、价值观的形成等方面很欠缺。教学过程是一个复杂的生成性过程，是一个感官接收、肢体表达、心理反应、内化吸收的过程，而微课的教学形式单一，很难在这些方面做到全面平衡。
以上对微课的体会和感受并不成熟，目前，微课还没有普及，整个教育界对微课无论是理论还是实践都还处在探索和创新阶段。但这个新事物已经到来了，新的理念和方法有更强大的生命活力，我们还是要早认识、早准备、早接纳、早应用，运用好微课这把有助于教学效率提升的利剑。