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[摘要]文章结合高职院校的特性分析了高职院校体育教学的特点,对高职院校为什么要进行体育教学的特色建设、如何进行特色建设进行了阐述,以使高职院校体育教学更加符合高职教育的发展,更好地为学生以后的工作及生活服务。
[关键词]高职院校 体育教学 特色建设
[作者简介]殷国玺(1978- ),男,河北唐山人,唐山职业技术学院,讲师,研究生学历,研究方向为体育教学;张家嗣(1982- ),男,河北唐山人,唐山职业技术学院,助教,研究方向为体育教学。(河北 唐山 063000)刘力(1980- ),女,河北唐山人,唐山工业职业技术学院,讲师,研究生学历,研究方向为体育教学。(河北 唐山 063020)
[中图分类号]G807.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0116-02
一、高职院校体育教学的特点
高等职业教育是以培养高技能型人才为目标的专科教育。高等职业院校既不是普通本科院校的“简单压缩”,也不是中等职业院校的“盲目膨胀”。高职院校具有培养目标的职业定向性,教学内容的针对性,专业设置和知识结构的职业性,毕业生的“双证型”,学生生源的多元性等特点。其中,高职院校最本质的特点在于其培养目标的职业定向性,即培养生产和服务第一线的高级技术应用型人才。由于培养目标的特殊性,高职院校的学生应该具有强健的体魄和较强的动手能力,从而能在特定环境和劳动条件下工作。因为,如果没有健壮的体魄,难以担当事业的重任;没有合格的身体,难以承担“一线”岗位的责任。高职院校体育教学肩负着提高学生身体素质的主要责任。所以,为了使高职教育顺利健康的发展,高职院校体育教学应有自己的特点。
1.高职院校体育教学目标的明确导向性。教学目标不仅是教学的出发点和归宿,也是教学的灵魂。教学目标的确定是否具体、实用直接影响体育课的教学效果。高职院校的体育教学目标应与职业教育的总体培养目标相一致,应是培养适应特定的职业岗位群或某一技术领域的专门职业人才,注重培养学生适应职业岗位的能力。高职院校的教学目标与普通高校的教学目标相比,既具有共性,又有职业教育的定向性、实用性和专业性的特点。因此,为了适应高职教育的发展,高职院校的体育教学目标要有明确的导向性。
2.高职院校体育教学内容的针对性。高等职业教育要求其教学内容具有针对性,高职院校的体育教学内容也应具有针对性。高等职业院校学生入学后,其专业方向已基本确定,专业学习的特点客观上对其身体素质提出了一定的特殊要求。而体育课作为公共基础课理应为其他专业课服务。又由于体育课的主要作用在于提高学生的身体素质。因此,高职院校的体育教学内容应针对学生的专业特点进行安排。应结合各专业的特点,根据各专业学生所需的不同专业身体素质来安排不同的教学内容,从而使体育教学内容具有针对性,更好地为学生以后工作从身体方面打下坚实的基础。
3.高职院校体育教学方法的实践性。体育教学方法是为了完成教学目标所采用的教学途径和手段,是传递信息和锻炼身体的中介。在高职院校体育教学中,应根据各专业学生的身心特点和教学目标、内容来选择教学方法。因为高职院校的学生从事的是“一线”岗位,因此对学生的实践能力及操作能力的要求较高。教师在选择教学方法时,应注重学生实践性的培养,激发学生的学习动机,调动学生参与练习的自觉性和积极性,促进学生身体的全面发展和个性的形成,以此来适应高职院校人才培养目标的需要。
4.高职院校体育教学考评的职业性。体育教学评价是衡量教师与学生在教学过程中实施情况的一把标尺,它不仅能反映学生的生理、体能、知识、技能的状态,还能直接影响到学生对体育课的态度和身心发展的方向。因此,应重视体育教学考评。在高等职业院校的体育教学考评中,应按照职业教育要求,侧重评价学生的职业体能和体育教学对职业操作技能的促进效果,以此来达到培养“一线”岗位高技能型的人才目标。
二、高职院校体育教学特色建设的必要性
1.高职院校体育特色教学建设是高职教育发展的需要。近年来,在国家“大力发展职业教育”宏观政策的推动下,我国高职教育发展迅猛。高职院校无论是数量上还是在校生人数上都在不断增加。但我们通过调查发现,各高职院校的体育教学基本是照抄或照搬普通高校的教学模式,没有体现其职业院校的教学特色。由于建校时间短,缺乏经验,高职院校体育教学参照其他普通高校无可厚非,但随着时间的推移,体育教学改革的深入,高职院校的体育教学必须围绕其培养目标,制定符合高职院校特点的体育教学目标、教学内容及方法等,以使高职院校的体育教学具有自己的特色。因此,应加强对高职院校体育教学特色建设研究,以促进体育教学的全面改革,进而适应高职教育发展的需要。
2.高职院校体育特色教学建设是培养个体发展的需要。高职院校培养的是生产第一线的高级技术应用型人才。“一线”的岗位要求学生不但要有必备的基础理论和专门知识,还要掌握從事本专业领域实际工作的能力和基本技能。升入高职院校的学生,其专业已基本确定,专业的劳动特点向人体提出许多特殊要求,比如要承受机械的振荡和噪声的干扰,要经得住特殊气味和冷热空气的侵袭,要能在高、难、险的环境下工作,要能担负起高精细的生产工艺,等等。为了适应以后职业岗位的需要,高职院校体育教学必须有针对性地进行特色教学,以满足个体发展的需要,
三、加强高职院校体育教学特色建设的几点建议
1.加强“健康第一”指导思想、制定突出职业特点的体育教学目标。高职院校的体育教学目标应与职业教育的总体培养目标相适应,应具有职业教育的定向性、实用性和专业性的特点。高职院校的体育教育,要以“育人”为最高目标,以“终身所从事职业”为主线,把“育体育心”“未来工作、生活需要与学生专业主体需要”“增强操作能力与终身受益”三者紧密结合。高职院校体育教学目标与普通院校的教学目标既要有一般性本质的联系又要有特色性的差异,充分体现出职业院校的特点。(详见下表)
2.合理、有针对性地安排教学内容。高职院校体育教学,应把学生以后工作职业所需的职业体能放在首位。教学内容不仅要让学生掌握基本的运动技能和体育知识及保健方法,还要为以后的“职工体育”甚至“终身体育”打下良好基础。另外,更要重点培养学生的组织能力、适应能力和生存能力,使他们毕业后能胜任本职工作。因此,在教学中,应根据各专业的职业特点,做到针对性与实用性相结合。
首先,在实践课教学内容的安排上应考虑学生的专业类别,针对学生的专业特点进行教学,找出学生职业技术所必需的职业体能及职业劳动对人体的影响,抓住体育教学与职业技术相关的部分。例如:酒店服务与管理这类以站立型为主的专业,日后工作对学生身体下肢的力量与耐力,曲、伸肌的协调与平衡能力要求较高,因此适宜选择体操,各类跑、跳等内容进行教学。机电、机械这类以动手型为主的专业,日后工作对学生的手指、手腕力量、灵活性要求甚高,因此适宜选择篮球、排球、乒乓球等项目为主进行教学。
其次,在理论课教学中,也应考虑学生的专业特点有针对性地向学生传授健康保健知识。例如:应多向学生传授运动创伤的处置方法、常见疾病的预防,使学生了解某些高级技能工作容易得的职业病,并知道该如何预防及保健等。除了让学生学会一些基本的身体保健方法外,还应教会他们一些与职业有关的保健方法,这样既有利于“终身体育”思想的树立和形成,又有助于学生的日后工作及生活,为“职工体育”奠定良好的基础。
3.改革教學形式,优化教学方法。首先,高职院校体育教学应建立一种新型的教师与学生之间、学生与学生之间的多边互助活动的教学形式,充分体现学生的主体地位,努力提高学生参与运动的积极性,最大限度地发挥学生的创造性。让每个学生在体育课上都动起来,使他们通过体育课达到增强体质、增进健康和提高身体素质的目的。启发学生学习的自主性和创造力,全面提高学生专业所需身体素质。根据不同水平、不同身体素质的学生,选择不同的教学方法;根据学生的专业特点打破教学方法固定、单一的组合,合理安排教学方法。在教学方法的采用中应充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体作用,由原来的单纯的教师“讲解型”向学生主动的“学习探索型”转化。注重在教师的指导下,学生的自学能力、动手操作能力以及观察、分析、解决问题能力的培养;强调以人为本的理念,将学生放在首位,充分发挥学生的主体能动作用。
其次,在选取教学方法及手段方面,要有意识地培养学生的职业精神,针对不同学生的专业特点进行教学。教师应有意识地培养学生的团队协作精神和不怕困难、敢于拼搏及创新等精神。例如:酒店服务与管理专业的学生,可采用“托盘运动”接力的方式,在练习中发展学生的上肢力量和团队协作精神。又如:装饰与装潢专业的学生,可采用“攀岩”“定向越野”等活动,锻炼他们思维的灵敏性,提高攀爬能力和身体各部分的协调能力,进而培养他们勇于攀登的精神,等等。
4.改革考核方式,更新考评方法。体育课的教学考核方式、考评方法是体育教学改革的关键,也是切入口。由于“一线”岗位要求学生除了要具备强健的体魄外,还需要特殊的体能。因此,按照职业教育要求,体育教学更应侧重评价学生的职业体能和体育教学对职业操作技能的促进效果,增加对学生身体素质的考核力度,尤其是与专业有关的身体素质的考核。建议采用技能占35%、身体素质占35%、平时表现占20%(课上态度+进步幅度)、理论占10%的评价标准。
[参考文献]
[1]包·乌日陶图格.高职院校专业设置研究[J].吉林省教育学院学报,2008(5).
[2]刘福军.高职院校体育教学应遵循职业特点[J].教育与职业,2008(6).
[3]应菊英.高职院校体育教学课型的重塑[J].金华职业技术学院学报,2008(1).
[4]高玉莲.高职院校体育教学应与未来职业需求相结合[J].教育与职业,2005(26).
[5]戚一峰.学生体育课学习的现状与对策研究[J].武汉体育学院学报,2002(5).
[6]王亚达.职业学校体育教学改革的几个“切入点”[J].职业教育研究,2007(9).
[7]郑大明.高等职业教育体育教学改革现状及对策研究[J].福建医科大学学报(社会科学版),2006(1).
[8]陈红宇.高职院校公共体育课教学现状与对策[J].福建信息技术教育,2008(1).
[9]吴龙.高职院校体育教学的研究[J].吉林省教育学院学报,2006(4).
[10]荆忠胜.专科教育应重点培养学生适应社会需要的能力[J].吉林工程技术师范学院学报,2004(4).
[11]周召勇.高职院校体育教学模式现状及对策分析[J].安徽文学(评论研究),2008(6).
[关键词]高职院校 体育教学 特色建设
[作者简介]殷国玺(1978- ),男,河北唐山人,唐山职业技术学院,讲师,研究生学历,研究方向为体育教学;张家嗣(1982- ),男,河北唐山人,唐山职业技术学院,助教,研究方向为体育教学。(河北 唐山 063000)刘力(1980- ),女,河北唐山人,唐山工业职业技术学院,讲师,研究生学历,研究方向为体育教学。(河北 唐山 063020)
[中图分类号]G807.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0116-02
一、高职院校体育教学的特点
高等职业教育是以培养高技能型人才为目标的专科教育。高等职业院校既不是普通本科院校的“简单压缩”,也不是中等职业院校的“盲目膨胀”。高职院校具有培养目标的职业定向性,教学内容的针对性,专业设置和知识结构的职业性,毕业生的“双证型”,学生生源的多元性等特点。其中,高职院校最本质的特点在于其培养目标的职业定向性,即培养生产和服务第一线的高级技术应用型人才。由于培养目标的特殊性,高职院校的学生应该具有强健的体魄和较强的动手能力,从而能在特定环境和劳动条件下工作。因为,如果没有健壮的体魄,难以担当事业的重任;没有合格的身体,难以承担“一线”岗位的责任。高职院校体育教学肩负着提高学生身体素质的主要责任。所以,为了使高职教育顺利健康的发展,高职院校体育教学应有自己的特点。
1.高职院校体育教学目标的明确导向性。教学目标不仅是教学的出发点和归宿,也是教学的灵魂。教学目标的确定是否具体、实用直接影响体育课的教学效果。高职院校的体育教学目标应与职业教育的总体培养目标相一致,应是培养适应特定的职业岗位群或某一技术领域的专门职业人才,注重培养学生适应职业岗位的能力。高职院校的教学目标与普通高校的教学目标相比,既具有共性,又有职业教育的定向性、实用性和专业性的特点。因此,为了适应高职教育的发展,高职院校的体育教学目标要有明确的导向性。
2.高职院校体育教学内容的针对性。高等职业教育要求其教学内容具有针对性,高职院校的体育教学内容也应具有针对性。高等职业院校学生入学后,其专业方向已基本确定,专业学习的特点客观上对其身体素质提出了一定的特殊要求。而体育课作为公共基础课理应为其他专业课服务。又由于体育课的主要作用在于提高学生的身体素质。因此,高职院校的体育教学内容应针对学生的专业特点进行安排。应结合各专业的特点,根据各专业学生所需的不同专业身体素质来安排不同的教学内容,从而使体育教学内容具有针对性,更好地为学生以后工作从身体方面打下坚实的基础。
3.高职院校体育教学方法的实践性。体育教学方法是为了完成教学目标所采用的教学途径和手段,是传递信息和锻炼身体的中介。在高职院校体育教学中,应根据各专业学生的身心特点和教学目标、内容来选择教学方法。因为高职院校的学生从事的是“一线”岗位,因此对学生的实践能力及操作能力的要求较高。教师在选择教学方法时,应注重学生实践性的培养,激发学生的学习动机,调动学生参与练习的自觉性和积极性,促进学生身体的全面发展和个性的形成,以此来适应高职院校人才培养目标的需要。
4.高职院校体育教学考评的职业性。体育教学评价是衡量教师与学生在教学过程中实施情况的一把标尺,它不仅能反映学生的生理、体能、知识、技能的状态,还能直接影响到学生对体育课的态度和身心发展的方向。因此,应重视体育教学考评。在高等职业院校的体育教学考评中,应按照职业教育要求,侧重评价学生的职业体能和体育教学对职业操作技能的促进效果,以此来达到培养“一线”岗位高技能型的人才目标。
二、高职院校体育教学特色建设的必要性
1.高职院校体育特色教学建设是高职教育发展的需要。近年来,在国家“大力发展职业教育”宏观政策的推动下,我国高职教育发展迅猛。高职院校无论是数量上还是在校生人数上都在不断增加。但我们通过调查发现,各高职院校的体育教学基本是照抄或照搬普通高校的教学模式,没有体现其职业院校的教学特色。由于建校时间短,缺乏经验,高职院校体育教学参照其他普通高校无可厚非,但随着时间的推移,体育教学改革的深入,高职院校的体育教学必须围绕其培养目标,制定符合高职院校特点的体育教学目标、教学内容及方法等,以使高职院校的体育教学具有自己的特色。因此,应加强对高职院校体育教学特色建设研究,以促进体育教学的全面改革,进而适应高职教育发展的需要。
2.高职院校体育特色教学建设是培养个体发展的需要。高职院校培养的是生产第一线的高级技术应用型人才。“一线”的岗位要求学生不但要有必备的基础理论和专门知识,还要掌握從事本专业领域实际工作的能力和基本技能。升入高职院校的学生,其专业已基本确定,专业的劳动特点向人体提出许多特殊要求,比如要承受机械的振荡和噪声的干扰,要经得住特殊气味和冷热空气的侵袭,要能在高、难、险的环境下工作,要能担负起高精细的生产工艺,等等。为了适应以后职业岗位的需要,高职院校体育教学必须有针对性地进行特色教学,以满足个体发展的需要,
三、加强高职院校体育教学特色建设的几点建议
1.加强“健康第一”指导思想、制定突出职业特点的体育教学目标。高职院校的体育教学目标应与职业教育的总体培养目标相适应,应具有职业教育的定向性、实用性和专业性的特点。高职院校的体育教育,要以“育人”为最高目标,以“终身所从事职业”为主线,把“育体育心”“未来工作、生活需要与学生专业主体需要”“增强操作能力与终身受益”三者紧密结合。高职院校体育教学目标与普通院校的教学目标既要有一般性本质的联系又要有特色性的差异,充分体现出职业院校的特点。(详见下表)
2.合理、有针对性地安排教学内容。高职院校体育教学,应把学生以后工作职业所需的职业体能放在首位。教学内容不仅要让学生掌握基本的运动技能和体育知识及保健方法,还要为以后的“职工体育”甚至“终身体育”打下良好基础。另外,更要重点培养学生的组织能力、适应能力和生存能力,使他们毕业后能胜任本职工作。因此,在教学中,应根据各专业的职业特点,做到针对性与实用性相结合。
首先,在实践课教学内容的安排上应考虑学生的专业类别,针对学生的专业特点进行教学,找出学生职业技术所必需的职业体能及职业劳动对人体的影响,抓住体育教学与职业技术相关的部分。例如:酒店服务与管理这类以站立型为主的专业,日后工作对学生身体下肢的力量与耐力,曲、伸肌的协调与平衡能力要求较高,因此适宜选择体操,各类跑、跳等内容进行教学。机电、机械这类以动手型为主的专业,日后工作对学生的手指、手腕力量、灵活性要求甚高,因此适宜选择篮球、排球、乒乓球等项目为主进行教学。
其次,在理论课教学中,也应考虑学生的专业特点有针对性地向学生传授健康保健知识。例如:应多向学生传授运动创伤的处置方法、常见疾病的预防,使学生了解某些高级技能工作容易得的职业病,并知道该如何预防及保健等。除了让学生学会一些基本的身体保健方法外,还应教会他们一些与职业有关的保健方法,这样既有利于“终身体育”思想的树立和形成,又有助于学生的日后工作及生活,为“职工体育”奠定良好的基础。
3.改革教學形式,优化教学方法。首先,高职院校体育教学应建立一种新型的教师与学生之间、学生与学生之间的多边互助活动的教学形式,充分体现学生的主体地位,努力提高学生参与运动的积极性,最大限度地发挥学生的创造性。让每个学生在体育课上都动起来,使他们通过体育课达到增强体质、增进健康和提高身体素质的目的。启发学生学习的自主性和创造力,全面提高学生专业所需身体素质。根据不同水平、不同身体素质的学生,选择不同的教学方法;根据学生的专业特点打破教学方法固定、单一的组合,合理安排教学方法。在教学方法的采用中应充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体作用,由原来的单纯的教师“讲解型”向学生主动的“学习探索型”转化。注重在教师的指导下,学生的自学能力、动手操作能力以及观察、分析、解决问题能力的培养;强调以人为本的理念,将学生放在首位,充分发挥学生的主体能动作用。
其次,在选取教学方法及手段方面,要有意识地培养学生的职业精神,针对不同学生的专业特点进行教学。教师应有意识地培养学生的团队协作精神和不怕困难、敢于拼搏及创新等精神。例如:酒店服务与管理专业的学生,可采用“托盘运动”接力的方式,在练习中发展学生的上肢力量和团队协作精神。又如:装饰与装潢专业的学生,可采用“攀岩”“定向越野”等活动,锻炼他们思维的灵敏性,提高攀爬能力和身体各部分的协调能力,进而培养他们勇于攀登的精神,等等。
4.改革考核方式,更新考评方法。体育课的教学考核方式、考评方法是体育教学改革的关键,也是切入口。由于“一线”岗位要求学生除了要具备强健的体魄外,还需要特殊的体能。因此,按照职业教育要求,体育教学更应侧重评价学生的职业体能和体育教学对职业操作技能的促进效果,增加对学生身体素质的考核力度,尤其是与专业有关的身体素质的考核。建议采用技能占35%、身体素质占35%、平时表现占20%(课上态度+进步幅度)、理论占10%的评价标准。
[参考文献]
[1]包·乌日陶图格.高职院校专业设置研究[J].吉林省教育学院学报,2008(5).
[2]刘福军.高职院校体育教学应遵循职业特点[J].教育与职业,2008(6).
[3]应菊英.高职院校体育教学课型的重塑[J].金华职业技术学院学报,2008(1).
[4]高玉莲.高职院校体育教学应与未来职业需求相结合[J].教育与职业,2005(26).
[5]戚一峰.学生体育课学习的现状与对策研究[J].武汉体育学院学报,2002(5).
[6]王亚达.职业学校体育教学改革的几个“切入点”[J].职业教育研究,2007(9).
[7]郑大明.高等职业教育体育教学改革现状及对策研究[J].福建医科大学学报(社会科学版),2006(1).
[8]陈红宇.高职院校公共体育课教学现状与对策[J].福建信息技术教育,2008(1).
[9]吴龙.高职院校体育教学的研究[J].吉林省教育学院学报,2006(4).
[10]荆忠胜.专科教育应重点培养学生适应社会需要的能力[J].吉林工程技术师范学院学报,2004(4).
[11]周召勇.高职院校体育教学模式现状及对策分析[J].安徽文学(评论研究),2008(6).