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摘要：初中是学习的关键阶段，对激发学生思维和培养学习兴趣有重要作用。初中历史是重要的一门学科。在教学过程中要改变传统的教学方式，通过小组合作的方法提高学生学习的主动性。
关键词：小组合作；初中历史；问题；应用
一、 前言
小组合作学习是现阶段历史教学中常用的方法，对于提高学生的合作学习能力有着重要的帮助。
二、 现阶段初中历史课堂小组合作学习中存在的问题
（一） 合作小组的构建体系不完善
在进行初中历史课堂的教学过程中，教师为了省时省力，通常在小组的设置与分配方面欠缺考虑，往往会按照座位的前后顺序进行分组。但是初中座次的排序往往是根据学生的视力特点或者是学生的身高进行的，在学习能力上、知识水平上、性格方面考虑的因素不多，教师如果按照前后座位进行分组的话，就会导致小组内因缺少带头人的组织在讨论的过程中沉默不语，有的小组则显得较为热闹，教师难以维持课堂纪律，有些小组内都是学习成绩较为优异的学生，也有的小组内都是不爱学习的学生，如此分组起不到预想的教育效果。
（二） 在历史课堂上合作小组无纪律性
当教师在布置完学习任务以后，部分小组成员积极地参与其中，热烈地讨论教师布置的内容，但也有一些成员积极性不高，不能主动参与到谈论之中。当进行展示研究成果的阶段，一些小组由于缺少一定的带头人，就开始相互推诿，组内的成员不愿意代替小组进行发言，导致课堂出现“冷场”的局面。在这样的情况下，小组内的成员缺少一定的激励制约制度，严重缺少应该存在的纪律。这些学生在学习的过程中，没有形成良好的学习态度，对学习的价值在认识方面还存在一些差距，在小组教学的过程中个别同学会出现漫无目的地玩耍，不能领会小组合作学习的目的，还有一些同学不能适应小组合作教学的习惯，因此，学习效率和质量都不能得到有效的保障。
三、 提高小组合作学习效果的有效性措施
（一） 针对学生现状，合理地进行小组分配
学生现状群体分配主要是指使用团体合作学习时间，老师对学生的学习情况有初步的了解，以便能够优化学生的分组，从而体现帮助团队的效果。一般来说，小组作业需要注意两个原则。
1. 自由性原则
在日常生活中，要满足学生的自我要求，往往会动员学生学习的主动性，所以在小组中，根据学生的愿望可以结合起来。
2. 优化性原则
这个原则主要是由老师掌握，学生移交给统一的小组名单，老师然后根据具体情况对每个学生进行相应的调整，使得小组成员在团队中帮助效果更好，这样集团合作学习的效果会有所提高。换句话说，进行分组完成后，根据需要有必要进行必要的调整。
（二） 构建合作小组，实施小组互助活动
采用科学化的构建小组是小组合作学习的基础，在小组内逐渐形成一种相互交流、相互配合的学习氛围。首先，教师要按照教材上的详细内容，综合考虑到学生整体的学习能力、性格特征以及知识水平等相关因素，将全班学生进行合理化的分组，使得小组内的人均成绩大体上保证一致。这样的分组能够成功地调动小组成员学习的积极性。其次，确保小组分组数量合理。在进行分组的过程中，要保证分组控制在一定的数量以内，即每一小组的人数应控制在8人左右，便于组内成员的具体分工，从而建立较为完善的合作长效机制，使组内成员能够逐渐增强集体观念，最大限度激发学生学习的积极性，使学生认识到合作共赢的重要性，使每个学生能积极地参与到小组合作教学模式当中，这样既能增强学生的集体荣誉感又能培养团结互助的精神。教师要不断鼓励学生必须全员参与到课堂学习中来，要积极地互相帮助，这样才能促进小组合作的目标顺利完成。
（三） 老师结合教学实际做好设计
教师采取实际措施，进行必要的教学设计，提高教学效果。在一般教学设计中，教师需要考虑两个方面：一是教学设计的完整性。历史背景，高度重视学习制度，在基于学生行为的完整系统的背景下，增加内容，更好地帮助学生掌握知识，所以老师在教学设计的时候，系统的语境必须要完整清晰。如老师在古代中国历史教学中，可以使用容易理解的总结的语言，如“唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠，秦汉三国晋统一，南朝北朝是對头，隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。”后来，学生们将清楚地了解王朝的秩序，在朝代清晰的背景下，再加上相关的血肉，时代的历史将得到体现。二，设计细节。设计细节主要指的是老师在设计时间上，把重点放在系统教学中进行识别，使学生在合作学习的时候能够注意重点，在此基础上开始进一步研究。
（四） 充分发挥小组合作学习的联动性
充分发挥合作学习的作用，主要是指学习过程，不仅要做好团队内部的工作，而且要和外面的小组去合作。所谓的小组讨论主要是指集团成员之间的交流，通过交流小组成员一起学习结果，总结一下，每个成员的学习动机都有所改善。组外，主要是指集团和集团之间的交流，通过交流可以了解其他团队成员的学习思路和思想重点，使您可以提升全班学习的全面性。简单地通过团体和团体之间的交流，使整个班级的学习形成一个整体的联动，在整体上，学习氛围得到加强，学习的有效性得到了提高。
四、 结束语
针对初中历史教学存在的问题，通过小组合作的方法大大提高了初中历史学习的效果，激发了学生的学习热情，促进了学生学习水平的提升，实践证明，小组合作学习不失为初中历史教学中一次有益的尝试。
参考文献：
[1] 戴必文.初中历史教学中提高小组合作学习的有效性[J].科教文汇（中旬刊），2016，10：103-104.
[2] 周晓.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].中国校外教育，2015，26：146 154.
[3] 王维利.小组合作学习在初中历史教学中的探索[J].基础教育研究，2016，16：64.
[4] 李俊灵.浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展[J].新课程学习·中旬，2014（6）：38-38，39.
关键词：小组合作；初中历史；问题；应用
一、 前言
小组合作学习是现阶段历史教学中常用的方法，对于提高学生的合作学习能力有着重要的帮助。
二、 现阶段初中历史课堂小组合作学习中存在的问题
（一） 合作小组的构建体系不完善
在进行初中历史课堂的教学过程中，教师为了省时省力，通常在小组的设置与分配方面欠缺考虑，往往会按照座位的前后顺序进行分组。但是初中座次的排序往往是根据学生的视力特点或者是学生的身高进行的，在学习能力上、知识水平上、性格方面考虑的因素不多，教师如果按照前后座位进行分组的话，就会导致小组内因缺少带头人的组织在讨论的过程中沉默不语，有的小组则显得较为热闹，教师难以维持课堂纪律，有些小组内都是学习成绩较为优异的学生，也有的小组内都是不爱学习的学生，如此分组起不到预想的教育效果。
（二） 在历史课堂上合作小组无纪律性
当教师在布置完学习任务以后，部分小组成员积极地参与其中，热烈地讨论教师布置的内容，但也有一些成员积极性不高，不能主动参与到谈论之中。当进行展示研究成果的阶段，一些小组由于缺少一定的带头人，就开始相互推诿，组内的成员不愿意代替小组进行发言，导致课堂出现“冷场”的局面。在这样的情况下，小组内的成员缺少一定的激励制约制度，严重缺少应该存在的纪律。这些学生在学习的过程中，没有形成良好的学习态度，对学习的价值在认识方面还存在一些差距，在小组教学的过程中个别同学会出现漫无目的地玩耍，不能领会小组合作学习的目的，还有一些同学不能适应小组合作教学的习惯，因此，学习效率和质量都不能得到有效的保障。
三、 提高小组合作学习效果的有效性措施
（一） 针对学生现状，合理地进行小组分配
学生现状群体分配主要是指使用团体合作学习时间，老师对学生的学习情况有初步的了解，以便能够优化学生的分组，从而体现帮助团队的效果。一般来说，小组作业需要注意两个原则。
1. 自由性原则
在日常生活中，要满足学生的自我要求，往往会动员学生学习的主动性，所以在小组中，根据学生的愿望可以结合起来。
2. 优化性原则
这个原则主要是由老师掌握，学生移交给统一的小组名单，老师然后根据具体情况对每个学生进行相应的调整，使得小组成员在团队中帮助效果更好，这样集团合作学习的效果会有所提高。换句话说，进行分组完成后，根据需要有必要进行必要的调整。
（二） 构建合作小组，实施小组互助活动
采用科学化的构建小组是小组合作学习的基础，在小组内逐渐形成一种相互交流、相互配合的学习氛围。首先，教师要按照教材上的详细内容，综合考虑到学生整体的学习能力、性格特征以及知识水平等相关因素，将全班学生进行合理化的分组，使得小组内的人均成绩大体上保证一致。这样的分组能够成功地调动小组成员学习的积极性。其次，确保小组分组数量合理。在进行分组的过程中，要保证分组控制在一定的数量以内，即每一小组的人数应控制在8人左右，便于组内成员的具体分工，从而建立较为完善的合作长效机制，使组内成员能够逐渐增强集体观念，最大限度激发学生学习的积极性，使学生认识到合作共赢的重要性，使每个学生能积极地参与到小组合作教学模式当中，这样既能增强学生的集体荣誉感又能培养团结互助的精神。教师要不断鼓励学生必须全员参与到课堂学习中来，要积极地互相帮助，这样才能促进小组合作的目标顺利完成。
（三） 老师结合教学实际做好设计
教师采取实际措施，进行必要的教学设计，提高教学效果。在一般教学设计中，教师需要考虑两个方面：一是教学设计的完整性。历史背景，高度重视学习制度，在基于学生行为的完整系统的背景下，增加内容，更好地帮助学生掌握知识，所以老师在教学设计的时候，系统的语境必须要完整清晰。如老师在古代中国历史教学中，可以使用容易理解的总结的语言，如“唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠，秦汉三国晋统一，南朝北朝是對头，隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。”后来，学生们将清楚地了解王朝的秩序，在朝代清晰的背景下，再加上相关的血肉，时代的历史将得到体现。二，设计细节。设计细节主要指的是老师在设计时间上，把重点放在系统教学中进行识别，使学生在合作学习的时候能够注意重点，在此基础上开始进一步研究。
（四） 充分发挥小组合作学习的联动性
充分发挥合作学习的作用，主要是指学习过程，不仅要做好团队内部的工作，而且要和外面的小组去合作。所谓的小组讨论主要是指集团成员之间的交流，通过交流小组成员一起学习结果，总结一下，每个成员的学习动机都有所改善。组外，主要是指集团和集团之间的交流，通过交流可以了解其他团队成员的学习思路和思想重点，使您可以提升全班学习的全面性。简单地通过团体和团体之间的交流，使整个班级的学习形成一个整体的联动，在整体上，学习氛围得到加强，学习的有效性得到了提高。
四、 结束语
针对初中历史教学存在的问题，通过小组合作的方法大大提高了初中历史学习的效果，激发了学生的学习热情，促进了学生学习水平的提升，实践证明，小组合作学习不失为初中历史教学中一次有益的尝试。
参考文献：
[1] 戴必文.初中历史教学中提高小组合作学习的有效性[J].科教文汇（中旬刊），2016，10：103-104.
[2] 周晓.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].中国校外教育，2015，26：146 154.
[3] 王维利.小组合作学习在初中历史教学中的探索[J].基础教育研究，2016，16：64.
[4] 李俊灵.浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展[J].新课程学习·中旬，2014（6）：38-38，39.