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【摘要】生活情境教学不同于传统的教学方式，它打破了长期以来教学上的照本宣科，将学生的生活实际融入了数学教学中，以加深小学生对数学知识的理解。小学处于学生学习的初级阶段，小学生的思维能力和理解能力都十分有限。而生活情境是最贴近学生生活的，将其运用到小学数学教学中，能够有效提升其教学效果。本文对生活情境在小学数学教学中的重要性进行了探讨，并提出了利用生活情境进行小学数学教学的策略，希望能够对提升小学生的数学成绩起到一定的促进作用。
【关键词】生活情境 小学数学 教学 运用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0117-01
在小学数学教学活动中，小学生自身的抽象逻辑思维能力还处于初步发展阶段，所以为了更好地带动数学教学活动的开展，需要加强对生活化情境的建设。通过在课堂教学中提高对情境教学法的运用水平来实现教学目标的达成，已经成为小学数学教学工作的重要开展手段。特别是在低年级数学教学活动中，借助于对生活情境的建设可以让数学教师更好地表现数学内容，提高学生对学科知识点的掌握水平。
一、在小学数学教学中运用生活情境的作用
（一）将抽象的数学知识与生活实际联系起来，使其形象化
小学数学课本上的一些内容比较抽象，如果能将这些抽象的知识与学生的生活实际联系起来，学生理解起来就要容易得多。比如，在学习个位数和十位数时，教材上是以小棒来表示，学生完全可以利用生活中的一些物品，比如吸管，来代替小棒。用1根白色的吸管来表示1，2根则表示2，以此类推；而1根彩色的吸管则用来表示10，2根表示20，以此类推。在此基础上，还可以利用这些工具来进行加、减法的运算。这样，学生随时随地都能用这些日常用的物品来练习数学知识，熟能生巧，数学基础自然就会变得牢固起来。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是学好一门课程的关键，小学生正处于对事物充满好奇的年龄段，如果能将生活情境运用到数学学习中，让学生明白学习数学知识在实际生活中是非常有用的，那么自然也能激发学生对数学的兴趣。比如，认识钱币和钱币之间的换算，教师在教学中就可以拿出不同面额的纸币和硬币来帮助学生理解，还可以在课堂上模拟买卖过程，使学生熟练掌握钱币的换算。这在实际生活中是非常有用的，在学习完这些知识后，学生便可自己去购买文具用品，也不怕上当受骗。
二、生活情境在小学数学教学中的运用
（一）不断开发实际生活中的教学资源
随着社会经济的不断发展，教学不能仅局限于教材本身，在实际教学的过程中拓展学生的视野和思维，提高学生的综合素养是教学改革的重要目标。对于小学数学教学，教师要从学生的角度出发，根据学生的特点和兴趣范围将知识和实际生活相结合，充分开发生活中的教学资源，从而发挥生活情境法在教学中的作用。例如，在人民币教学的时候，就可以让学生例举出生活中见到人民币的例子，然后采用多媒体的方式汇总学生的答案，既可以提高学生的学习积极性，也让学生对知识有深刻的印象和理解。
（二）加强情境沟通、进行知识总结
课堂互动沟通是营造教学气氛，提高教学效率的重要手段。在目前的小学数学教学中，许多教师或者缺乏沟通意识或者缺乏沟通艺术，在课堂互动中，难以真正地调动学生参与学习的积极性，而利用生活情境可以有效地解决课堂沟通的问题。生活情境是与学生的日常生活经验紧密相连的一种教学氛围，在这种氛围下，学生可以放下心理的紧张情绪，参与到知识点的互动中，同时还可以在生活化的语言和情境中形成主动沟通的意愿。例如在学习“统计”的过程中，教师将班级学生的数学成绩作为统计数据，并将学生分成若干个学习小组，每个小组分别利用条形统计图、折线统计图以及扇形统计图对班级学生的学习概况以及成绩走向进行整理分析，进而在小组间的互动与沟通中实现对统计知识的回顾和总结。
（三）开展实践教学、提升实践能力
学以致用是我们学习知识的根本目的！也是体现知识价值的主要方式，在小学数学教学中组织实践是学生获得数学知识的一个重要途径。因此小学数学教师不仅要在课堂中营造生活化情境，还应该组织学生切实参与到社会实践中来，并在实践中发现数学问题，灵活地运用数学知识加以解决。例如在“组合图形面积的计算”的教学过程中，教师先利用七巧板为学生组合出多种不同的多边形，然后讓学生根据所学知识计算这些多边形的面积，最后让学生动手操作，制作一个生活中常见的多边形图形，并尝试计算其面积！这样操作的过程就是学生实践能力提升的过程。
（四）利用多媒体进行教学
现在大多数学校，包括农村学校都有了“班班通”等多媒体教学手段，多媒体教学有很多的优点，多媒体教学能够增强课堂的趣味性，把枯燥的教学课堂变得丰富有趣，多媒体教学还能够帮助老师们把一些复杂的数学知识用簡单的方式呈现出来，老师们在教学的过程中多使用多媒体进行教学可以让学生感受到学习的乐趣，还可以帮助学生扩大知识面，增长学生的见识老师们在运用生活情境方法进行教学的过程中也可以运用多媒体进行教学，老师们可以运用多媒体来创设生活情境比如说，老师们在让学生学会多角度思考问题的时候，老师可以给学生展示一些画面，这些画面上是一个人，虽然是同一个人，但是是从不同的角度来拍摄的，看起来也会有所不同，通过这些生活化的画面可以让学生感受到多角度思考的意义，这样可以引导学生以后在思考问题的时候可以从多个角度来考虑。
总而言之，小学的数学教学当中应该注意对教学环境的创设，生活情境是最贴近小学生生活的元素，将生活情境与小学数学结合在一起，促使小学生在生活中发现数学、学习数学，对数学的学习兴趣增加。
参考文献：
[1]李寅年.小学数学教学中如何巧用生活实例[J].学周刊，2016，08：107.
[2]苏秋香.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].学周刊，2016，08：141.
[3]王智宇.如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].学周刊，2016，08：151.
[4]袁海翎.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].现代交际，2016，11：177-178.
[5]徐立银.生活情境在小学数学教学中的运用探讨[J].高考，2016，24：102.
【关键词】生活情境 小学数学 教学 运用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0117-01
在小学数学教学活动中，小学生自身的抽象逻辑思维能力还处于初步发展阶段，所以为了更好地带动数学教学活动的开展，需要加强对生活化情境的建设。通过在课堂教学中提高对情境教学法的运用水平来实现教学目标的达成，已经成为小学数学教学工作的重要开展手段。特别是在低年级数学教学活动中，借助于对生活情境的建设可以让数学教师更好地表现数学内容，提高学生对学科知识点的掌握水平。
一、在小学数学教学中运用生活情境的作用
（一）将抽象的数学知识与生活实际联系起来，使其形象化
小学数学课本上的一些内容比较抽象，如果能将这些抽象的知识与学生的生活实际联系起来，学生理解起来就要容易得多。比如，在学习个位数和十位数时，教材上是以小棒来表示，学生完全可以利用生活中的一些物品，比如吸管，来代替小棒。用1根白色的吸管来表示1，2根则表示2，以此类推；而1根彩色的吸管则用来表示10，2根表示20，以此类推。在此基础上，还可以利用这些工具来进行加、减法的运算。这样，学生随时随地都能用这些日常用的物品来练习数学知识，熟能生巧，数学基础自然就会变得牢固起来。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是学好一门课程的关键，小学生正处于对事物充满好奇的年龄段，如果能将生活情境运用到数学学习中，让学生明白学习数学知识在实际生活中是非常有用的，那么自然也能激发学生对数学的兴趣。比如，认识钱币和钱币之间的换算，教师在教学中就可以拿出不同面额的纸币和硬币来帮助学生理解，还可以在课堂上模拟买卖过程，使学生熟练掌握钱币的换算。这在实际生活中是非常有用的，在学习完这些知识后，学生便可自己去购买文具用品，也不怕上当受骗。
二、生活情境在小学数学教学中的运用
（一）不断开发实际生活中的教学资源
随着社会经济的不断发展，教学不能仅局限于教材本身，在实际教学的过程中拓展学生的视野和思维，提高学生的综合素养是教学改革的重要目标。对于小学数学教学，教师要从学生的角度出发，根据学生的特点和兴趣范围将知识和实际生活相结合，充分开发生活中的教学资源，从而发挥生活情境法在教学中的作用。例如，在人民币教学的时候，就可以让学生例举出生活中见到人民币的例子，然后采用多媒体的方式汇总学生的答案，既可以提高学生的学习积极性，也让学生对知识有深刻的印象和理解。
（二）加强情境沟通、进行知识总结
课堂互动沟通是营造教学气氛，提高教学效率的重要手段。在目前的小学数学教学中，许多教师或者缺乏沟通意识或者缺乏沟通艺术，在课堂互动中，难以真正地调动学生参与学习的积极性，而利用生活情境可以有效地解决课堂沟通的问题。生活情境是与学生的日常生活经验紧密相连的一种教学氛围，在这种氛围下，学生可以放下心理的紧张情绪，参与到知识点的互动中，同时还可以在生活化的语言和情境中形成主动沟通的意愿。例如在学习“统计”的过程中，教师将班级学生的数学成绩作为统计数据，并将学生分成若干个学习小组，每个小组分别利用条形统计图、折线统计图以及扇形统计图对班级学生的学习概况以及成绩走向进行整理分析，进而在小组间的互动与沟通中实现对统计知识的回顾和总结。
（三）开展实践教学、提升实践能力
学以致用是我们学习知识的根本目的！也是体现知识价值的主要方式，在小学数学教学中组织实践是学生获得数学知识的一个重要途径。因此小学数学教师不仅要在课堂中营造生活化情境，还应该组织学生切实参与到社会实践中来，并在实践中发现数学问题，灵活地运用数学知识加以解决。例如在“组合图形面积的计算”的教学过程中，教师先利用七巧板为学生组合出多种不同的多边形，然后讓学生根据所学知识计算这些多边形的面积，最后让学生动手操作，制作一个生活中常见的多边形图形，并尝试计算其面积！这样操作的过程就是学生实践能力提升的过程。
（四）利用多媒体进行教学
现在大多数学校，包括农村学校都有了“班班通”等多媒体教学手段，多媒体教学有很多的优点，多媒体教学能够增强课堂的趣味性，把枯燥的教学课堂变得丰富有趣，多媒体教学还能够帮助老师们把一些复杂的数学知识用簡单的方式呈现出来，老师们在教学的过程中多使用多媒体进行教学可以让学生感受到学习的乐趣，还可以帮助学生扩大知识面，增长学生的见识老师们在运用生活情境方法进行教学的过程中也可以运用多媒体进行教学，老师们可以运用多媒体来创设生活情境比如说，老师们在让学生学会多角度思考问题的时候，老师可以给学生展示一些画面，这些画面上是一个人，虽然是同一个人，但是是从不同的角度来拍摄的，看起来也会有所不同，通过这些生活化的画面可以让学生感受到多角度思考的意义，这样可以引导学生以后在思考问题的时候可以从多个角度来考虑。
总而言之，小学的数学教学当中应该注意对教学环境的创设，生活情境是最贴近小学生生活的元素，将生活情境与小学数学结合在一起，促使小学生在生活中发现数学、学习数学，对数学的学习兴趣增加。
参考文献：
[1]李寅年.小学数学教学中如何巧用生活实例[J].学周刊，2016，08：107.
[2]苏秋香.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].学周刊，2016，08：141.
[3]王智宇.如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].学周刊，2016，08：151.
[4]袁海翎.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].现代交际，2016，11：177-178.
[5]徐立银.生活情境在小学数学教学中的运用探讨[J].高考，2016，24：102.