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【摘 要】教师不仅要教授知识，更为重要的是教给学生科学的学习方法，唯有这样才能使学生掌握获得知识的能力。如何创新教学观念，培养学生的语文自学习惯，提升学生的语文自学能力是教师必须思考并解决的问题。
【关键词】小学语文;自学能力;培养;提升;创新
教师不仅要教授知识，更为重要的是教给学生科学的学习方法，唯有这样才能使学生掌握获得知识的能力。培养学生识字、看书、作文的能力是小学语文教学的目的之一。其中，重点是培养能力;关键是搞好自学;难点是狠抓作文。
一、创新教学观念，以培养能力为重点
语文具有工具性，具备能力是掌握并运用工具的前提。曾经，教师过于看重卷面成绩而忽略了学生在教学过程中听、说、读、写的能力培养，这是一个很大的误区。为了走出这个误区，一个教学原则在我心中树立起来：课前必须依据新课程标准、教材特点、单元重难点，心中务必清楚在课堂上给学生讲什么知识，训练什么能力及怎样训练具体步骤是：教师点拨，发现规律、指点探寻、自由体会、抓住不放、反复训练。
1.识字能力的培养。为了避免学生养成过分依赖教师的问题，在进行识字的教学时，可分六步走：找（找出生字）、读（读准字音）、记（记住字音字形）、查（通过工具书了解字义）、写（规范字形）、默（内化记忆）。在此过程中学生不仅掌握了识字能力，学习兴趣也高了。
2.阅读能力的培养。培养学生的阅读能力，不是一蹴而就的。以苏教版小学语文四年级下册《第一次抱母亲》为例，课文的体裁是记叙文。因此，教学时重点应落在培养阅读和写作这类记叙文的能力。如何培养？我认为关键有二：（1）记叙文六要素务必要理清。（2）关键的情景需要生动具体地进行描写。教学过程中，引导学生抓住以上两个关键点，在自学过程中思考交流。学生不仅掌握了知识点，在此过程中也阅读能力也得到了锻炼。
二、创新教学观念，培养学生的自学能力
语文能力就是在学习语文的过程中培养起来的，而实践就是唯一的路径，学生的实践即为自学。为了帮助学生养成良好有效的自学习惯。可以分四步培养学生的自学方法和习惯：
第一步：读文、点字、查字、认字、写字。
第二步：读文、思考、分层分段、写大意。
第三步：阅读、找出关键字词句，大胆质疑，概括中心内容。
第四步：积累文中的好词佳句;主动运用习得的写作方法，进行充满个性的创作。
三、创新教学观念，培养写作能力。
1.密切关联阅读、关联教材、关联实际生活。作文教学离不开阅读教学。教材中的课文是最为标准的范文，教师应教导学生在阅读中习得作者是怎样抓住中心，遣词造句，通过该过程能有效提升学生对于好文的欣赏水平。习得的知识必须学以致用，每当教授完一篇有特色的课文，我就引导学生将习得的写作方法用到小练笔中去。
2.提升习作能力应重视多阅读多练写。教师应尽力为学生创造出多读多写的条件。
3.创新习作的点评的批阅方式。针对同一写作主题，学生和教师同读同写，相互点评，相互“点赞”，学生的练笔积极性得到了较大的提升。
除了以上几点，“写真事、诉真情”是习作教学的原则，这样的作品才能抓住读者的心。
通过以上有效地方法，学生的语文自学能力得到了培养，为今后的语文学习奠定了坚实的基础，而提升学生的语文自学能力则是接下来要做的事。
1.重视课前预习，提升自学能力。
指导学生主动学习是提升语文能力的重中之重。有效的课前预习是进行课堂教学的前提，直接关乎课堂教学的质量。（1）从课题入手。课题往往直接或间接地揭示了文章的中心，如苏教版语文六年级上册中的一篇课文《把我的心脏带回祖国》（2）从中心句入手。有的课文用中心句总起，再围绕中心进行叙述，可以指导学生围绕中心句入手进行预习。如苏教版语文六年级上册《郑成功》一文，找出课文的中心句。为什么称郑成功为民族英雄？他的伟大功绩分别是什么？（3）从整体入手。高年级的学生有一定的自学能力，可以从五个方面去引导：初读课文，查询生字;再读课文，了解全文;思考分段，概括段意;精读课文，归纳中心;分析写法，质疑问难。
2.深化课堂教学，提升自学能力。
教师应充当学生思考的“指导者”，引导学生进行思考及主动学习，使每个学生都经历一个独立自主学习的环节，让学生提升自学能力，从而提升教学质量。（1）导读。在导读时可以先让学生自读体会，再质疑：你认为这部分怎样读好呢？为什么这样读呢？那样读行吗？然后让学生确定语气，反复朗读或默读品味。久而久之，学生便养成自能读书的习惯和能力，又养成了自主学习的主动性，提升了自学能力。（2）导说。说，是语文基本功之一，进行说的引导，培养说的能力。在课堂教学中，要有充分的时间让学生说，并引导学生积极投入讨论，尽量发表自己的意见，教师再给予指点。（3）导思。课堂是学生思维的操练场所，引导学生主动学习，就是要引导学生思维。因此，在课堂教学中，教师设计问题，必须围绕课文重点之处着手，让学生去思考解答。（4）导疑。“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的火花，思维从问题开始，指导学生质疑，可以从内容中人物之间的联系、课题、语句、标点、课后的“思考·练习”等方面去启发学生质疑。（5）导写。语文具有工具属性，学语文就是为了用语文。因而，要加强写的训练，引导学生主动学习，提升自学能力。
通过以上方法，教师既提升了学生的语文自学能力，与此同时学生在潜移默化中抓住了学习的主动权，老师得到了“解放”，更重要的是“激活”了学生，何乐而不为呢？
（作者单位：江苏省苏州市姑苏区平江新城实验小学）
【关键词】小学语文;自学能力;培养;提升;创新
教师不仅要教授知识，更为重要的是教给学生科学的学习方法，唯有这样才能使学生掌握获得知识的能力。培养学生识字、看书、作文的能力是小学语文教学的目的之一。其中，重点是培养能力;关键是搞好自学;难点是狠抓作文。
一、创新教学观念，以培养能力为重点
语文具有工具性，具备能力是掌握并运用工具的前提。曾经，教师过于看重卷面成绩而忽略了学生在教学过程中听、说、读、写的能力培养，这是一个很大的误区。为了走出这个误区，一个教学原则在我心中树立起来：课前必须依据新课程标准、教材特点、单元重难点，心中务必清楚在课堂上给学生讲什么知识，训练什么能力及怎样训练具体步骤是：教师点拨，发现规律、指点探寻、自由体会、抓住不放、反复训练。
1.识字能力的培养。为了避免学生养成过分依赖教师的问题，在进行识字的教学时，可分六步走：找（找出生字）、读（读准字音）、记（记住字音字形）、查（通过工具书了解字义）、写（规范字形）、默（内化记忆）。在此过程中学生不仅掌握了识字能力，学习兴趣也高了。
2.阅读能力的培养。培养学生的阅读能力，不是一蹴而就的。以苏教版小学语文四年级下册《第一次抱母亲》为例，课文的体裁是记叙文。因此，教学时重点应落在培养阅读和写作这类记叙文的能力。如何培养？我认为关键有二：（1）记叙文六要素务必要理清。（2）关键的情景需要生动具体地进行描写。教学过程中，引导学生抓住以上两个关键点，在自学过程中思考交流。学生不仅掌握了知识点，在此过程中也阅读能力也得到了锻炼。
二、创新教学观念，培养学生的自学能力
语文能力就是在学习语文的过程中培养起来的，而实践就是唯一的路径，学生的实践即为自学。为了帮助学生养成良好有效的自学习惯。可以分四步培养学生的自学方法和习惯：
第一步：读文、点字、查字、认字、写字。
第二步：读文、思考、分层分段、写大意。
第三步：阅读、找出关键字词句，大胆质疑，概括中心内容。
第四步：积累文中的好词佳句;主动运用习得的写作方法，进行充满个性的创作。
三、创新教学观念，培养写作能力。
1.密切关联阅读、关联教材、关联实际生活。作文教学离不开阅读教学。教材中的课文是最为标准的范文，教师应教导学生在阅读中习得作者是怎样抓住中心，遣词造句，通过该过程能有效提升学生对于好文的欣赏水平。习得的知识必须学以致用，每当教授完一篇有特色的课文，我就引导学生将习得的写作方法用到小练笔中去。
2.提升习作能力应重视多阅读多练写。教师应尽力为学生创造出多读多写的条件。
3.创新习作的点评的批阅方式。针对同一写作主题，学生和教师同读同写，相互点评，相互“点赞”，学生的练笔积极性得到了较大的提升。
除了以上几点，“写真事、诉真情”是习作教学的原则，这样的作品才能抓住读者的心。
通过以上有效地方法，学生的语文自学能力得到了培养，为今后的语文学习奠定了坚实的基础，而提升学生的语文自学能力则是接下来要做的事。
1.重视课前预习，提升自学能力。
指导学生主动学习是提升语文能力的重中之重。有效的课前预习是进行课堂教学的前提，直接关乎课堂教学的质量。（1）从课题入手。课题往往直接或间接地揭示了文章的中心，如苏教版语文六年级上册中的一篇课文《把我的心脏带回祖国》（2）从中心句入手。有的课文用中心句总起，再围绕中心进行叙述，可以指导学生围绕中心句入手进行预习。如苏教版语文六年级上册《郑成功》一文，找出课文的中心句。为什么称郑成功为民族英雄？他的伟大功绩分别是什么？（3）从整体入手。高年级的学生有一定的自学能力，可以从五个方面去引导：初读课文，查询生字;再读课文，了解全文;思考分段，概括段意;精读课文，归纳中心;分析写法，质疑问难。
2.深化课堂教学，提升自学能力。
教师应充当学生思考的“指导者”，引导学生进行思考及主动学习，使每个学生都经历一个独立自主学习的环节，让学生提升自学能力，从而提升教学质量。（1）导读。在导读时可以先让学生自读体会，再质疑：你认为这部分怎样读好呢？为什么这样读呢？那样读行吗？然后让学生确定语气，反复朗读或默读品味。久而久之，学生便养成自能读书的习惯和能力，又养成了自主学习的主动性，提升了自学能力。（2）导说。说，是语文基本功之一，进行说的引导，培养说的能力。在课堂教学中，要有充分的时间让学生说，并引导学生积极投入讨论，尽量发表自己的意见，教师再给予指点。（3）导思。课堂是学生思维的操练场所，引导学生主动学习，就是要引导学生思维。因此，在课堂教学中，教师设计问题，必须围绕课文重点之处着手，让学生去思考解答。（4）导疑。“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的火花，思维从问题开始，指导学生质疑，可以从内容中人物之间的联系、课题、语句、标点、课后的“思考·练习”等方面去启发学生质疑。（5）导写。语文具有工具属性，学语文就是为了用语文。因而，要加强写的训练，引导学生主动学习，提升自学能力。
通过以上方法，教师既提升了学生的语文自学能力，与此同时学生在潜移默化中抓住了学习的主动权，老师得到了“解放”，更重要的是“激活”了学生，何乐而不为呢？
（作者单位：江苏省苏州市姑苏区平江新城实验小学）