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【摘 要】新课导入是教学的重要环节。课堂教学导入的方式有多种，无论采用哪种方式导入新课，都要有趣味性、实效性、简洁性、新异性。初中语文新课导入的常用方法有情感导入法、释题导入法、故事导入法、问题导入法
【关键词】初中语文；新课导入；方法
导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。
一、初中语文新课导入的要求
课堂教学导入的方式有多种，无论采用哪种方式导入新课，都要符合以下要求：
（一）新课导入要有趣味性
兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。新课标特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的语文学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。因此，在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式。比如， 有位老师让学生以“一分钟有多久”为话题写文章，上课开始，就先让学生做了几个小游戏：闭上眼睛、堵住耳朵、趴在桌上一分钟；摆一个酷酷的姿势不动一分钟；找自己的好朋友，畅所欲言一分钟。通过这几个切身感受的小游戏，学生们体会到了同是一分钟的短暂与漫长，并由此展开联想，写起文章自然就有话可说了。
（二）新课导入要有实效性
导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”。在导入中，教师架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望。在教学中，老师要充分利用新旧知识的联系，循序渐进，积极引导，尽量利用学生已有的知识基础，通过适当的形象化方法，使学生获得新知识。有位老师在教学《藤野先生》一文时，设计了如下导语： “同学们，我们曾经到过鲁迅的《故乡》，结识了闰土和杨二嫂；也看过先生的《社戏》领略到平桥村的纯朴风情；还到过先生小时候的‘白草园和三味书屋’，欣赏了白草园的妩媚，并聆听了寿镜吾老先生的读书声。今天，我再带领大家去结识先生的一位日本老师《藤野先生》。”这样导入，不但把以前所学的鲁迅先生的文章全连了起来，而且还自然而然地引出了新的内容，学生的情趣一下子调动起来了，并很快进入了学习状态。
（三）新课导入要有简洁性
导入环节时间不宜过长，一般不超过3-5分钟，应力求做到“简约不简单”。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。使用这种导入法， 要引导学生通过对所引材料的理解， 得出课的内容。所引的材料， 要求通欲易懂， 学生熟悉。这样的导入没有太多的修饰和渲染，既简洁又自然。
（四）新课导入要有新异性
在语文课堂教学中，导入方式种种，许多方式在教学中为老师普遍采用，取得了良好的教学效果，但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容是不可取的。因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新异感。教学《皇帝的新装》时，有位老师这样导入： “有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑说：吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽吗？ ’这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥‘吆，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？ ’这个人的回答多么睿智！你知道这个人是谁吗？由新奇的故事引出作者， 再结合背景自然走入新课。
二、初中语文新课导入的常用方法
初中语文新课导入方法很多，常用方法如下。
（一）情感导入法
教师上课时一开始就用炽热的情感去拨动学生感情的琴弦，从而激起学生的学习兴趣和求知欲。例如，讲《春》时，教师一开始便满怀激情地说：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚，万物复苏，绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到有无限生机，无穷力量。今天，我们学习的朱自清的《春》写春的内容很多，我们读一读课文，想一想他是怎样多方面写春的？”这样的导入充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的气氛之中，学习情绪很高。
（二）释题导入法
题即“文眼”。它多种多样，丰富多彩。有些标题含义深刻，耐人寻味。教师如果从解题人手来导入新课，那么对于学生了解课文的内容大有益处。例如，《从百草园到味书屋》的标题很有特色，本人就这样导入：“今天，我们学习的课文是《从百草园到味书屋》，这个题目告诉我们课文包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容，那么百草园和三味书屋的生活到底怎么样呢？请大家自由朗读课文。”
（三）故事导入法
教学新课前讲述一个与课文有关的故事，能使学生兴趣大增，注意力集中，快速地进入到新课的学习中。例如，教《从三到万》一课，我这样设计导人语：“今天，我为同学们讲一个‘妄人学字’的故事：从前，有一个富人，家里很有钱，但几代人都不认识一个字，他就高薪聘请一位先生教儿子认字。先生一开始教這个人写数字，写一画，说这是‘一’字；写两画说这是‘二’字；写三画说这是‘三’字。富人的儿子非常高兴，就丢下笔跑回家告诉父亲：‘我学会了，学会了！以后可以不再麻烦先生，浪费钱财了，请辞退他吧！’富人也欣喜不已，就打发先生回去了。过了一段时间，富人准备请姓万的朋友来饮酒，让儿子写一个请帖，可是很久还没有写好，富人就催儿子快些。他的儿子抱怨地说：‘天下这么多的姓，为什么这个人偏偏姓万？我从早晨写到现在，才写完五百画呀！”同学们在听完故事笑过之余，想一想，从这个妄人的身上应该吸取哪些教训呢？下面，我们就学习课文《从三到万》。”
（四）问题导入法
在导入新课时，如果能提出一些问题让学生思考，就能使他们开动脑筋，带着问题去学习课文。例如：教学《死海不死》时先提出问题“：为什么叫‘死海’？既然是‘死海’为何又‘不死’呢？课文最后又说‘真的要死了’！这三个‘死’的含义相同吗？”这些问题的设置是非常重要的，它往往是课文的核心，对理解全文有着举足轻重的作用，而这问题也可以布置成预习作业，让学生围绕此问题进行预习，教学效果也非常理想。
总之，语文教学新课导入是需要我们探索的重要课题。我们要勇于尝试各种导入方法，让语文课堂变得丰富多彩。
【关键词】初中语文；新课导入；方法
导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。
一、初中语文新课导入的要求
课堂教学导入的方式有多种，无论采用哪种方式导入新课，都要符合以下要求：
（一）新课导入要有趣味性
兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。新课标特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的语文学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。因此，在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式。比如， 有位老师让学生以“一分钟有多久”为话题写文章，上课开始，就先让学生做了几个小游戏：闭上眼睛、堵住耳朵、趴在桌上一分钟；摆一个酷酷的姿势不动一分钟；找自己的好朋友，畅所欲言一分钟。通过这几个切身感受的小游戏，学生们体会到了同是一分钟的短暂与漫长，并由此展开联想，写起文章自然就有话可说了。
（二）新课导入要有实效性
导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”。在导入中，教师架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望。在教学中，老师要充分利用新旧知识的联系，循序渐进，积极引导，尽量利用学生已有的知识基础，通过适当的形象化方法，使学生获得新知识。有位老师在教学《藤野先生》一文时，设计了如下导语： “同学们，我们曾经到过鲁迅的《故乡》，结识了闰土和杨二嫂；也看过先生的《社戏》领略到平桥村的纯朴风情；还到过先生小时候的‘白草园和三味书屋’，欣赏了白草园的妩媚，并聆听了寿镜吾老先生的读书声。今天，我再带领大家去结识先生的一位日本老师《藤野先生》。”这样导入，不但把以前所学的鲁迅先生的文章全连了起来，而且还自然而然地引出了新的内容，学生的情趣一下子调动起来了，并很快进入了学习状态。
（三）新课导入要有简洁性
导入环节时间不宜过长，一般不超过3-5分钟，应力求做到“简约不简单”。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。使用这种导入法， 要引导学生通过对所引材料的理解， 得出课的内容。所引的材料， 要求通欲易懂， 学生熟悉。这样的导入没有太多的修饰和渲染，既简洁又自然。
（四）新课导入要有新异性
在语文课堂教学中，导入方式种种，许多方式在教学中为老师普遍采用，取得了良好的教学效果，但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容是不可取的。因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新异感。教学《皇帝的新装》时，有位老师这样导入： “有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑说：吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽吗？ ’这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥‘吆，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？ ’这个人的回答多么睿智！你知道这个人是谁吗？由新奇的故事引出作者， 再结合背景自然走入新课。
二、初中语文新课导入的常用方法
初中语文新课导入方法很多，常用方法如下。
（一）情感导入法
教师上课时一开始就用炽热的情感去拨动学生感情的琴弦，从而激起学生的学习兴趣和求知欲。例如，讲《春》时，教师一开始便满怀激情地说：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚，万物复苏，绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到有无限生机，无穷力量。今天，我们学习的朱自清的《春》写春的内容很多，我们读一读课文，想一想他是怎样多方面写春的？”这样的导入充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的气氛之中，学习情绪很高。
（二）释题导入法
题即“文眼”。它多种多样，丰富多彩。有些标题含义深刻，耐人寻味。教师如果从解题人手来导入新课，那么对于学生了解课文的内容大有益处。例如，《从百草园到味书屋》的标题很有特色，本人就这样导入：“今天，我们学习的课文是《从百草园到味书屋》，这个题目告诉我们课文包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容，那么百草园和三味书屋的生活到底怎么样呢？请大家自由朗读课文。”
（三）故事导入法
教学新课前讲述一个与课文有关的故事，能使学生兴趣大增，注意力集中，快速地进入到新课的学习中。例如，教《从三到万》一课，我这样设计导人语：“今天，我为同学们讲一个‘妄人学字’的故事：从前，有一个富人，家里很有钱，但几代人都不认识一个字，他就高薪聘请一位先生教儿子认字。先生一开始教這个人写数字，写一画，说这是‘一’字；写两画说这是‘二’字；写三画说这是‘三’字。富人的儿子非常高兴，就丢下笔跑回家告诉父亲：‘我学会了，学会了！以后可以不再麻烦先生，浪费钱财了，请辞退他吧！’富人也欣喜不已，就打发先生回去了。过了一段时间，富人准备请姓万的朋友来饮酒，让儿子写一个请帖，可是很久还没有写好，富人就催儿子快些。他的儿子抱怨地说：‘天下这么多的姓，为什么这个人偏偏姓万？我从早晨写到现在，才写完五百画呀！”同学们在听完故事笑过之余，想一想，从这个妄人的身上应该吸取哪些教训呢？下面，我们就学习课文《从三到万》。”
（四）问题导入法
在导入新课时，如果能提出一些问题让学生思考，就能使他们开动脑筋，带着问题去学习课文。例如：教学《死海不死》时先提出问题“：为什么叫‘死海’？既然是‘死海’为何又‘不死’呢？课文最后又说‘真的要死了’！这三个‘死’的含义相同吗？”这些问题的设置是非常重要的，它往往是课文的核心，对理解全文有着举足轻重的作用，而这问题也可以布置成预习作业，让学生围绕此问题进行预习，教学效果也非常理想。
总之，语文教学新课导入是需要我们探索的重要课题。我们要勇于尝试各种导入方法，让语文课堂变得丰富多彩。