【摘 要】
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研究采用小学语文和数学教学录像为实验材料,以98名小学语文数学教师、其他学科教师和非教师为研究对象,运用反应时测量法探讨小学教师加工不同类型课堂信息的速度和辨别能力
【机 构】
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北京师范大学心理学院发展心理研究所应用实验心理北京市重点实验室认知神经科学与学习国家重点实验室,应用实验心理北京市重点实验室,认知神经科学与学习国家重点实验室
【基金项目】
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应用实验心理北京市重点实验室2005年度规划项目资助;普通高等院校人文社科重点研究基地项目资助
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研究采用小学语文和数学教学录像为实验材料,以98名小学语文数学教师、其他学科教师和非教师为研究对象,运用反应时测量法探讨小学教师加工不同类型课堂信息的速度和辨别能力。结果表明:有学科教学经验的教师(语文和数学教师)在重视学科教学内容的同时,也重视课堂教学活动的组织和课堂气氛的调节;学科知识、学科教学经验和课堂教学经验对教师的课堂信息加工能力和教学专长发展有显著的影响;研究结论对提高教师课堂教学能力、教学专长以及教师培训提供了有力的实验证据。
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