论文部分内容阅读
摘要：在幼儿园的教育阶段，以游戏的方式进行的知识传授和道理讲解占大部分，可以说游戏是幼儿园教育中一个永恒不变的方式。游戏可以开发幼儿的智力，锻炼幼儿们之间相处的能力，是幼儿园对幼儿进行教育的一个非常好的选择。但是，大多数幼儿园并没有拥有很大的活动场地，这对游戏的开展和游戏活动的选择带来了很大的挑战。本文便是从小场地的角度出发，对幼儿园游戏进行一些简单的探究。
关键词：幼儿园;小场地;游戏活动
可以说，区域游戏是幼儿园里的“小社会”，孩子们在各种各样的区域游戏中实现学习、社交等“社会性的活动”，只有每一个班级都能够根据实际情况进行合理的游戏安排，才能保证每一个孩子都能合理参与游戏，并从中获得表达能力、规则意识、行为习惯、相处之道等方面的进步和收获。这就需要学校和教师对幼儿园小区域的游戏活动与开展模式进行探究。
一、 游戏开展的类型
在小区域内，由于游戏设施受到限制、活动范围也并不大，所以多以班级为单位开展小群体的游戏活动，游戏所要使用的道具也多以小型道具为主，游戏类型偏向于“家庭类”和“生活类”。
在场景的布置方面，可以由不同的班级分头布置出不同游戏的所需场景，一段时间后进行班级间的交换使用。这样既能充分利用有限的场地资源、提高场景布置的效率，又能通过不同游戏和不同场景的切换保持幼儿对“游戏”这种教育方式的新鲜感，从而愿意参与游戏活动，并从中学习一些能力。
在具体的游戏策划上，可以从家庭生活和社会生活入手，让孩子们以“角色扮演”的方式进行开展。
（一） 家庭类游戏
比如“过家家”的游戏，让不同的孩子来扮演爸爸妈妈和孩童，通过自己在生活中的观察，学着家长的方式来行事，不仅可以锻炼孩子们的生活观察能力，还能让他们体会到父母的辛苦，学会要体谅自己的家人的道理。
（二） 社会类游戏
除了在游戏中体现家庭生活，教师还可以设置一些具有社会属性的游戏，比如“儿童医院”，同样是通过“角色扮演”的方式来完成，让学生来扮演患者或者患者家属乃至医生;或者开展“教师之家”的游戏让学生们来扮演游戏中的教师和学生，以及一些其他的游戏，通过这些来培养学生们一些基础的职业认知和社会生活的意识，帮助他们在游戏中获得身心的成长。
（三） 生活技能与经验类游戏
游戏的教育作用多种多样，通过不同的游戏设置来完成，以生活经验和技能为出发点的游戏自然可以培养孩子们这方面的能力。比如“小小厨房”，让学生们模拟自己是做饭的大厨，教师引导他们在正确的时间将菜入锅，然后怎样放入佐料，最后完成一套大餐，培养学生生活的意识以及生活技能和经验的积累。
二、 如何让幼儿积极参与游戏活动
（一） 统筹幼儿实际情况
要想让幼儿能够积极地投入到游戏活动中去，就必须了解到幼儿的实际情况，以及不同班级、不同年龄层级孩子们的不同情况，并对此进行分析判断，进行合理的统筹和策划才能够保证按排出能够吸引幼儿参加的游戏活动。这需要在不同班级的活动区域内设置不同的游戏，低年级与高年级也设计一些不同的游戏环节。
（二） 丰富游戏布景与道具
对于注意力容易转移的幼儿来说，只有足够丰富和有趣的布景和道具，才能将他们的注意力长久地吸引到教师引导他们做的游戏中去，否则他们会因为长时间面对单一的东西而失去兴趣，慢慢就把注意力转移到别的东西上去了。那么如何丰富道具和布景呢？比如在小班举办“娃娃之家”的游戏活动，就可以设置尽可能多的功能性区域，比如客厅、卧室、书房、衣帽间、卫生间，并且尽可能多地放置一些娃娃的衣物、微型家具、洗漱用品等，以此来丰富场景和道具的设置，丰富孩子们的游戏体验感，从而保证他们能够把注意力放在游戏活动上。
（三） 设置不同班级间的互动
除了布景和道具，長时间和同样的小伙伴玩耍也可能会让幼儿从兴奋状态中出来，因此设置一些适当的不同班级间的互动是非常有必要的。由于要确保孩子们的安全，互动的范围不易过大，可以安排同楼层的不同班级同学一起进行游戏活动，共享不同的游戏主题，一段时间之后可以交换游戏场地，通过互动和场地的转换来保持孩子们的新鲜感，从而达到吸引注意力的效果。
（四） 不同年龄层孩子的交流互动
刚入学的幼儿可能还保持着一些对幼儿园生活的排斥感和陌生感，玩游戏时也不一定能够放得开，反观较高年级的幼儿，他们相对成熟，已经对幼儿园的生活有着比较深入的了解，也能够在游戏中放松下来，体验游戏。因此，可以安排一个不同年龄层孩子的交流会，让较大的孩子带着较小的孩子玩，这样，较小的孩子在“同龄人”的带领下自然会比在老师的带领下放松，渐渐地就会进入游戏的状态，而较大的孩子也可以通过这个过程培养起一些责任感，可谓是一举两得。当然，这个过程中需要教师的严密监护，避免不友好事件或者一些意外的发生。
总而言之，游戏对于幼儿园的教育有至关重要的作用，而大多数幼儿园的场地限制又让院方和教师们不得不研究小场地区域活动的最佳方案，从而提高幼儿的游戏体验，帮助他们在游戏中学习知识、培养习惯。
参考文献：
[1]张宏.幼儿园小场地区域游戏活动初探[J].读与写·下旬刊，2018（02）.
[2]潘玉宇.对幼儿园小班体育区域活动的初探[J].课程教育研究：新教师教学，2015（6）.
作者简介：
钟玉婷，辽宁省盘锦市，盘锦市实验幼儿园。
关键词：幼儿园;小场地;游戏活动
可以说，区域游戏是幼儿园里的“小社会”，孩子们在各种各样的区域游戏中实现学习、社交等“社会性的活动”，只有每一个班级都能够根据实际情况进行合理的游戏安排，才能保证每一个孩子都能合理参与游戏，并从中获得表达能力、规则意识、行为习惯、相处之道等方面的进步和收获。这就需要学校和教师对幼儿园小区域的游戏活动与开展模式进行探究。
一、 游戏开展的类型
在小区域内，由于游戏设施受到限制、活动范围也并不大，所以多以班级为单位开展小群体的游戏活动，游戏所要使用的道具也多以小型道具为主，游戏类型偏向于“家庭类”和“生活类”。
在场景的布置方面，可以由不同的班级分头布置出不同游戏的所需场景，一段时间后进行班级间的交换使用。这样既能充分利用有限的场地资源、提高场景布置的效率，又能通过不同游戏和不同场景的切换保持幼儿对“游戏”这种教育方式的新鲜感，从而愿意参与游戏活动，并从中学习一些能力。
在具体的游戏策划上，可以从家庭生活和社会生活入手，让孩子们以“角色扮演”的方式进行开展。
（一） 家庭类游戏
比如“过家家”的游戏，让不同的孩子来扮演爸爸妈妈和孩童，通过自己在生活中的观察，学着家长的方式来行事，不仅可以锻炼孩子们的生活观察能力，还能让他们体会到父母的辛苦，学会要体谅自己的家人的道理。
（二） 社会类游戏
除了在游戏中体现家庭生活，教师还可以设置一些具有社会属性的游戏，比如“儿童医院”，同样是通过“角色扮演”的方式来完成，让学生来扮演患者或者患者家属乃至医生;或者开展“教师之家”的游戏让学生们来扮演游戏中的教师和学生，以及一些其他的游戏，通过这些来培养学生们一些基础的职业认知和社会生活的意识，帮助他们在游戏中获得身心的成长。
（三） 生活技能与经验类游戏
游戏的教育作用多种多样，通过不同的游戏设置来完成，以生活经验和技能为出发点的游戏自然可以培养孩子们这方面的能力。比如“小小厨房”，让学生们模拟自己是做饭的大厨，教师引导他们在正确的时间将菜入锅，然后怎样放入佐料，最后完成一套大餐，培养学生生活的意识以及生活技能和经验的积累。
二、 如何让幼儿积极参与游戏活动
（一） 统筹幼儿实际情况
要想让幼儿能够积极地投入到游戏活动中去，就必须了解到幼儿的实际情况，以及不同班级、不同年龄层级孩子们的不同情况，并对此进行分析判断，进行合理的统筹和策划才能够保证按排出能够吸引幼儿参加的游戏活动。这需要在不同班级的活动区域内设置不同的游戏，低年级与高年级也设计一些不同的游戏环节。
（二） 丰富游戏布景与道具
对于注意力容易转移的幼儿来说，只有足够丰富和有趣的布景和道具，才能将他们的注意力长久地吸引到教师引导他们做的游戏中去，否则他们会因为长时间面对单一的东西而失去兴趣，慢慢就把注意力转移到别的东西上去了。那么如何丰富道具和布景呢？比如在小班举办“娃娃之家”的游戏活动，就可以设置尽可能多的功能性区域，比如客厅、卧室、书房、衣帽间、卫生间，并且尽可能多地放置一些娃娃的衣物、微型家具、洗漱用品等，以此来丰富场景和道具的设置，丰富孩子们的游戏体验感，从而保证他们能够把注意力放在游戏活动上。
（三） 设置不同班级间的互动
除了布景和道具，長时间和同样的小伙伴玩耍也可能会让幼儿从兴奋状态中出来，因此设置一些适当的不同班级间的互动是非常有必要的。由于要确保孩子们的安全，互动的范围不易过大，可以安排同楼层的不同班级同学一起进行游戏活动，共享不同的游戏主题，一段时间之后可以交换游戏场地，通过互动和场地的转换来保持孩子们的新鲜感，从而达到吸引注意力的效果。
（四） 不同年龄层孩子的交流互动
刚入学的幼儿可能还保持着一些对幼儿园生活的排斥感和陌生感，玩游戏时也不一定能够放得开，反观较高年级的幼儿，他们相对成熟，已经对幼儿园的生活有着比较深入的了解，也能够在游戏中放松下来，体验游戏。因此，可以安排一个不同年龄层孩子的交流会，让较大的孩子带着较小的孩子玩，这样，较小的孩子在“同龄人”的带领下自然会比在老师的带领下放松，渐渐地就会进入游戏的状态，而较大的孩子也可以通过这个过程培养起一些责任感，可谓是一举两得。当然，这个过程中需要教师的严密监护，避免不友好事件或者一些意外的发生。
总而言之，游戏对于幼儿园的教育有至关重要的作用，而大多数幼儿园的场地限制又让院方和教师们不得不研究小场地区域活动的最佳方案，从而提高幼儿的游戏体验，帮助他们在游戏中学习知识、培养习惯。
参考文献：
[1]张宏.幼儿园小场地区域游戏活动初探[J].读与写·下旬刊，2018（02）.
[2]潘玉宇.对幼儿园小班体育区域活动的初探[J].课程教育研究：新教师教学，2015（6）.
作者简介：
钟玉婷，辽宁省盘锦市，盘锦市实验幼儿园。