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摘要：时代发展至今，教育的目的已经不单单在于让学生在考试中取得好成绩，而是更多的倾向于全面素质的发展。现阶段我国大力提倡对于学生核心素养的教育，致力于培养他们能够终身学习，全面发展的素养。核心素养包括很多方面，既包括道德品质上的，也包括科学技能上的。在高中政治课堂中，基于政治這一学科的特点，渗透核心素养能够帮助学生快速内化，从而全面发展。
关键词：核心素养;高中政治;渗透
前言：
核心素养是教育过程中经常会涉及到的问题，教师培养学生，其核心素养是根本标准。高中政治这一课程具有即时性、拓展性和逻辑性的特点，在高中政治教学中，对于核心素养的渗透十分重要。本文主要从扩展教学资源、渗透逻辑思维以及开展体验式教学三个方面来探究如何在高中政治教学中渗透核心素养，助力学生的健康成长。
一、扩展教学资源
教师在进行教学的过程中，要适当的进行教学资源的扩展，不能仅仅让学生停留在浅层的层面。扩展教学资源是非常有必要的，因为它能够让学生的思维不在局限于原有的层面，能够深入的进行问题的思考，从而提升自己质疑问题并解决问题的能力。教学资源的拓展可以体现在两个方面，一种是具体的，而另一种是抽象的。具体的拓展教学资源可以包括利用信息技术让学生体验到课堂的乐趣，信息技术是可见的，它通过设施的方式体现出来，比如说多媒体，教师在上课的时候可以使用多媒体，而不仅仅是枯燥的对白，这就算是一种具体的教学资源的扩展。而对于抽象的教学资源的拓展，涉及的内容则更广泛一些，我们平时在发现问题的时候，往往会使用头脑风暴的方法，利用头脑风暴的这种方式，能够将多种人的思维聚集到一起。
例如，在课堂上，教师可以扩展其他学科的教学资源，政史不分家，在政治课堂上教师可以准备一些历史小故事，在讲述历史故事的时候渗透制度相关的内容。历朝历代政权的更迭，可以让学生了解到政治制度的变更，了解到政治对于一个国家的伟大作用。这样一来，既丰富了教学资源，也让学生的知识面得以拓展，从而提高核心素质。
二、渗透逻辑思维
逻辑思维也是核心素养的一个方面。核心素养的充分提升，不仅要让学生提高人文素养，也要提高科学素养。看待问题往往是从感性到理性的，从直观上的感觉和知觉，转化为客观的分析与总结。政治虽然是偏文科的学科，但是其中也涉及到关于辩证思维的内容，帮助学生在理解文字的基础之上能够继续分析并深入探讨问题。也就是说，高中政治中对于核心素养的渗透，可以通过训练学生逻辑思维的方式来获得，逻辑思维的训练，又可以通过辩证法等方式来实现。
例如，教师可以将科学的方式深入到政治课堂中，发展实验式的教学。让学生在实验的过程中能感受到道德和科学的美感与力量。社会的秩序由道德和法律双方面来维持，而社会的规律又通过科学来体现出来，因此政治与科学实际上是不分家的，在政治课堂中渗透逻辑思维也可以提高学生的核心素养。学生若想全面提高，单单有一方面的能力还是远远不够的，通过逻辑思维，能够在多个方面、全方位地扩展学生知识的广度和深度。
三、开展体验式教学
现在的高中课堂都提倡体验式教学，作为体验式教学，就是让学生能够真正体验到课堂中去融入到老师所讲的内容中去。体验式教学主要通过让学生小组合作或者案例讨论的方式来实现。案例讨论的课题，可以是老师根据课堂内容准备的课题，在这个案例中一定要具备具体的情境，学生在讨论案例的过程中能够联想到自己所处于那个情境中的情况，学生在联想和体验的过程中能够充分了解到情景的内容，也能够更设身处地的为他人着想，以及更顺利的解决自己所面临到的问题。体验式教学的方式可以增强学生之间团队协作的能力，让学生充分了解到配合的重要性，从而加强与团队的沟通和交流，并在沟通和交流中提高团队整体的素质与水平。
例如，在讲解到区域自治这一章节的时候，教师就可以出一个与区域自治或基层治理相关问题的案例，也可以让学生来比较区域自治与基层治理的相同点和不同点，通过让学生来扮演不同的角色，在探究在区域自治或基层治理中容易出现的问题，并进一步找到解决问题的办法。
结束语：
核心素养是当今时代教育所提倡的最重要的一环，要想从根本上改变学生的素质，我们不能仅仅从浅层次来讨论和分析问题，而且应该深入去研究问题，探究如何在课堂中潜移默化地渗透核心素养。本文主要从教学资源的扩展、逻辑思维的提升和体验式教学的开展三个方面来进行探讨如何在高中政治课堂中渗透核心素养。在实际的教学过程中，不仅仅局限于这三个方面，如何能够有效地实施核心素养的渗透，需要结合具体的问题。总而言之，教师要明确概念，明晰责任，学校鼓励学生积极配合，共同完成核心素养的全面提升！
参考文献：
[1] 许美花. 核心素养下高中思想政治议题式教学模式运用措施探索[J]. 考试周刊，2021（26）：145-146.
[2] 汪冬芳. 基于核心素养视域下的高中政治议题式教学[J]. 华夏教师，2021（1）：93-94. DOI：10.3969/j.issn.2095-3267.2021.01.043.
[3] 石薇. 基于核心素养下的高中政治教学策略探究[J]. 散文百家，2021（12）：239.
[4] 段进全. 高中政治教学中学生核心素养的培养探索[J]. 成才之路，2021（18）：14-15. DOI：10.3969/j.issn.1008-3561.2021.18.006.
[5] 严彩先. 核心素养视野下高中政治课堂教学创新浅谈[J]. 教师，2021（1）：50-51. DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2021.01.024.
[6] 陈昕. 高中政治学科核心素养下的综合性教学[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2021（2）：21.
关键词：核心素养;高中政治;渗透
前言：
核心素养是教育过程中经常会涉及到的问题，教师培养学生，其核心素养是根本标准。高中政治这一课程具有即时性、拓展性和逻辑性的特点，在高中政治教学中，对于核心素养的渗透十分重要。本文主要从扩展教学资源、渗透逻辑思维以及开展体验式教学三个方面来探究如何在高中政治教学中渗透核心素养，助力学生的健康成长。
一、扩展教学资源
教师在进行教学的过程中，要适当的进行教学资源的扩展，不能仅仅让学生停留在浅层的层面。扩展教学资源是非常有必要的，因为它能够让学生的思维不在局限于原有的层面，能够深入的进行问题的思考，从而提升自己质疑问题并解决问题的能力。教学资源的拓展可以体现在两个方面，一种是具体的，而另一种是抽象的。具体的拓展教学资源可以包括利用信息技术让学生体验到课堂的乐趣，信息技术是可见的，它通过设施的方式体现出来，比如说多媒体，教师在上课的时候可以使用多媒体，而不仅仅是枯燥的对白，这就算是一种具体的教学资源的扩展。而对于抽象的教学资源的拓展，涉及的内容则更广泛一些，我们平时在发现问题的时候，往往会使用头脑风暴的方法，利用头脑风暴的这种方式，能够将多种人的思维聚集到一起。
例如，在课堂上，教师可以扩展其他学科的教学资源，政史不分家，在政治课堂上教师可以准备一些历史小故事，在讲述历史故事的时候渗透制度相关的内容。历朝历代政权的更迭，可以让学生了解到政治制度的变更，了解到政治对于一个国家的伟大作用。这样一来，既丰富了教学资源，也让学生的知识面得以拓展，从而提高核心素质。
二、渗透逻辑思维
逻辑思维也是核心素养的一个方面。核心素养的充分提升，不仅要让学生提高人文素养，也要提高科学素养。看待问题往往是从感性到理性的，从直观上的感觉和知觉，转化为客观的分析与总结。政治虽然是偏文科的学科，但是其中也涉及到关于辩证思维的内容，帮助学生在理解文字的基础之上能够继续分析并深入探讨问题。也就是说，高中政治中对于核心素养的渗透，可以通过训练学生逻辑思维的方式来获得，逻辑思维的训练，又可以通过辩证法等方式来实现。
例如，教师可以将科学的方式深入到政治课堂中，发展实验式的教学。让学生在实验的过程中能感受到道德和科学的美感与力量。社会的秩序由道德和法律双方面来维持，而社会的规律又通过科学来体现出来，因此政治与科学实际上是不分家的，在政治课堂中渗透逻辑思维也可以提高学生的核心素养。学生若想全面提高，单单有一方面的能力还是远远不够的，通过逻辑思维，能够在多个方面、全方位地扩展学生知识的广度和深度。
三、开展体验式教学
现在的高中课堂都提倡体验式教学，作为体验式教学，就是让学生能够真正体验到课堂中去融入到老师所讲的内容中去。体验式教学主要通过让学生小组合作或者案例讨论的方式来实现。案例讨论的课题，可以是老师根据课堂内容准备的课题，在这个案例中一定要具备具体的情境，学生在讨论案例的过程中能够联想到自己所处于那个情境中的情况，学生在联想和体验的过程中能够充分了解到情景的内容，也能够更设身处地的为他人着想，以及更顺利的解决自己所面临到的问题。体验式教学的方式可以增强学生之间团队协作的能力，让学生充分了解到配合的重要性，从而加强与团队的沟通和交流，并在沟通和交流中提高团队整体的素质与水平。
例如，在讲解到区域自治这一章节的时候，教师就可以出一个与区域自治或基层治理相关问题的案例，也可以让学生来比较区域自治与基层治理的相同点和不同点，通过让学生来扮演不同的角色，在探究在区域自治或基层治理中容易出现的问题，并进一步找到解决问题的办法。
结束语：
核心素养是当今时代教育所提倡的最重要的一环，要想从根本上改变学生的素质，我们不能仅仅从浅层次来讨论和分析问题，而且应该深入去研究问题，探究如何在课堂中潜移默化地渗透核心素养。本文主要从教学资源的扩展、逻辑思维的提升和体验式教学的开展三个方面来进行探讨如何在高中政治课堂中渗透核心素养。在实际的教学过程中，不仅仅局限于这三个方面，如何能够有效地实施核心素养的渗透，需要结合具体的问题。总而言之，教师要明确概念，明晰责任，学校鼓励学生积极配合，共同完成核心素养的全面提升！
参考文献：
[1] 许美花. 核心素养下高中思想政治议题式教学模式运用措施探索[J]. 考试周刊，2021（26）：145-146.
[2] 汪冬芳. 基于核心素养视域下的高中政治议题式教学[J]. 华夏教师，2021（1）：93-94. DOI：10.3969/j.issn.2095-3267.2021.01.043.
[3] 石薇. 基于核心素养下的高中政治教学策略探究[J]. 散文百家，2021（12）：239.
[4] 段进全. 高中政治教学中学生核心素养的培养探索[J]. 成才之路，2021（18）：14-15. DOI：10.3969/j.issn.1008-3561.2021.18.006.
[5] 严彩先. 核心素养视野下高中政治课堂教学创新浅谈[J]. 教师，2021（1）：50-51. DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2021.01.024.
[6] 陈昕. 高中政治学科核心素养下的综合性教学[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2021（2）：21.