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摘要：核心素养对师范生来说是十分重要的综合能力之一，在核心素养的教学改革下，对师范生进行核心素养的培育主要包括师范生的教学技能、自主学习和交流沟通的能力以及实践创新和反思的能力。注重对师范生进行核心素养的培育，有利于转变师范生的教学理念，提升师范生的综合素养。本文详细论述了对师范生进行核心素养的培养内容，以及有效地培养途径和对策。
关键词：核心素养;教育理念;师范生;培养策略
师范生以后面对的是教师职业，将来在从事教师岗位时会频繁的面临教学改革和新课程的更新，对此，师范生必须具备很强的综合素养。在社会市场中，近些年教师这个职业正面临着越来越大的压力，师范生只有提升自身的专业水平，才能占据一定的市场地位。本文论述的核心素养理念是师范生想要成为合格教师就必须具备的素养。
1 核心素养的培养内容
1.1 教学技能
所谓教学技能是指师范生要具备指导学生的技能。对这一技能进行深入分析可以得知，不同阶段的教师所需要掌握的教学技能是不同的，从中包含的教学理念也有着很大的不同。准确的来说，教师所具备的教学技能可以分为“教”与“指导”。这两部分会贯穿整个教学环节当中。在教学的过程中，既要体现出教师“教”的能力，又要体现出“指导”学生学习的能力。在课程开始之前，教师要做好备课工作，把握好课程的学习目标，掌握材料中的重难点，准备好授课用具和学习资源等，并且要在课前注重了解学生的学习情况和心理特点，突出学生的主体地位体现出因材施教的教学理念;在课堂环节中，教师要具备满足学生个性化学习需求的指导性技能，主要包括选择适宜的教学方法和学习资源，并积极给予学生有效地评价和监督以及反馈;在课后环节，老师要正确指导学生进行复习和知识拓展。
1.2 自主学习和交往沟通的能力
对每一位学习者来说，自主学习能力都是非常重要的学习技能，学习者要根据自身的学习需求和个性化特点来选择学习目标、学习内容以及学习方式，来提升自身的学习水平，只有掌握了自主学习技能才能提升学习效率和质量。随着教学改革的不断推进，越来越注重对学生的自主学习能力进行培育，其中师范生也不例外，对师范生进行自主学习能力的培养能够加深师范生对教学改革的理解，也有助于提升自身的学习能力和发展水平。
交往沟通能力在整个教学活动中是十分重要，因为教学活动是师生之间进行互动的过程，教师的沟通能力会直接影响教学效果。随着教学改革的不断推进，教学活动越来越注重突出学生的主体地位，这就需要教师围绕学生这一主体展开教学活动，必然少不了与学生进行交流沟通，来了解学生的动态变化情况。并且交往能力的提升能够促进师范生的全面发展，更好的帮助师范生在将来的职业生涯中拉近师生距离，提升教学质量。其中，交往沟通能力主要包括对语言以及非语言的使用能力，利用现代化信息技术的能力，例如：网络教学平台、通讯等等。
1.3 实践创新和反思的能力
为了有效提升师范生的综合素养，需要注重提升师范生的实践创新能力，让学生能够在实际的实践中加深对理论知识的理解，提升师范生自身的教学水平和综合素养。并且在实践活动中可以对新知识和新方法的创新理念进行检验。随着社会的不断发展，强有力的实践创新能力能够更好地适应社会的发展，提升个体价值。
反思能力在综合能力当中是发展的基础，也是培养师范生提升自身核心能力的关键能力。学生可以在反思中吸取经验教训，也可以在反思中解决困境，反思是不断提升自身能力的重要途径。由于师范生目前的知识水平和教学经验都不足，要注重培养师范生的反思能力。
2 对师范生进行核心素养培育的有效途径
2.1 高等院校要加大教学改革力度
随着近些年教育改革的不断推进，与传统的教学理念和教学方法相比，素质教育的改革更加体现出学生的主体地位，也推出了新的核心素养培养模式。高等师范院校更要深刻了解教育改革的核心内容与目标，对师范院校的教学活动进行改革，其中，教育改革主要包括教程设计、教学方式和内容方面以及开展的实践课程都要进行改革，要在原先教学基础上进行创新和发展。其中，在对课程体系进行创新时，要努力丰富课程体系，为课程体系赋予多元化的特征，让学生能够在更多的选修课程中，根据自身的学习需求和个人喜好进行自主选择;在对教学内容进行创新时，要注重与时俱进，教师在开展教学活动时，要在研究和掌握教学内容的基础上，对教学内容进行延伸，及时了解学科前沿的发展动态，将丰富的教学资源整合到教学内容中。在互联网快速发展的现代，在开展教学活动时要注重将先进的科学技术运用到教学当中，并且也要将运用现代教育技术的能力传授给学生，为学生做一个好榜样;在对教学方法进行创新时，要贴合教学改革的核心理念，突出学生的主体地位、注重因材施教，在对教学模式进行设计时，可以运用探究式和讨论式等新型的教学模式，从中培养学生的自主学习能力，激发学生的创新思维;在对实验课程进行创新时，要注重对教学课程比例进行优化，根据学习需求科学调整综合实验比例，来提升学生的专业技能和操作技能。
2.2 打牢师范生的基础知识水平
根据核心素质的培养内容要对教学课程进行调整。高等师范院校要根据师范生的学习内容，为学生开设心理学、专业学科的教法学以及教育学等教学课程，并且要科学合理的调整好教育理论课程和实践课程的课时，这些课程的开设都有利于提升学生的专业知识水平，能够让学生从整体上对程序性知识进行掌握。在所有的课程当中，知识理论作为基础，每一个师范生都要打牢自身的知识基础，才能在后期到实践环节中加以磨练，才能够提高实践水平，发挥出实践的价值。在实践的过程中，师范生能够将知识理论运用到实践教学中，从中加深知识理论的印象，增强运用知识的能力。
教師这个职业拥有着很强的实践性，这一职业特点要求每一位师范生在学习期间都要参加教学实践活动，来掌握基础的实践能力。对此，高师院校在对实践活动进行设计时要注意一下要求：首先，要科学合理的提升教学实习的比例;其次，要有针对性的为学生设计一些社会实践活动以及社会服务活动等等;最后，可以为学生打造模拟课堂，运用微格教学等等引导学生进行实践。 心理学课程对师范生来说也是十分重要的，能够提升师范生的心理健康水平，保障学生的身心健康发展。除此之外，开设心理学课程能够培养学生及时发现心理问题以及辅导心理问题的能力，这一能力对师范生未来从事教师职业来说是必不可少的。对此，师范院校就必须做到：首先，为师范生开设心理学科，来提升学生在心理学科方面的技能;其次，可以为师范生提供一些为学生进行心理健康教育的实践活动或见习活动;最后，也要为师范生开设一些健康讲座，为师范生普及卫生知识和预防疾病以及其他生理方面的知识。通过心理学课程的开设，也能够提升师范生的自我控制能力和人际交往能力，能够帮助师范生减轻心理压力，正确对待心理障碍等。
2.3 注重教学监控能力的培养
在整个教学环节中，教学监控能力是十分重要的，它主要是指教師能够自主对自身的教学活动进行监察以及评价的能力，可以通过自主监控来调节和校正教学活动的能力。师范学院在培养师范生的过程中，也要重视培养学生的教学监控能力，为学生提供理论学习和实践活动有效结合的机会，这样才能有效加强师范生的教学监控技巧和能力。在实际的培养过程中，高师院校要注重对师范生的实践活动进行正确指导，要正确引导学生做好课前计划，做好备课工作，并且要对学生的学习情况进行及时有效的评价，并在课后要求学生进行反省。在反省的过程中，能够让学生正确认识到自身对知识的掌握程度，这个反省的过程便是自我监控的过程，在这个过程中能够找到自身课堂教学中出现的问题，方便学生总结经验。
3 结论：
综上所述，对师范生来说核心素养是必备的素质，不论是对师范生的未来从事教师职业来说，还是对师范生未来个人发展来说，核心素养都是十分重要且不可忽视的。高师院校必须对核心素养的培育重视起来，明确核心素养的培养内容，注重根据学生的学习需求和特点进行教学改革，来努力提升学生的实践能力以及创新能力，最终为国家培养出优秀的教资力量。
参考文献：
[1] 王文肃.论面向21世纪高等师范教育的改革[J].中国高教研究，2017（23）.
[2] 党远鸿.高等师范院校培养创新人才的实践探索[J].高等师范教育研2017（28）.
[3] 卉峰.对高师培养模式的思考[J].教育研究，2018（23）.
[4] 冯海波.一种新的高师教育观系统开放.双元互动[J].教育科学，2017（28）.
基金项目：本文是广安市教科所普教课题“基于核心素养教育理念的教师专业发展研究”（编号：2017-57）阶段性研究成果。
作者简介：陈威龙（1985—），男，安徽泗县人，硕士研究生，讲师;何湘（1975—），女，硕士研究生，讲师，心理健康咨询中心主任。
（作者单位：广安职业技术学院）
关键词：核心素养;教育理念;师范生;培养策略
师范生以后面对的是教师职业，将来在从事教师岗位时会频繁的面临教学改革和新课程的更新，对此，师范生必须具备很强的综合素养。在社会市场中，近些年教师这个职业正面临着越来越大的压力，师范生只有提升自身的专业水平，才能占据一定的市场地位。本文论述的核心素养理念是师范生想要成为合格教师就必须具备的素养。
1 核心素养的培养内容
1.1 教学技能
所谓教学技能是指师范生要具备指导学生的技能。对这一技能进行深入分析可以得知，不同阶段的教师所需要掌握的教学技能是不同的，从中包含的教学理念也有着很大的不同。准确的来说，教师所具备的教学技能可以分为“教”与“指导”。这两部分会贯穿整个教学环节当中。在教学的过程中，既要体现出教师“教”的能力，又要体现出“指导”学生学习的能力。在课程开始之前，教师要做好备课工作，把握好课程的学习目标，掌握材料中的重难点，准备好授课用具和学习资源等，并且要在课前注重了解学生的学习情况和心理特点，突出学生的主体地位体现出因材施教的教学理念;在课堂环节中，教师要具备满足学生个性化学习需求的指导性技能，主要包括选择适宜的教学方法和学习资源，并积极给予学生有效地评价和监督以及反馈;在课后环节，老师要正确指导学生进行复习和知识拓展。
1.2 自主学习和交往沟通的能力
对每一位学习者来说，自主学习能力都是非常重要的学习技能，学习者要根据自身的学习需求和个性化特点来选择学习目标、学习内容以及学习方式，来提升自身的学习水平，只有掌握了自主学习技能才能提升学习效率和质量。随着教学改革的不断推进，越来越注重对学生的自主学习能力进行培育，其中师范生也不例外，对师范生进行自主学习能力的培养能够加深师范生对教学改革的理解，也有助于提升自身的学习能力和发展水平。
交往沟通能力在整个教学活动中是十分重要，因为教学活动是师生之间进行互动的过程，教师的沟通能力会直接影响教学效果。随着教学改革的不断推进，教学活动越来越注重突出学生的主体地位，这就需要教师围绕学生这一主体展开教学活动，必然少不了与学生进行交流沟通，来了解学生的动态变化情况。并且交往能力的提升能够促进师范生的全面发展，更好的帮助师范生在将来的职业生涯中拉近师生距离，提升教学质量。其中，交往沟通能力主要包括对语言以及非语言的使用能力，利用现代化信息技术的能力，例如：网络教学平台、通讯等等。
1.3 实践创新和反思的能力
为了有效提升师范生的综合素养，需要注重提升师范生的实践创新能力，让学生能够在实际的实践中加深对理论知识的理解，提升师范生自身的教学水平和综合素养。并且在实践活动中可以对新知识和新方法的创新理念进行检验。随着社会的不断发展，强有力的实践创新能力能够更好地适应社会的发展，提升个体价值。
反思能力在综合能力当中是发展的基础，也是培养师范生提升自身核心能力的关键能力。学生可以在反思中吸取经验教训，也可以在反思中解决困境，反思是不断提升自身能力的重要途径。由于师范生目前的知识水平和教学经验都不足，要注重培养师范生的反思能力。
2 对师范生进行核心素养培育的有效途径
2.1 高等院校要加大教学改革力度
随着近些年教育改革的不断推进，与传统的教学理念和教学方法相比，素质教育的改革更加体现出学生的主体地位，也推出了新的核心素养培养模式。高等师范院校更要深刻了解教育改革的核心内容与目标，对师范院校的教学活动进行改革，其中，教育改革主要包括教程设计、教学方式和内容方面以及开展的实践课程都要进行改革，要在原先教学基础上进行创新和发展。其中，在对课程体系进行创新时，要努力丰富课程体系，为课程体系赋予多元化的特征，让学生能够在更多的选修课程中，根据自身的学习需求和个人喜好进行自主选择;在对教学内容进行创新时，要注重与时俱进，教师在开展教学活动时，要在研究和掌握教学内容的基础上，对教学内容进行延伸，及时了解学科前沿的发展动态，将丰富的教学资源整合到教学内容中。在互联网快速发展的现代，在开展教学活动时要注重将先进的科学技术运用到教学当中，并且也要将运用现代教育技术的能力传授给学生，为学生做一个好榜样;在对教学方法进行创新时，要贴合教学改革的核心理念，突出学生的主体地位、注重因材施教，在对教学模式进行设计时，可以运用探究式和讨论式等新型的教学模式，从中培养学生的自主学习能力，激发学生的创新思维;在对实验课程进行创新时，要注重对教学课程比例进行优化，根据学习需求科学调整综合实验比例，来提升学生的专业技能和操作技能。
2.2 打牢师范生的基础知识水平
根据核心素质的培养内容要对教学课程进行调整。高等师范院校要根据师范生的学习内容，为学生开设心理学、专业学科的教法学以及教育学等教学课程，并且要科学合理的调整好教育理论课程和实践课程的课时，这些课程的开设都有利于提升学生的专业知识水平，能够让学生从整体上对程序性知识进行掌握。在所有的课程当中，知识理论作为基础，每一个师范生都要打牢自身的知识基础，才能在后期到实践环节中加以磨练，才能够提高实践水平，发挥出实践的价值。在实践的过程中，师范生能够将知识理论运用到实践教学中，从中加深知识理论的印象，增强运用知识的能力。
教師这个职业拥有着很强的实践性，这一职业特点要求每一位师范生在学习期间都要参加教学实践活动，来掌握基础的实践能力。对此，高师院校在对实践活动进行设计时要注意一下要求：首先，要科学合理的提升教学实习的比例;其次，要有针对性的为学生设计一些社会实践活动以及社会服务活动等等;最后，可以为学生打造模拟课堂，运用微格教学等等引导学生进行实践。 心理学课程对师范生来说也是十分重要的，能够提升师范生的心理健康水平，保障学生的身心健康发展。除此之外，开设心理学课程能够培养学生及时发现心理问题以及辅导心理问题的能力，这一能力对师范生未来从事教师职业来说是必不可少的。对此，师范院校就必须做到：首先，为师范生开设心理学科，来提升学生在心理学科方面的技能;其次，可以为师范生提供一些为学生进行心理健康教育的实践活动或见习活动;最后，也要为师范生开设一些健康讲座，为师范生普及卫生知识和预防疾病以及其他生理方面的知识。通过心理学课程的开设，也能够提升师范生的自我控制能力和人际交往能力，能够帮助师范生减轻心理压力，正确对待心理障碍等。
2.3 注重教学监控能力的培养
在整个教学环节中，教学监控能力是十分重要的，它主要是指教師能够自主对自身的教学活动进行监察以及评价的能力，可以通过自主监控来调节和校正教学活动的能力。师范学院在培养师范生的过程中，也要重视培养学生的教学监控能力，为学生提供理论学习和实践活动有效结合的机会，这样才能有效加强师范生的教学监控技巧和能力。在实际的培养过程中，高师院校要注重对师范生的实践活动进行正确指导，要正确引导学生做好课前计划，做好备课工作，并且要对学生的学习情况进行及时有效的评价，并在课后要求学生进行反省。在反省的过程中，能够让学生正确认识到自身对知识的掌握程度，这个反省的过程便是自我监控的过程，在这个过程中能够找到自身课堂教学中出现的问题，方便学生总结经验。
3 结论：
综上所述，对师范生来说核心素养是必备的素质，不论是对师范生的未来从事教师职业来说，还是对师范生未来个人发展来说，核心素养都是十分重要且不可忽视的。高师院校必须对核心素养的培育重视起来，明确核心素养的培养内容，注重根据学生的学习需求和特点进行教学改革，来努力提升学生的实践能力以及创新能力，最终为国家培养出优秀的教资力量。
参考文献：
[1] 王文肃.论面向21世纪高等师范教育的改革[J].中国高教研究，2017（23）.
[2] 党远鸿.高等师范院校培养创新人才的实践探索[J].高等师范教育研2017（28）.
[3] 卉峰.对高师培养模式的思考[J].教育研究，2018（23）.
[4] 冯海波.一种新的高师教育观系统开放.双元互动[J].教育科学，2017（28）.
基金项目：本文是广安市教科所普教课题“基于核心素养教育理念的教师专业发展研究”（编号：2017-57）阶段性研究成果。
作者简介：陈威龙（1985—），男，安徽泗县人，硕士研究生，讲师;何湘（1975—），女，硕士研究生，讲师，心理健康咨询中心主任。
（作者单位：广安职业技术学院）