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摘 要：作文是语文教学的重中之重，同时也是困扰师生的一大难题。尤其是作文批改費时费力，成效不佳，已成为作文教学的一大短板。作者结合自身作文教学实践，分享了基于参与的体验式作文批改方法，以供参考。
关键词：作文教学；作文批改；参与体验
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-14
作者简介：潘建英（1978—），女，福建莆田人，福建省莆田市城厢区华林学校副校长，高级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
一、作文批改的困惑
作文是考核学生掌握语言文字和语言表达能力的重要手段，写好作文，对学生来说至关重要。然而现实中，作文一直是语文教学中困扰教师和学生的最大难题，学生怕写作，教师怕批改，其主要原因一方面是学生生活方式单调，生活圈子小，知识面狭隘，课外的知识积累不够，语言表达生涩、平淡，写出来的作文像是记流水账，毫无新意，甚至无从下笔；另一方面是作文批改要求有针对性、时效性，教师面对学生写出来的作文深感头痛而束手无策，每一次作文批改要耗费许多时间和精力，因此对作文批改会产生巨大的压力。这样一来，学生对写作产生紧张、害怕的情绪，教师们也把批改作文当成了一件苦差事。那儿如何转变作文批改的方式，激活学生的习作热情，就成了我思考的一大问题。
二、创新思路的产生
在参加远程网络培训期间，我们经常就某个话题展开讨论，进行“跟帖”，通过网上互动，交流各自的观点，收获颇丰。于是我突发奇想，何不在作文本上设“论坛”，也发动学生“跟帖”进行交流呢？于是，这学期我在作文批改方面进行了改革。当学生写好作文，我把自己的构思与学生交流时，学生对此表现出了浓厚的兴趣，他们也被这种新颖的修改法吸引了，愿意与他人交换修改，这极大地增加了作文修改的趣味性和时效性。
三、作文“新”批的做法
（1）点击阅读。通过建立作文论坛，由学生自由点击作文进行阅读，阅读者要抓住作文的标点符号、词句表达等妙处，并加以评论；学生也可以自我“点击”，思考同学的建议，加以回复，并进行修改； 最后由教师“点击”阅读习作、“帖子”，加以评价。
（2）跟帖评论。在习作中，学生初写的作文难免会出现比较明显的不足，教师要引导他们懂得修改作文的意义，从“错别字、标点符号、语句不通顺”等问题入手，并作适当点拨，让学生在发现问题、解决问题中明白修改的方向，掌握修改作文的方法，学会给文章“挑刺”，先扶后放，再让学生自己修改，逐渐让学生在“论坛”中学会欣赏与评析，以评促改。比如，林XX在同学习作《挤车》一文中这样点评：“亏你想得出来，把拥挤的人比作爆米花从车上被‘弹’了出来，你被人流‘卷’下车，简直把‘挤’字写神了！真佩服你！”在陈XX的《我渴望得到尊重》一文中，她写到自己因太胖被同学嘲笑，内心十分痛苦。林X是这样“跟帖”的：“我是含着泪读完你的作文的。我们没想到看似‘马大哈’的你内心是如此痛苦，渴望被尊重的愿望是如此热切！”有的学生的“跟帖”比较真诚、中肯，既评文又评人。比如，陈XX在叶X的《快乐成长》中写道：“你的文笔不错，我很喜欢第一自然段，那么富有诗意！但，文章的主要内容不突出，感情流露得较少。请你把动作、感受写具体点，更容易打动读者。”陈XX在同学的习作《第一次炒蛋饭》中这样写道：“第一次难免会有失误，你虽然炒得不好，但已经勇敢地迈出了第一步，也是好样的！相信第二次、第三次一定会越来越好！”在学生的作文论坛里，大家对的“帖子”回复积极性很高，也很上心。
此外，教师的“跟帖”，对学生的鼓励、指导作用也很大。每一次在浏览了学生的文章和各“坛友”的评论后，我会及时“跟帖”：“你为何当时有这样的想法？热爱生活的孩子，相信有付出必有收获。加油，老师相信成功在不远处向你招手呢！”……
四、参与体验的成效
这种新的“论坛”批改形式很大地激发了学生对作文批改的参与热情，他们在评阅别人作文的同时，自己也在努力写作，并不断进行修改，每一学生都希望把最好的作品展示出来接受别人的评阅，不知不觉就养成了自改的习惯。由于“点击量”大，可以加分，学生热情高涨，他们就自觉自愿地诚恳邀请同学参评，能认真“回复”的还可获得双倍的分数，学生对同学的意见、建议加倍重视、认真思考、反复揣摩，努力修改不当之处，这样就改变了“教师改作文，学生看评语”的现象，作文批改也发挥着它应有的作用。如此，学生的自改、互改能力和习作能力都得到了显著的提高，一段时间下来，学生的习作态度有了极大的转变，从审题到布局谋篇都一丝不苟，写后还字斟句酌、反复修改，作文水平得到了极大的提高，写作文就成了一种“享受”，充满乐趣。
参考文献：
[1]李海军.论小学语文作文批改[J].社会科学，2015（9）：33.
[2]胡明霞.浅谈小学语文作文批改新策略[J].南北桥，2016（12）：124.
关键词：作文教学；作文批改；参与体验
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-14
作者简介：潘建英（1978—），女，福建莆田人，福建省莆田市城厢区华林学校副校长，高级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
一、作文批改的困惑
作文是考核学生掌握语言文字和语言表达能力的重要手段，写好作文，对学生来说至关重要。然而现实中，作文一直是语文教学中困扰教师和学生的最大难题，学生怕写作，教师怕批改，其主要原因一方面是学生生活方式单调，生活圈子小，知识面狭隘，课外的知识积累不够，语言表达生涩、平淡，写出来的作文像是记流水账，毫无新意，甚至无从下笔；另一方面是作文批改要求有针对性、时效性，教师面对学生写出来的作文深感头痛而束手无策，每一次作文批改要耗费许多时间和精力，因此对作文批改会产生巨大的压力。这样一来，学生对写作产生紧张、害怕的情绪，教师们也把批改作文当成了一件苦差事。那儿如何转变作文批改的方式，激活学生的习作热情，就成了我思考的一大问题。
二、创新思路的产生
在参加远程网络培训期间，我们经常就某个话题展开讨论，进行“跟帖”，通过网上互动，交流各自的观点，收获颇丰。于是我突发奇想，何不在作文本上设“论坛”，也发动学生“跟帖”进行交流呢？于是，这学期我在作文批改方面进行了改革。当学生写好作文，我把自己的构思与学生交流时，学生对此表现出了浓厚的兴趣，他们也被这种新颖的修改法吸引了，愿意与他人交换修改，这极大地增加了作文修改的趣味性和时效性。
三、作文“新”批的做法
（1）点击阅读。通过建立作文论坛，由学生自由点击作文进行阅读，阅读者要抓住作文的标点符号、词句表达等妙处，并加以评论；学生也可以自我“点击”，思考同学的建议，加以回复，并进行修改； 最后由教师“点击”阅读习作、“帖子”，加以评价。
（2）跟帖评论。在习作中，学生初写的作文难免会出现比较明显的不足，教师要引导他们懂得修改作文的意义，从“错别字、标点符号、语句不通顺”等问题入手，并作适当点拨，让学生在发现问题、解决问题中明白修改的方向，掌握修改作文的方法，学会给文章“挑刺”，先扶后放，再让学生自己修改，逐渐让学生在“论坛”中学会欣赏与评析，以评促改。比如，林XX在同学习作《挤车》一文中这样点评：“亏你想得出来，把拥挤的人比作爆米花从车上被‘弹’了出来，你被人流‘卷’下车，简直把‘挤’字写神了！真佩服你！”在陈XX的《我渴望得到尊重》一文中，她写到自己因太胖被同学嘲笑，内心十分痛苦。林X是这样“跟帖”的：“我是含着泪读完你的作文的。我们没想到看似‘马大哈’的你内心是如此痛苦，渴望被尊重的愿望是如此热切！”有的学生的“跟帖”比较真诚、中肯，既评文又评人。比如，陈XX在叶X的《快乐成长》中写道：“你的文笔不错，我很喜欢第一自然段，那么富有诗意！但，文章的主要内容不突出，感情流露得较少。请你把动作、感受写具体点，更容易打动读者。”陈XX在同学的习作《第一次炒蛋饭》中这样写道：“第一次难免会有失误，你虽然炒得不好，但已经勇敢地迈出了第一步，也是好样的！相信第二次、第三次一定会越来越好！”在学生的作文论坛里，大家对的“帖子”回复积极性很高，也很上心。
此外，教师的“跟帖”，对学生的鼓励、指导作用也很大。每一次在浏览了学生的文章和各“坛友”的评论后，我会及时“跟帖”：“你为何当时有这样的想法？热爱生活的孩子，相信有付出必有收获。加油，老师相信成功在不远处向你招手呢！”……
四、参与体验的成效
这种新的“论坛”批改形式很大地激发了学生对作文批改的参与热情，他们在评阅别人作文的同时，自己也在努力写作，并不断进行修改，每一学生都希望把最好的作品展示出来接受别人的评阅，不知不觉就养成了自改的习惯。由于“点击量”大，可以加分，学生热情高涨，他们就自觉自愿地诚恳邀请同学参评，能认真“回复”的还可获得双倍的分数，学生对同学的意见、建议加倍重视、认真思考、反复揣摩，努力修改不当之处，这样就改变了“教师改作文，学生看评语”的现象，作文批改也发挥着它应有的作用。如此，学生的自改、互改能力和习作能力都得到了显著的提高，一段时间下来，学生的习作态度有了极大的转变，从审题到布局谋篇都一丝不苟，写后还字斟句酌、反复修改，作文水平得到了极大的提高，写作文就成了一种“享受”，充满乐趣。
参考文献：
[1]李海军.论小学语文作文批改[J].社会科学，2015（9）：33.
[2]胡明霞.浅谈小学语文作文批改新策略[J].南北桥，2016（12）：124.