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摘 要：随着社会的不断发展，计算机能力已成为学生走向社会必不可缺的一项重要技能，而高职计算机课堂教学作为发展和提高学生计算机水平的主阵地，其重要性不言而喻。基于此，本文将从“情境教学，以疑激趣”“分層教学，提高效率”两个方面进行分析，谈一谈提高高职计算机教学有效性策略探究。
关键词：高职计算机;情境;分层
据相关研究表明，因长期以来受传统教育观念的影响，在现如今的高职计算机教学中仍诸存在诸多不足之处，如，虽然大多数教师都积极倡导新课程标准的教学要求，但因传统教育观念的根深蒂固，仍有许多教师的教学理念与教学方式过于传统、单一，缺乏创新，致使教学效果并不理想，那么，又该如何有效解决上述现状，从真正意义上提高课堂教学有效性呢？显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、情境教学，以疑激趣
所谓情境教学法，是指教学在实际教学中，以学生为主体，以先进的教学技术为支撑，并结合教学内容而创造出的一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，其主要教学目的就在于充分激发学生内心的求学欲望，使其在兴趣的主导下真正喜欢上计算机课，并爱学计算机知识，进而有效提高学生的计算机水平。另外，在高职教育阶段，将情境教学法应用于高职计算机教学实践当中，除了能够充分激发学生的学习兴趣及动力以外，而且，也能够有效引导学生在问题情境的导向下逐渐提高自身解决与分析问题能力。由此可见，情境教学法是一种行之有效的教学方法，将其应用于高职计算机教学中是非常有必要的，对提高课堂教学有效性，以及学生的计算机综合能力都具有多重意义。因此，在高职计算机教学中，教师要善于采用情境教学法展开教学，并将其巧妙地应用于各个教学环节当中，如：在教学“Power Point功能与课件制作”这一课时，旨在激发学生的学习兴趣，首先，（媒体情境）在课堂教学导入环节，我会利用多媒体为学生展示一些优秀的Power Point作品，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，你们感觉这些作品的视觉效果及排版设计怎样？给你什么样的感觉？”以此来有效集中学生的上课注意力，给予其视觉上一定冲击力，激发其内心的求学欲望，引出本节课题;然后，在课堂教学过程中，为加深学生对本节知识的理解，我会采用问题情境展开教学，如：当讲解到Power Point功能这一知识点时，我会向学生提出：“同学们，Power Point功能有哪些？它与之前所学过的word功能有哪些相似之处呢？”接着，在学生思考的过程中，我会以朋友身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，以帮助学生初步认知PowerPoint是一个专门编制电子文稿的软件，简称PPT，其作用是以用文字、图形、色彩及动画的方式，将需要表达的内容直观、形象地展示给观众，让观众对你要表达的意思印象深刻。最后，待学生基本理解和掌握Power Point功能后，我会为学生演示Power Point课件制作的基本流程，并有序组织学生进行上机操作，进而有效达到预期的教学效果与目标，使课堂教学更加高效且趣味横生。
二、分层教学，提高效率
分层教学法是新课改以来一种高效且实效的教学方法，它以根据学生现有的知识、能力水平制定具有针对性教学策略的优势被广泛应用于各科教学当中，对于高职计算机教学也不例外，将分层教学法应用于高职计算机教学当中，能够最大限度地使每位学生都能够在有限的课堂学习中取得最大化、最优化的学习收益，简单来说，就是指能使不同层次的学生学有所成、学有所获。另外，在高职教育阶段，学生因受多方面因素的影响，如：家庭、个人、学校等，其自身的计算机水平存在这一定的差异性，这就要求教师在实际教学中，要尽自身最大的努力做到“因材施教”，而分层教学法最为显著的特征的就在能够有效帮助教师真正做到“因材施教”。因此，在高职计算机教学中，教师应立足于学生之间的个性差异和不同学生的计算机水平，制定不同的教学目标，施以不同的教学方式，如此一来，既能够有效保证课堂教学质量，也能够有效满足学生的个性化发展要求，更为重要的是也能够最大限度地促进学生计算机能力的发展与提升。例如：在教学“制作课件片头动画”这一课时，为提高课堂教学效率，首先，我会根据学生的学习能力，并按照“以优带劣”的分组原则将全班学生进行有效分组，接着，我会利用多媒体为各小组学生播放本节教学内容的优秀网课（短视频5-10分钟），并要求各小组学生认真观看、详细记录;然后，待学生观看结束后，我会让各小组学生展开自主学习本节知识，尝试利用Power Point制作课件片头动画，以此来充分发掘学生的学习潜力;另外，在各小组学生自学中，我会在旁细心观察，并有意识地将各小组学生在学习中所遇到的问题加以记录，以为接下来的分层教学打下良好基础。最后，各小组学生自学结束后，我再展开组内教学，进而有效达到预期的教学效果与目标。
综上所述，提高高职计算机教学有效性，对促进学生计算机能力的提高，以及走向工作岗位都具有一定的现实意义。但需要明确的一点是，除了上述几种方法外，教师还要在评价、作业等方面来促进计算机教学的有效性，从这个意义上来看，高职计算机教师负有重要的责任和使命，只有不断提高自身的综合能力，才能真正做好学生的计算机教育。
参考文献
[1] 焦宇.提高高职院校计算机教学有效性的思考[J].课程教育研究，2014（36）：178-179.
[2] 王卫华，王长杰.提高高职院校计算机教学有效性的新策略[J].襄阳职业技术学院学报，2015，14（04）：115-117.
关键词：高职计算机;情境;分层
据相关研究表明，因长期以来受传统教育观念的影响，在现如今的高职计算机教学中仍诸存在诸多不足之处，如，虽然大多数教师都积极倡导新课程标准的教学要求，但因传统教育观念的根深蒂固，仍有许多教师的教学理念与教学方式过于传统、单一，缺乏创新，致使教学效果并不理想，那么，又该如何有效解决上述现状，从真正意义上提高课堂教学有效性呢？显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、情境教学，以疑激趣
所谓情境教学法，是指教学在实际教学中，以学生为主体，以先进的教学技术为支撑，并结合教学内容而创造出的一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，其主要教学目的就在于充分激发学生内心的求学欲望，使其在兴趣的主导下真正喜欢上计算机课，并爱学计算机知识，进而有效提高学生的计算机水平。另外，在高职教育阶段，将情境教学法应用于高职计算机教学实践当中，除了能够充分激发学生的学习兴趣及动力以外，而且，也能够有效引导学生在问题情境的导向下逐渐提高自身解决与分析问题能力。由此可见，情境教学法是一种行之有效的教学方法，将其应用于高职计算机教学中是非常有必要的，对提高课堂教学有效性，以及学生的计算机综合能力都具有多重意义。因此，在高职计算机教学中，教师要善于采用情境教学法展开教学，并将其巧妙地应用于各个教学环节当中，如：在教学“Power Point功能与课件制作”这一课时，旨在激发学生的学习兴趣，首先，（媒体情境）在课堂教学导入环节，我会利用多媒体为学生展示一些优秀的Power Point作品，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，你们感觉这些作品的视觉效果及排版设计怎样？给你什么样的感觉？”以此来有效集中学生的上课注意力，给予其视觉上一定冲击力，激发其内心的求学欲望，引出本节课题;然后，在课堂教学过程中，为加深学生对本节知识的理解，我会采用问题情境展开教学，如：当讲解到Power Point功能这一知识点时，我会向学生提出：“同学们，Power Point功能有哪些？它与之前所学过的word功能有哪些相似之处呢？”接着，在学生思考的过程中，我会以朋友身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，以帮助学生初步认知PowerPoint是一个专门编制电子文稿的软件，简称PPT，其作用是以用文字、图形、色彩及动画的方式，将需要表达的内容直观、形象地展示给观众，让观众对你要表达的意思印象深刻。最后，待学生基本理解和掌握Power Point功能后，我会为学生演示Power Point课件制作的基本流程，并有序组织学生进行上机操作，进而有效达到预期的教学效果与目标，使课堂教学更加高效且趣味横生。
二、分层教学，提高效率
分层教学法是新课改以来一种高效且实效的教学方法，它以根据学生现有的知识、能力水平制定具有针对性教学策略的优势被广泛应用于各科教学当中，对于高职计算机教学也不例外，将分层教学法应用于高职计算机教学当中，能够最大限度地使每位学生都能够在有限的课堂学习中取得最大化、最优化的学习收益，简单来说，就是指能使不同层次的学生学有所成、学有所获。另外，在高职教育阶段，学生因受多方面因素的影响，如：家庭、个人、学校等，其自身的计算机水平存在这一定的差异性，这就要求教师在实际教学中，要尽自身最大的努力做到“因材施教”，而分层教学法最为显著的特征的就在能够有效帮助教师真正做到“因材施教”。因此，在高职计算机教学中，教师应立足于学生之间的个性差异和不同学生的计算机水平，制定不同的教学目标，施以不同的教学方式，如此一来，既能够有效保证课堂教学质量，也能够有效满足学生的个性化发展要求，更为重要的是也能够最大限度地促进学生计算机能力的发展与提升。例如：在教学“制作课件片头动画”这一课时，为提高课堂教学效率，首先，我会根据学生的学习能力，并按照“以优带劣”的分组原则将全班学生进行有效分组，接着，我会利用多媒体为各小组学生播放本节教学内容的优秀网课（短视频5-10分钟），并要求各小组学生认真观看、详细记录;然后，待学生观看结束后，我会让各小组学生展开自主学习本节知识，尝试利用Power Point制作课件片头动画，以此来充分发掘学生的学习潜力;另外，在各小组学生自学中，我会在旁细心观察，并有意识地将各小组学生在学习中所遇到的问题加以记录，以为接下来的分层教学打下良好基础。最后，各小组学生自学结束后，我再展开组内教学，进而有效达到预期的教学效果与目标。
综上所述，提高高职计算机教学有效性，对促进学生计算机能力的提高，以及走向工作岗位都具有一定的现实意义。但需要明确的一点是，除了上述几种方法外，教师还要在评价、作业等方面来促进计算机教学的有效性，从这个意义上来看，高职计算机教师负有重要的责任和使命，只有不断提高自身的综合能力，才能真正做好学生的计算机教育。
参考文献
[1] 焦宇.提高高职院校计算机教学有效性的思考[J].课程教育研究，2014（36）：178-179.
[2] 王卫华，王长杰.提高高职院校计算机教学有效性的新策略[J].襄阳职业技术学院学报，2015，14（04）：115-117.