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摘要：在小学语文教学的过程中，学生“自主探究”精神的养成与培育是其中的关键环节，“自主探究”精神可以充分调动学生的积极性。但在实际的教学过程中，教师对学生“自主探究”精神的培养仍然处于试验阶段，存在较多的问题。对此，本文对如何提高小学生的自主探究能力做出了讨论并提出了一些建议和措施。
关键词：小学语文 自主探究 培养措施
引言：
当前部分学校语文教学受传统的应试教育观念较为严重，教师教学过程仅仅是死板的板书教学，不能够充分发挥学生的主观能动性。例如教师的教育素质不能与时俱进的提高，学校和教师都只关心学生的成绩，学生的创造性被限制等等。在实际的语文课堂教学过程中，学生往往依赖于教师的板书教学，教师未提供给学生自主探究的空间。为了将学生塑造成一个具有自主探究精神的人，也为了培养优秀的国家人才，必须对教师以及学生施行有效的措施，如此，进行下面的措施就十分有必要。
一、重视学生自信心的提高
学生对所学内容的掌握程度依赖于学生的自信程度，若學生对所学内容有着较高的自信，可以使学生更加有信心地投入到语文学习过程中，并紧跟教师教学的脚步，对语文课堂教学内容进行深入的了解与掌握。对于举手回答问题的学生教师应当及时的给与赞扬与奖励，但是学生回答的不对也不能直接批评。教师不应该以成绩的的优劣来区别对待学生，无论学生的成绩如何，教师都应该一视同仁，对学生提出的问题进行耐心且详细的解答。[1]要鼓励学生敢于发表的不同意见，在学生遇到自己不能解决的难题时，要给予学生适当的引导，引导学生一步步的自己克服难题。因此，学生自信心的提升可以有效提高课堂教学效率，以促进其“自主探究”精神的养成。
以部编版三年级下册《一面五星红旗》为例，语文教师可以让同学们根据自己对课文的理解制作一面五星红旗，在制作红旗的过程中允许同学们自由讨论。在制作完成后，鼓励同学积极上台发言，将自己想法和过程和同学们分享。同时教师也要对发言的同学做出评价和鼓励，同学和老师的评价和鼓励对学生的自信心的提高是非常有帮助的。教师也可以让同学们以五星红旗一词造句，对于句子造的最多的同学给与实质性的奖励，比如作业本、小红花等等。奖励是对一个人的肯定，也是提高学生自信心的有效措施。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生进行语文学习的基础与前提。小学生的心智发育处于初级阶段，“自主探究”精神的培养更应当以兴趣为基础，在课堂教学的过程中通过图片或者视频等多种形式来吸引学生的注意力，增加趣味性的教学内容，引导学生学会自主探究，并养成自主思考的习惯。帮助学生建立一个短期或长期的目标也很重要，目标也是激发学生自主探索的重要动力。[2]
以四年级《观潮》一课的教学为例，教师在正式讲解课本内容之前，让学生闭上眼睛，之后在把之前准备好的浪潮撞击海岸的音乐播放出来，中途学生不能睁开眼睛。这时候教师就可以让同学们猜想刚刚听到的声音是什么东西发出的。播放完之后让同学们自由讨论，在讨论结束之后老师就可以揭晓正确答案了。通过富有表现力的教学以及与学生互动等多种形式，可以充分激起学生对《观潮》的学习兴趣，并引导学生对文章内容进行深入的了解，同时对作者表达的感情进行自主探索。
三、增加学生实践活动的时间及课程设计
小学语文的教学也并不简单，并不是一味的照本宣科式教学。有关部门在进行课程设计以及实践实践设计时，应当适当增加实践所占的比例，为学生提供充足的实践空间，并在实践过程中增加趣味性的实践内容，引导学生进行自主探索，并养成自主探究的习惯[3]。教师可以充分利用周围的材料，将课本上理论化的教学转变为可实际操作的实践活动，将课本内容以一个生动形象的方式展现出来。
例如在学习部编版三年级下册语文课文《雅鲁藏布大峡谷》时，教师就可以设计一项在学校沙地开展的课外实践活动。教师可以让学生们根据自己的想象将沙地做成一个迷你版的小峡谷。在准备之前，先让学生们观看一个关于雅鲁藏布大峡谷的视频或者图片，使学生更深刻的感受到峡谷的地理面貌。鼓励学生根据图片或视频进行小峡谷的制作，而教师在此过程中进行适当的引导，如在峡谷的比例及外形上为学生提供帮助，拉近师生的距离。此外，教师也可以鼓励学生利用计算机网络搜索有关雅鲁藏布大峡谷大峡谷的信息。学生亲身参与的课程实践活动往往使学生印象深刻，活跃的课堂氛围能让学生更好的接受语文教学，实践活动的增加可以带动学生自主探究精神的养成。
总结：学生自主探究精神的培养不仅需要学生对自身的严格要求，也需要学校及有关教育部门根据当前语文课堂教学的现状来进行规划。学生自主探究能力的提升也需要教师具有良好的教育素质和创新的教学方法，需要教师结合课堂内容有针对性的改变以前的教学模式，引导学生形成自主探究的习惯，切实贯彻自主探究精神的宗旨。
参考文献：
[1]吴其虎. 小学语文教学中学生“自主探究”精神的培养方法[J]. 考试周刊， 2018（53）.
[2]张娜娜. 简谈小学语文教学中如何让学生自主探究学习[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（07）：180.
[3]李素心. 小学语文教学中学生探究性学习的指导[J]. 师道·教研， 2017（5）.
关键词：小学语文 自主探究 培养措施
引言：
当前部分学校语文教学受传统的应试教育观念较为严重，教师教学过程仅仅是死板的板书教学，不能够充分发挥学生的主观能动性。例如教师的教育素质不能与时俱进的提高，学校和教师都只关心学生的成绩，学生的创造性被限制等等。在实际的语文课堂教学过程中，学生往往依赖于教师的板书教学，教师未提供给学生自主探究的空间。为了将学生塑造成一个具有自主探究精神的人，也为了培养优秀的国家人才，必须对教师以及学生施行有效的措施，如此，进行下面的措施就十分有必要。
一、重视学生自信心的提高
学生对所学内容的掌握程度依赖于学生的自信程度，若學生对所学内容有着较高的自信，可以使学生更加有信心地投入到语文学习过程中，并紧跟教师教学的脚步，对语文课堂教学内容进行深入的了解与掌握。对于举手回答问题的学生教师应当及时的给与赞扬与奖励，但是学生回答的不对也不能直接批评。教师不应该以成绩的的优劣来区别对待学生，无论学生的成绩如何，教师都应该一视同仁，对学生提出的问题进行耐心且详细的解答。[1]要鼓励学生敢于发表的不同意见，在学生遇到自己不能解决的难题时，要给予学生适当的引导，引导学生一步步的自己克服难题。因此，学生自信心的提升可以有效提高课堂教学效率，以促进其“自主探究”精神的养成。
以部编版三年级下册《一面五星红旗》为例，语文教师可以让同学们根据自己对课文的理解制作一面五星红旗，在制作红旗的过程中允许同学们自由讨论。在制作完成后，鼓励同学积极上台发言，将自己想法和过程和同学们分享。同时教师也要对发言的同学做出评价和鼓励，同学和老师的评价和鼓励对学生的自信心的提高是非常有帮助的。教师也可以让同学们以五星红旗一词造句，对于句子造的最多的同学给与实质性的奖励，比如作业本、小红花等等。奖励是对一个人的肯定，也是提高学生自信心的有效措施。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生进行语文学习的基础与前提。小学生的心智发育处于初级阶段，“自主探究”精神的培养更应当以兴趣为基础，在课堂教学的过程中通过图片或者视频等多种形式来吸引学生的注意力，增加趣味性的教学内容，引导学生学会自主探究，并养成自主思考的习惯。帮助学生建立一个短期或长期的目标也很重要，目标也是激发学生自主探索的重要动力。[2]
以四年级《观潮》一课的教学为例，教师在正式讲解课本内容之前，让学生闭上眼睛，之后在把之前准备好的浪潮撞击海岸的音乐播放出来，中途学生不能睁开眼睛。这时候教师就可以让同学们猜想刚刚听到的声音是什么东西发出的。播放完之后让同学们自由讨论，在讨论结束之后老师就可以揭晓正确答案了。通过富有表现力的教学以及与学生互动等多种形式，可以充分激起学生对《观潮》的学习兴趣，并引导学生对文章内容进行深入的了解，同时对作者表达的感情进行自主探索。
三、增加学生实践活动的时间及课程设计
小学语文的教学也并不简单，并不是一味的照本宣科式教学。有关部门在进行课程设计以及实践实践设计时，应当适当增加实践所占的比例，为学生提供充足的实践空间，并在实践过程中增加趣味性的实践内容，引导学生进行自主探索，并养成自主探究的习惯[3]。教师可以充分利用周围的材料，将课本上理论化的教学转变为可实际操作的实践活动，将课本内容以一个生动形象的方式展现出来。
例如在学习部编版三年级下册语文课文《雅鲁藏布大峡谷》时，教师就可以设计一项在学校沙地开展的课外实践活动。教师可以让学生们根据自己的想象将沙地做成一个迷你版的小峡谷。在准备之前，先让学生们观看一个关于雅鲁藏布大峡谷的视频或者图片，使学生更深刻的感受到峡谷的地理面貌。鼓励学生根据图片或视频进行小峡谷的制作，而教师在此过程中进行适当的引导，如在峡谷的比例及外形上为学生提供帮助，拉近师生的距离。此外，教师也可以鼓励学生利用计算机网络搜索有关雅鲁藏布大峡谷大峡谷的信息。学生亲身参与的课程实践活动往往使学生印象深刻，活跃的课堂氛围能让学生更好的接受语文教学，实践活动的增加可以带动学生自主探究精神的养成。
总结：学生自主探究精神的培养不仅需要学生对自身的严格要求，也需要学校及有关教育部门根据当前语文课堂教学的现状来进行规划。学生自主探究能力的提升也需要教师具有良好的教育素质和创新的教学方法，需要教师结合课堂内容有针对性的改变以前的教学模式，引导学生形成自主探究的习惯，切实贯彻自主探究精神的宗旨。
参考文献：
[1]吴其虎. 小学语文教学中学生“自主探究”精神的培养方法[J]. 考试周刊， 2018（53）.
[2]张娜娜. 简谈小学语文教学中如何让学生自主探究学习[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（07）：180.
[3]李素心. 小学语文教学中学生探究性学习的指导[J]. 师道·教研， 2017（5）.