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【摘要】数学教学是一门艺术，这就要求教师要展现教师的"个性美"， 挖掘教材的"内在美"， 创设宽松和谐的"氛围美"， 引导学生聚焦"感受美"，从而让学生更喜欢数学。
【关键词】展现挖掘创设引导
〖WTHZ〗【Abstract】〖WTBZ〗mathematics teaching is an art, which requires teachers to show their"personality", mining materials "inner beauty", create a comfortable and harmonious atmosphere of "beauty", "beauty" to guide students to focus, so as to make students more like mathematics.
〖WTHZ〗【Keywords】〖WTBZ〗show the creation of lead mining
〖FL(〗数学教学是一门艺术，艺术的本质是创造美，教师要充分利用数学课堂教学阵地，引导学生识美、爱美、以美载道，以美传情，以美励志，以美育人。这就要求教师在教学中追求数学教学的艺术美。
1.展现教师的"个性美"
一个不争的事实：没有教师的个性化教学就很难促成学生的个性化学习。数学教师只有成为外在美与内在美的统一体，才能适应数学审美教育的要求，才能使学生心向往之，情渴慕之，行仿效之，使学生不仅有一双善于捕捉美的眼睛，而且有一颗感受美的心灵，成为具有数学素养的人．一是要保持教师的仪表、姿态美，身为教师，仪表要纯朴、清新、淡雅、自然，给人一种整洁、大方的美感．二是要注重创设美的情境。这是由美的第二个特征--美的感染性决定的．三是充分展现语言美。数学是科学，也是艺术。而教师恰是运用语言这一载体来传播美的．数学教师语言的准确、严谨、鲜明性自不待言．四是修炼道德美。
2.挖掘教材的"内在美"
孔子日："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。很多中学生对数学感兴趣并非对数学的重要性有多少认识，而是觉得数学很深奥、很美，几何证明很神，数学运算很有趣。每当解决一道难题，心中的喜悦便会油燃而生。不言而喻，学数学应遵循一种良性的互动模式：数学美的熏陶-兴趣的产生和保持-优异的学习效果。数学是一门很美的艺术。每当遇到精僻的解法，一种数学的美感便会自然产生。而数学之美来源于数学思想与实际生活的有机结合，但它又高于生活。数学美包括有：简洁美、对称美、多样统一美、和谐美、奇峭美、逻辑美、数学内容美等。所以，要取得事半功倍的效果，就有必要将数学美贯穿于整个教学过程中去。
3.创设宽松和谐的"氛围美"
一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。课堂教学中应积极提倡六个"允许"。即：答错了允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许发问；不同意见允许争论；教师错了允许补充；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。课堂教学中要减少对学生自主学习时间的占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。要为学生创造富有个性化、人性化的学习氛围和空间，使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。
4.引导学生聚焦"感受美"
现在的课堂不能只是关注知识的接受，能力的提高，还要关注学生课堂教学的感受。建构主义认为，所谓学习的过程不是一个由教师向学生单向输出、传递知识的过程，更不是一个学生机械、被动地接受信息的过程，而是一个学生积极主动地构建这些知识的意义和自我发展的过程。很显然，这个知识构建的过程是不可能由别人来完成的，它必须借助于自己已有的知识经验与新的知识经验之间发生交互作用来完成。要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。
通过构建数学教学的艺术美的四个途径，最终让学生喜欢数学，热爱数学。
【关键词】展现挖掘创设引导
〖WTHZ〗【Abstract】〖WTBZ〗mathematics teaching is an art, which requires teachers to show their"personality", mining materials "inner beauty", create a comfortable and harmonious atmosphere of "beauty", "beauty" to guide students to focus, so as to make students more like mathematics.
〖WTHZ〗【Keywords】〖WTBZ〗show the creation of lead mining
〖FL(〗数学教学是一门艺术，艺术的本质是创造美，教师要充分利用数学课堂教学阵地，引导学生识美、爱美、以美载道，以美传情，以美励志，以美育人。这就要求教师在教学中追求数学教学的艺术美。
1.展现教师的"个性美"
一个不争的事实：没有教师的个性化教学就很难促成学生的个性化学习。数学教师只有成为外在美与内在美的统一体，才能适应数学审美教育的要求，才能使学生心向往之，情渴慕之，行仿效之，使学生不仅有一双善于捕捉美的眼睛，而且有一颗感受美的心灵，成为具有数学素养的人．一是要保持教师的仪表、姿态美，身为教师，仪表要纯朴、清新、淡雅、自然，给人一种整洁、大方的美感．二是要注重创设美的情境。这是由美的第二个特征--美的感染性决定的．三是充分展现语言美。数学是科学，也是艺术。而教师恰是运用语言这一载体来传播美的．数学教师语言的准确、严谨、鲜明性自不待言．四是修炼道德美。
2.挖掘教材的"内在美"
孔子日："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。很多中学生对数学感兴趣并非对数学的重要性有多少认识，而是觉得数学很深奥、很美，几何证明很神，数学运算很有趣。每当解决一道难题，心中的喜悦便会油燃而生。不言而喻，学数学应遵循一种良性的互动模式：数学美的熏陶-兴趣的产生和保持-优异的学习效果。数学是一门很美的艺术。每当遇到精僻的解法，一种数学的美感便会自然产生。而数学之美来源于数学思想与实际生活的有机结合，但它又高于生活。数学美包括有：简洁美、对称美、多样统一美、和谐美、奇峭美、逻辑美、数学内容美等。所以，要取得事半功倍的效果，就有必要将数学美贯穿于整个教学过程中去。
3.创设宽松和谐的"氛围美"
一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。课堂教学中应积极提倡六个"允许"。即：答错了允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许发问；不同意见允许争论；教师错了允许补充；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。课堂教学中要减少对学生自主学习时间的占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。要为学生创造富有个性化、人性化的学习氛围和空间，使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。
4.引导学生聚焦"感受美"
现在的课堂不能只是关注知识的接受，能力的提高，还要关注学生课堂教学的感受。建构主义认为，所谓学习的过程不是一个由教师向学生单向输出、传递知识的过程，更不是一个学生机械、被动地接受信息的过程，而是一个学生积极主动地构建这些知识的意义和自我发展的过程。很显然，这个知识构建的过程是不可能由别人来完成的，它必须借助于自己已有的知识经验与新的知识经验之间发生交互作用来完成。要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。
通过构建数学教学的艺术美的四个途径，最终让学生喜欢数学，热爱数学。