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【摘 要】 幼儿园的发展与生存与教师队伍的专业水平有直接关系。教师们在教学研究的实施过程中，研究自己的教学，解决教育中存在的问题，为的是提高自己的教育教学水平，教师既是研究者也是受益者。教师职责要求教师参与教育科研；教师在教学中的困难需要教育科研解决；教师在课题研究中获得专业成长；教育科研成果为教师教学工作提供方便。
【关键词】 教育活动；教学科研；教师；问题；实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0287-02
幼儿园的发展与生存与教师队伍的专业水平有直接关系。近年来，我园根据云南省“十一五”课题规划，结合自身的实际，积极申报应用型的课题，解决教师们在日常教育教学中遇到和亟待解决的实践问题。2009年1月，我园申报的“优化课程资源 、整合有特色的园本课程”课题，被中国教师发展基金会、国家教师科研专项基金管理办公室批准立项，成为国家“十一五”规划重点课题科研实验园。该课题于2009年开始，2011年结题。在历时三年的课题研究中，我作为课题的参与者和见证人，亲身感受教师们在课题研究中的喜怒哀乐，由于缺乏科研专家亲临现场的引领和指导，我们遇到了许多实际的困难，解决有的问题超越了我们的现有能力，这就要求教师付出极大的努力与艰辛、需要顽强的毅力与坚持不懈的精神，一边要熟悉课题研究方案、目标、任务、程序、方法，严格执行课题计划；一边要不断学习拓展新知、进行积极的教学探索；一边要及时分析教学成败的原因、寻找解决问题的办法；一边要归纳提炼完善课题研究的策略。这一路走来，教师的确付出了很多、很辛苦。但是，也在参与课题研究中，学习借鉴了同事们好的教学经验，共享了教科室提供的教学资源，加上自己在教学实践中，积极探索与总结，不断修改与完善教学活动方案，驾驭教育教学活动的能力显著提高。
总之，通过参与课题研究的全过程，我体验着成功教学带来的喜悦心情，品尝到科研果实的甘甜醇美。提升了自己对幼儿园开展教育教学科研工作重要性与必要性的认识，更加坚定“科研兴园、科研强教”的理念，教师们在教学研究的实施过程中，研究自己的教学，解决教育中存在的问题，为的是提高自己的教育教学水平，教师既是研究者也是受益者。因此，教育科研并非是科研部门研究人员的专利，一线的幼儿教师，你是幼儿教学科研活动的主人。
1 教师职责要求教师参与教育科研
当今社会的进步和知识爆炸式发展，国家对现代教育及人才培养提出了全新的要求，承担培养人才使命的教师，如果对形势认识不清，忽视自身的学习，不注重教師专业的发展与提高，就会感到工作的压力越来越大，身心难于适应现代教育的要求。
幼儿园的教育对象是3——6岁的幼儿，他们聪明、活泼、天真、好奇、生活能力弱、自我保护意识差；他们来自不同的家庭，接受各种教育的影响和环境的熏陶，表现出三岁幼儿独特的个性化特点，幼儿教师要将他们教育好、培养好，肩负的责任是非常艰巨的。教育是一门科学，更是一门艺术。从教二十多年来，我坚信这一教育名言。教育是一门科学，因为教育理论揭示了教育活动的规律和方法，诠释教师“怎样教”的科学，需要教师不断地进行探索与完善、拓展与丰富教育教学的理论，发挥对教学实践的指导作用；教育是一门艺术，教师的教育方式只有深受幼儿接受和喜爱，孩子才会对教师组织的活动产生浓厚的学习兴趣，积极主动乐此不彼地参与到各种探究、操作、讲述、表达、表演等学习活动之中获得发展。
一名现代的合格教师：首先，必须树立终身学习理念，不断学习幼儿教育理论知识，了解幼儿身心发展特点，懂得幼儿教育规律，掌握科学的教育教学方法为教学服务；其次，要积极参与幼儿园开展的教育科研活动，积极进行教学实践，探索新的教育教学方法、策略、经验，提升驾驭教育教学活动的能力，有效促进幼儿全面健康和谐的发展。
2 教师在教学中的困难需要教育科研解决
2001年国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》，为教师发挥个性化的教育提供了广阔空间，我园资料室备有全国各省出版的近二十种幼儿教材，供教师自由选择与组合，形成最佳的各年龄段的教育活动方案。经过多年的教学实践，反映出这样一种现象：部分骨干教师能结合本班幼儿发展实际，将各种教材中适合的优秀教学内容进行优化与整合，收到了较好的教学效果；部分年轻教师由于工作时间短，教学经验少，无法对多种教材进行筛选，只会使用一种版本的教材，加之教学活动中，组织方法单一、活动形式呆板、学习过程枯燥，造成幼儿厌倦学习，对活动毫无兴趣。我园教师教学能力参差不齐的现状更加分化与突出，为了解决教师在选择与使用教材中存在的问题，教科室积极筹备“优化课程资源 整合有特色的园本课程”课题研究的申报工作，2009年1月，国家教师基金“十一五”科研规划管理办公室专家组认为，该课题对促进教师专业发展和幼儿成长以及幼儿园本身长远建设均有重要意义，同意立项。
我园在近三年课题研究的进程中，各课题小组的教师们采用“集体备课”的方式，认真筛选各学科、各版本中的好教材，实现了各领域教学内容的优化与整合，同时，还将元谋乡土文化、自然景观、特色产业、绿色果蔬等地方文化，精心选择融入园本课程。目前，课题组已形成了大中小班级共六册《元谋县幼儿园园本课程》，这套园本课程，按照春秋学期的月份策划，以主题结构网络呈现，明确提出各领域教育目标，筛选、优化、整合学科教育内容，完成了各学科活动计划的设计。
这套教材的完成，为我园教师今后的教育教学工作提供了极大的便利，大大减轻了教师常规性的案头工作。教育科研将教师教学中难于突破的共性问题，作为课题研究立项解决，充分体现教育科研为教学服务、为教师成长服务、为幼儿发展服务的教研宗旨，也让教师在课题研究与教学探究的过程中，认识到教学科研的价值，获得了自身教学技能的提高，这样的科研活动教师们喜欢且乐意参与。
3 教师在课题研究中获得专业成长 教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。我在参加课题研究的三年来，深感自己的教育理论、专业知识得到了扩充与拓展，教育教学能力得到了显著的提高。这得益于我在参加课题研究中，认真按照课题组规定的学习计划，按时完成各项学习任务：第一，学习教育理论知识：教科室采取“集体学习与个人自学”相结合的方式，组织全体教师学习《中小学幼儿教师实用教育科研方法》、《国家教师科研基金、教育科研ABC》、《校本研究行动策略》等教研书籍，帮助教师进一步熟悉和掌握教育科研的方法和程序，提高执行课题任务的教育能力。第二，集体备课：教师集中备课，按照课题组确定的教育主题，以分领域的形式，遵循“个人初备———集体研讨——修正教案——课后反思”这一备课程序，把好“五个必须”：主备教师必须精心研究教学内容；参与教师必须提出建议、亮出观点；主备教师必须在集体备课后形成文本教案；教科室必须对教案进行审核；同级教师执教后，必须对教案进行修改和完善。做到“六备”：备目标、备重难点、备教法、备学法、备教具、备设计。“集中备课”的这种方式，让教师之间教学经验及思维实现了有效碰撞，汇集了全体教师的教育智慧，提高了全园教师整体把握和设计教学的能力。第三，课题总结会：教科室定期召开课题阶段总结会，要求每个教师将课题阶段计划的落实情况，进行全面的反思与总结，疏理和归纳出教学中好的方面、突出亮点、存在的不足及今后的完善措施，在课题小组进行交流，让教师们清楚前一阶段工作的成效与不足，明确下一个主题计划执行的教学策略，这种“总结——完善——实施——总结”螺旋式的课题管理模式，有效提升了教师教育教学的反思能力。第四，成果展现：参加课题研究的教师，每学期上交一篇有质量的教研成果，形式不限。近三年来，我园有67篇教师撰写的（论文、教学案例、活动设计）荣获云南省教科院教育教学成果奖。第五，提高运用现代信息的技能：教科室定期组织教师学习现代信息技术，帮助教师掌握多媒体使用的基本方法和技能，要求教师活学活用、学用结合，积极大胆地将许多现成的优秀教学课件运用到教学活动之中，为幼儿的学习服务。
4 教育科研成果为教师教学工作提供方便
教育科研的过程是辛苦的，但教育科研的成果是甜蜜的。我园全体教师历时三年，对《优化课程资源 整合有特色的园本课程》的研究，现已接近尾声，课题组嚴格按照课题研究方案，完成了各个阶段的研究任务，达到了课题研究的预期目标，取得了丰硕的教育科研成果，为今后我园教师的教育教学工作提供了极大的方便。
4.1 教科室形成了一套科学、合理、完整的《元谋县幼儿园园本课程》，该园本课程共计6本，分大班（上册、下册）、中班（上册、下册）、小班（上册、下册）。最后定稿的园本课程，是全园教师在三年教学实践中，多次使用，反复完善，验证认可的。
4.2 教科室将元谋乡土文化、自然景观、特色产业、绿色果蔬等地方文化，制作成了精美的教学课件。
4.3 以《元谋县幼儿园园本课程》为依据，组织教师完成了大中小班级语言领域中，故事教学、看图讲述的布制教学挂图。
4.4 以《元谋县幼儿园园本课程》为依据，教科室汇编了各领域许多优秀的幼儿教学课件。
4.5 教科室录制汇编了优秀教师成功的课堂教学实况DV资料。
4.6 汇编了一本教师教育教学研究成果集。
4.7 幼儿园安装了6间多媒体设备，解决了现代教学设施匮乏的现状，基本满足了教育教学的需要，为教师使用课件教学提供了方便。
参考文献
[1]《校本研究行动策略》
[2]《国家教师科研基金、教育科研ABC》
【关键词】 教育活动；教学科研；教师；问题；实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0287-02
幼儿园的发展与生存与教师队伍的专业水平有直接关系。近年来，我园根据云南省“十一五”课题规划，结合自身的实际，积极申报应用型的课题，解决教师们在日常教育教学中遇到和亟待解决的实践问题。2009年1月，我园申报的“优化课程资源 、整合有特色的园本课程”课题，被中国教师发展基金会、国家教师科研专项基金管理办公室批准立项，成为国家“十一五”规划重点课题科研实验园。该课题于2009年开始，2011年结题。在历时三年的课题研究中，我作为课题的参与者和见证人，亲身感受教师们在课题研究中的喜怒哀乐，由于缺乏科研专家亲临现场的引领和指导，我们遇到了许多实际的困难，解决有的问题超越了我们的现有能力，这就要求教师付出极大的努力与艰辛、需要顽强的毅力与坚持不懈的精神，一边要熟悉课题研究方案、目标、任务、程序、方法，严格执行课题计划；一边要不断学习拓展新知、进行积极的教学探索；一边要及时分析教学成败的原因、寻找解决问题的办法；一边要归纳提炼完善课题研究的策略。这一路走来，教师的确付出了很多、很辛苦。但是，也在参与课题研究中，学习借鉴了同事们好的教学经验，共享了教科室提供的教学资源，加上自己在教学实践中，积极探索与总结，不断修改与完善教学活动方案，驾驭教育教学活动的能力显著提高。
总之，通过参与课题研究的全过程，我体验着成功教学带来的喜悦心情，品尝到科研果实的甘甜醇美。提升了自己对幼儿园开展教育教学科研工作重要性与必要性的认识，更加坚定“科研兴园、科研强教”的理念，教师们在教学研究的实施过程中，研究自己的教学，解决教育中存在的问题，为的是提高自己的教育教学水平，教师既是研究者也是受益者。因此，教育科研并非是科研部门研究人员的专利，一线的幼儿教师，你是幼儿教学科研活动的主人。
1 教师职责要求教师参与教育科研
当今社会的进步和知识爆炸式发展，国家对现代教育及人才培养提出了全新的要求，承担培养人才使命的教师，如果对形势认识不清，忽视自身的学习，不注重教師专业的发展与提高，就会感到工作的压力越来越大，身心难于适应现代教育的要求。
幼儿园的教育对象是3——6岁的幼儿，他们聪明、活泼、天真、好奇、生活能力弱、自我保护意识差；他们来自不同的家庭，接受各种教育的影响和环境的熏陶，表现出三岁幼儿独特的个性化特点，幼儿教师要将他们教育好、培养好，肩负的责任是非常艰巨的。教育是一门科学，更是一门艺术。从教二十多年来，我坚信这一教育名言。教育是一门科学，因为教育理论揭示了教育活动的规律和方法，诠释教师“怎样教”的科学，需要教师不断地进行探索与完善、拓展与丰富教育教学的理论，发挥对教学实践的指导作用；教育是一门艺术，教师的教育方式只有深受幼儿接受和喜爱，孩子才会对教师组织的活动产生浓厚的学习兴趣，积极主动乐此不彼地参与到各种探究、操作、讲述、表达、表演等学习活动之中获得发展。
一名现代的合格教师：首先，必须树立终身学习理念，不断学习幼儿教育理论知识，了解幼儿身心发展特点，懂得幼儿教育规律，掌握科学的教育教学方法为教学服务；其次，要积极参与幼儿园开展的教育科研活动，积极进行教学实践，探索新的教育教学方法、策略、经验，提升驾驭教育教学活动的能力，有效促进幼儿全面健康和谐的发展。
2 教师在教学中的困难需要教育科研解决
2001年国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》，为教师发挥个性化的教育提供了广阔空间，我园资料室备有全国各省出版的近二十种幼儿教材，供教师自由选择与组合，形成最佳的各年龄段的教育活动方案。经过多年的教学实践，反映出这样一种现象：部分骨干教师能结合本班幼儿发展实际，将各种教材中适合的优秀教学内容进行优化与整合，收到了较好的教学效果；部分年轻教师由于工作时间短，教学经验少，无法对多种教材进行筛选，只会使用一种版本的教材，加之教学活动中，组织方法单一、活动形式呆板、学习过程枯燥，造成幼儿厌倦学习，对活动毫无兴趣。我园教师教学能力参差不齐的现状更加分化与突出，为了解决教师在选择与使用教材中存在的问题，教科室积极筹备“优化课程资源 整合有特色的园本课程”课题研究的申报工作，2009年1月，国家教师基金“十一五”科研规划管理办公室专家组认为，该课题对促进教师专业发展和幼儿成长以及幼儿园本身长远建设均有重要意义，同意立项。
我园在近三年课题研究的进程中，各课题小组的教师们采用“集体备课”的方式，认真筛选各学科、各版本中的好教材，实现了各领域教学内容的优化与整合，同时，还将元谋乡土文化、自然景观、特色产业、绿色果蔬等地方文化，精心选择融入园本课程。目前，课题组已形成了大中小班级共六册《元谋县幼儿园园本课程》，这套园本课程，按照春秋学期的月份策划，以主题结构网络呈现，明确提出各领域教育目标，筛选、优化、整合学科教育内容，完成了各学科活动计划的设计。
这套教材的完成，为我园教师今后的教育教学工作提供了极大的便利，大大减轻了教师常规性的案头工作。教育科研将教师教学中难于突破的共性问题，作为课题研究立项解决，充分体现教育科研为教学服务、为教师成长服务、为幼儿发展服务的教研宗旨，也让教师在课题研究与教学探究的过程中，认识到教学科研的价值，获得了自身教学技能的提高，这样的科研活动教师们喜欢且乐意参与。
3 教师在课题研究中获得专业成长 教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。我在参加课题研究的三年来，深感自己的教育理论、专业知识得到了扩充与拓展，教育教学能力得到了显著的提高。这得益于我在参加课题研究中，认真按照课题组规定的学习计划，按时完成各项学习任务：第一，学习教育理论知识：教科室采取“集体学习与个人自学”相结合的方式，组织全体教师学习《中小学幼儿教师实用教育科研方法》、《国家教师科研基金、教育科研ABC》、《校本研究行动策略》等教研书籍，帮助教师进一步熟悉和掌握教育科研的方法和程序，提高执行课题任务的教育能力。第二，集体备课：教师集中备课，按照课题组确定的教育主题，以分领域的形式，遵循“个人初备———集体研讨——修正教案——课后反思”这一备课程序，把好“五个必须”：主备教师必须精心研究教学内容；参与教师必须提出建议、亮出观点；主备教师必须在集体备课后形成文本教案；教科室必须对教案进行审核；同级教师执教后，必须对教案进行修改和完善。做到“六备”：备目标、备重难点、备教法、备学法、备教具、备设计。“集中备课”的这种方式，让教师之间教学经验及思维实现了有效碰撞，汇集了全体教师的教育智慧，提高了全园教师整体把握和设计教学的能力。第三，课题总结会：教科室定期召开课题阶段总结会，要求每个教师将课题阶段计划的落实情况，进行全面的反思与总结，疏理和归纳出教学中好的方面、突出亮点、存在的不足及今后的完善措施，在课题小组进行交流，让教师们清楚前一阶段工作的成效与不足，明确下一个主题计划执行的教学策略，这种“总结——完善——实施——总结”螺旋式的课题管理模式，有效提升了教师教育教学的反思能力。第四，成果展现：参加课题研究的教师，每学期上交一篇有质量的教研成果，形式不限。近三年来，我园有67篇教师撰写的（论文、教学案例、活动设计）荣获云南省教科院教育教学成果奖。第五，提高运用现代信息的技能：教科室定期组织教师学习现代信息技术，帮助教师掌握多媒体使用的基本方法和技能，要求教师活学活用、学用结合，积极大胆地将许多现成的优秀教学课件运用到教学活动之中，为幼儿的学习服务。
4 教育科研成果为教师教学工作提供方便
教育科研的过程是辛苦的，但教育科研的成果是甜蜜的。我园全体教师历时三年，对《优化课程资源 整合有特色的园本课程》的研究，现已接近尾声，课题组嚴格按照课题研究方案，完成了各个阶段的研究任务，达到了课题研究的预期目标，取得了丰硕的教育科研成果，为今后我园教师的教育教学工作提供了极大的方便。
4.1 教科室形成了一套科学、合理、完整的《元谋县幼儿园园本课程》，该园本课程共计6本，分大班（上册、下册）、中班（上册、下册）、小班（上册、下册）。最后定稿的园本课程，是全园教师在三年教学实践中，多次使用，反复完善，验证认可的。
4.2 教科室将元谋乡土文化、自然景观、特色产业、绿色果蔬等地方文化，制作成了精美的教学课件。
4.3 以《元谋县幼儿园园本课程》为依据，组织教师完成了大中小班级语言领域中，故事教学、看图讲述的布制教学挂图。
4.4 以《元谋县幼儿园园本课程》为依据，教科室汇编了各领域许多优秀的幼儿教学课件。
4.5 教科室录制汇编了优秀教师成功的课堂教学实况DV资料。
4.6 汇编了一本教师教育教学研究成果集。
4.7 幼儿园安装了6间多媒体设备，解决了现代教学设施匮乏的现状，基本满足了教育教学的需要，为教师使用课件教学提供了方便。
参考文献
[1]《校本研究行动策略》
[2]《国家教师科研基金、教育科研ABC》