[案例]
　　在上课时，我按照教学方案，先把探究活动的要求讲了一下，然后根据教学内容把我认为是正确的答案告诉给了学生，并要求学生按我的要求去研究和讨论。可当我刚说完我认为是正确的答案后，学生就开始交头接耳、窃窃私语。对此，我感到有点奇怪，以前学生都喜欢我把答案告诉给他们，难道这次我的答案有问题吗？
　　我看到一位学生不仅和同学讲话，而且还带有明显的不满情绪。这时，我才发现我的课可能讲得有点问题。于是我让那位学生站起来说说自己的看法。他说道：“老师，探究性活动也有标准答案吗？而且你都告诉给我们了答案，那我们还探究什么？”
　　听完这番言语，我愣住了。是啊，学生还没有去探究，我就给他们了答案，那他们还有动力去探究吗？我这样做，岂不是把学生的探究活动变成了对答案的死记硬背了吗？我又问了几位学生，他们表示：“我们的生活离不开货币，为什么就不能让我们说说自己对货币的看法呢？”
　　我在征求了学生的意见后，重新布置了一个探究性活动——《我和货币》。我要求学生在课余时间广泛调查，写出调查报告。一个星期后，学生都上交了调查报告，并谈了他们对货币的看法。有些学生还联系身边的事例，认为人需要金钱，但不能成为金钱的奴隶。我在课堂上把学生的观点归纳为以下几种：对于金钱，我们要取之有道；我们要通过诚实劳动和合法经营，用正当手段赚钱；我们不能做金钱的奴隶，对金钱要用之有益、用之有度。
　　[反思]
　　高中思想政治课我已经教了近10年，以往我总是认为学生的学习时间紧，我要帮他们快点完成学习任务，以便使学生有更多的时间去学习其他学科知识。现在看来，这种想法是不正确，我不能包办本应由学生去做的事情。
　　思想政治课具有很强的生活性，在教学中教师要联系社会生活和学生实际开展探究活动，这是思想政治课教学的基本要求。在探究活动中，教师要引导学生，启发学生，教育学生。
　　新课改强调以学生为中心，因为学生是学习的主体。在思想政治课教学中，教师要引导学生自主学习、主动探究。在思想政治课探究性活动中，教师应发挥引导和组织作用，不能代替学生探究。在新课程改革下，教师要由知识的传授者变为学生学习的促进者，由教学的管理者变为学生学习的引导者，充分发挥学生的学习主动性和创造性，建立平等、互动的师生关系，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础，让学生真正成为学习的主人。
　　1.采用新的教学方式。
　　新课程改革要求教师选择适当的教学目标，创设教学情境，营造和谐的教学氛围，发掘学生的学习潜能，帮助学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为学生提供良好的学习环境。教学是师生互动的过程，教师教学方式的转变必然会引起学生学习方式的转变。因此，教师在转变教学方式的时候，要引导学生学会自主学习、合作学习、探究学习，帮助学生掌握新的学习方式。
　　2.注重培养学生的自主学习能力。
　　教师要营造积极的课堂教学氛围，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。教师要利用学生的生活经验和所学知识，创设教学情境，提高教学趣味性。教师要鼓励学生，帮助学生树立自信心，让学生主动参与教学。
　　3.引导学生合作学习。
　　合作学习是学生为了完成学习任务而互相合作的学习活动。教师要引导学生合作学习，提出契合学生学习实际的合作目标，使每个学生都能为实现目标而努力。在学生合作学习中，教师要引导学生发表见解，使学生学会表达自己的观点。
　　4.引导学生探究学习。
　　探究学习具有较强的问题性、实践性、参与性和开放性，学生在探究学习中能充分开发潜能、发展个性。因此，教师在教学中应注重引导学生发现问题、提出问题、探究问题，并及时对学生的探究学习给予指导。