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摘 要：随着教学改革的不断深入，均衡分班这一模式已经广泛应用在各个年级段，保证每个班级生源的实力平均。对于初中语文教学而言，虽然已经在尽可能地实行均衡分班，但仍存在学生实力参差不齐的现象。因此，分层走班教学成为了这一现象的有效解决方法，这一方法既能够帮助优等生在同等的教学环境下获得更多的知识，也能够促进后进生不断地发展打下扎实的基础，使其可以与其他学生共同进步。本篇文章，主要以初中语文分层走班教学模式为中心展开相关的分析与探讨。
关键词：初中语文;分层走班;教学模式;策略分析
引言：
分析语文的学习的是假情况，其实就是对自己国家语言文化的学习，每一个学生的母语都是中文，所以在进行语文知识的学习时，都有着或多或少的基础，学习起来并不困难。但由于他们学习的态度以及理解能力的不同，将会影响课堂听讲的效率，后期将会形成成绩上的差异。但由于语文学科自身的包容性以及以学生为本的特点，尊重每一个学生个体情况的差异，在进行初中语文教学期间分层走班这一模式，可以更好地照顾到每一位学生的需求，让教学的作用更好的发挥出来。
1 分层教学，因材施教
分层走班这一教学模式并不属于常用教学方法中的一种，甚至会给予一些成绩不好的同学一种错觉，认为是因为自己的成绩不好所以被安排在另一个班级。但分层走班这一教学模式的实质却是将学习情况不同的学生进行因材施教，让教师按照学生的具体情况，制定科学的教学方法，这与传统教学有着截然不同的方向，照顾到了每一个学生的需求，不再以优等生为主。根据学生学习程度的差异进行教学目标的量身定制，更好地发现学生在学习过程中遇到的问题，做到因材施教。
例如在进行语文学习的过程中，总是会有一些学生，由于没有较好的语感而影响了对文章内在含义的理解，那么教师则应当从语感培养这一角度入手，在学习语文课文《春》这一内容时，对于那些语感不好的学生应鼓励他们大声地朗读，而教师则在这一过程中起到监督引导的作用，发现学生存在的问题，并针对这些问题制定相应的解决方案，最终使每一個学生的语感得到提升。通过朗读课文体会作者的情感，深入理解文章所表达的内在含义。
2 分层教学，促使同等水平的学生之间共同进步
分层走班这一教学模式与初中语文教学课堂的融合，虽然无法彻底解决学生之间所存在的差异，但可以尽可能地将这种差异的距离缩短，保证大部分的同学可以处于同一起跑线上，对于知识的掌握以及学习内容的理解和保持在同一水平上。在这样的学习环境的影响下，虽然会出现一些差生由于分层走班教学制度的影响，产生一定的消极情绪，但大体上来说，在教师的积极鼓励下，学生都能够找准自己的定位，并以此为基础开始努力学习。随着学生学习成绩的不断，提升个人能力的不断加强，教师在开展教学工作时也会变得轻松许多。例如，在实际的课堂中可以应用分组教学的方法，配合教学工作的完成。由于实行了分层走班教学制度，每一个班级学生个体差异并不大，因此在进行分组时也变得容易了很多每一个小组都可以获得平均的实力，通过学生之间的合作交流，加强他们的自主学习能力，更好的去解决在学习过程中遇到的问题，以此共同进步。
3 走班教学，将教师资源的作用充分的发挥出来
对于分成走班这一教学方法的应用有一个较为明显的好处，就是每一个学生都可以享受到同等水平的教学资源。分析传统的教育模式，了解到固定的班组教师所带的班级也是固定的，由于教学水平的参差不齐，在进行初中语文教学过程中，老师们各自的优势并不同，那么并不是所有的老师都适用于所教班级的学生。
例如在实际教学过程中，总是会出现一些老师自身实力非常强，知识面非常广，善于将课外的知识与课堂知识相结合，帮助学生理解记忆，激发学生学习的兴趣，提高他们的课堂积极性。但也存在一些年轻的教师，并没有丰富的教学经验，课堂上还没有形成属于自己的教学风格，学生在学习起来也会遇到一定的困难，需要与他们不断的磨合。面对这种情况，以及教师教学特点的不同，在传统教育方式中，学生只能接受一位老师的教学，不能充分发挥教学资源的优势，而分层走班教学模式的应用可以一定程度上解决这些固定模式带来的影响，使每一个班级的同学都能够找到属于自己的老师，让学生们体会到不同的教学风格，更好地进行学习。
结束语：
随着教学改的不断深入，越来越多新的教学方法开始进入初中教学的课堂，虽然分层走班这一教学方式仍需在教学实践中不断地探索，通过教学经验的总结不断的完善教学实践。但这与教学方法的应用对于学生的学习以及教师教学质量的提升，都有着极大的促进作用，不仅可以照顾到不同层次的学生，使他们能够受到平等的教育，同时还能够让教师更加了解每一个学生的真实情况，做到因材施教，制定相应的教学方法展开有效的教学，让学生的学习变得更加有质量，进而取得优秀的成绩。
参考文献：
[1] 李文光.分层走班教学模式在高中语文教学中的应用——基于核心素养培养的视角[J].学周刊，2019（29）：124.
江苏省南通市西亭初级中学 江苏省南通市 226301
关键词：初中语文;分层走班;教学模式;策略分析
引言：
分析语文的学习的是假情况，其实就是对自己国家语言文化的学习，每一个学生的母语都是中文，所以在进行语文知识的学习时，都有着或多或少的基础，学习起来并不困难。但由于他们学习的态度以及理解能力的不同，将会影响课堂听讲的效率，后期将会形成成绩上的差异。但由于语文学科自身的包容性以及以学生为本的特点，尊重每一个学生个体情况的差异，在进行初中语文教学期间分层走班这一模式，可以更好地照顾到每一位学生的需求，让教学的作用更好的发挥出来。
1 分层教学，因材施教
分层走班这一教学模式并不属于常用教学方法中的一种，甚至会给予一些成绩不好的同学一种错觉，认为是因为自己的成绩不好所以被安排在另一个班级。但分层走班这一教学模式的实质却是将学习情况不同的学生进行因材施教，让教师按照学生的具体情况，制定科学的教学方法，这与传统教学有着截然不同的方向，照顾到了每一个学生的需求，不再以优等生为主。根据学生学习程度的差异进行教学目标的量身定制，更好地发现学生在学习过程中遇到的问题，做到因材施教。
例如在进行语文学习的过程中，总是会有一些学生，由于没有较好的语感而影响了对文章内在含义的理解，那么教师则应当从语感培养这一角度入手，在学习语文课文《春》这一内容时，对于那些语感不好的学生应鼓励他们大声地朗读，而教师则在这一过程中起到监督引导的作用，发现学生存在的问题，并针对这些问题制定相应的解决方案，最终使每一個学生的语感得到提升。通过朗读课文体会作者的情感，深入理解文章所表达的内在含义。
2 分层教学，促使同等水平的学生之间共同进步
分层走班这一教学模式与初中语文教学课堂的融合，虽然无法彻底解决学生之间所存在的差异，但可以尽可能地将这种差异的距离缩短，保证大部分的同学可以处于同一起跑线上，对于知识的掌握以及学习内容的理解和保持在同一水平上。在这样的学习环境的影响下，虽然会出现一些差生由于分层走班教学制度的影响，产生一定的消极情绪，但大体上来说，在教师的积极鼓励下，学生都能够找准自己的定位，并以此为基础开始努力学习。随着学生学习成绩的不断，提升个人能力的不断加强，教师在开展教学工作时也会变得轻松许多。例如，在实际的课堂中可以应用分组教学的方法，配合教学工作的完成。由于实行了分层走班教学制度，每一个班级学生个体差异并不大，因此在进行分组时也变得容易了很多每一个小组都可以获得平均的实力，通过学生之间的合作交流，加强他们的自主学习能力，更好的去解决在学习过程中遇到的问题，以此共同进步。
3 走班教学，将教师资源的作用充分的发挥出来
对于分成走班这一教学方法的应用有一个较为明显的好处，就是每一个学生都可以享受到同等水平的教学资源。分析传统的教育模式，了解到固定的班组教师所带的班级也是固定的，由于教学水平的参差不齐，在进行初中语文教学过程中，老师们各自的优势并不同，那么并不是所有的老师都适用于所教班级的学生。
例如在实际教学过程中，总是会出现一些老师自身实力非常强，知识面非常广，善于将课外的知识与课堂知识相结合，帮助学生理解记忆，激发学生学习的兴趣，提高他们的课堂积极性。但也存在一些年轻的教师，并没有丰富的教学经验，课堂上还没有形成属于自己的教学风格，学生在学习起来也会遇到一定的困难，需要与他们不断的磨合。面对这种情况，以及教师教学特点的不同，在传统教育方式中，学生只能接受一位老师的教学，不能充分发挥教学资源的优势，而分层走班教学模式的应用可以一定程度上解决这些固定模式带来的影响，使每一个班级的同学都能够找到属于自己的老师，让学生们体会到不同的教学风格，更好地进行学习。
结束语：
随着教学改的不断深入，越来越多新的教学方法开始进入初中教学的课堂，虽然分层走班这一教学方式仍需在教学实践中不断地探索，通过教学经验的总结不断的完善教学实践。但这与教学方法的应用对于学生的学习以及教师教学质量的提升，都有着极大的促进作用，不仅可以照顾到不同层次的学生，使他们能够受到平等的教育，同时还能够让教师更加了解每一个学生的真实情况，做到因材施教，制定相应的教学方法展开有效的教学，让学生的学习变得更加有质量，进而取得优秀的成绩。
参考文献：
[1] 李文光.分层走班教学模式在高中语文教学中的应用——基于核心素养培养的视角[J].学周刊，2019（29）：124.
江苏省南通市西亭初级中学 江苏省南通市 226301