数学探究要强化主体意识——“圆的面积”教学案例比较分析

来源 :教学月刊小学版(数学) | 被引量 : 0次 | 上传用户:guaodeshanying
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
随着课程改革的不断推进,学生的主体性发展已经成为课堂教学改革的核心。经过多年的课程改革研究与实践,主体性课堂教学的理念已经得到了教育工作者的广泛认同,但由于诸多因素,教师教育理念和教育实践之间还存在一定的差距,在课堂教学实践中,广大教育工作者虽然在努力发挥学生的主体作用,但实际上效果还很不理想。作为教育研究人员,我们力求带领一线教师进行主体性课堂教学的研究,从案例抓起,通过对具体的课堂教 With the continuous promotion of curriculum reform, the development of students’ subjectivity has become the core of classroom teaching reform. After many years of research and practice of curriculum reform, the concept of subjective classroom teaching has been widely accepted by educators, but due to many factors, there is still a gap between the concept of teacher education and educational practice. In classroom teaching practice, Although the majority of educators are trying their best to play the main role of students, the actual effect is still far from satisfactory. As an educational researcher, we strive to lead front-line teachers in the research of subjective classroom teaching, starting from the case, through specific classroom teaching
其他文献
我国数字电视与有线网络界的年度盛会——“2007年中国数字电视与网络发展高峰论坛暨第十五届全国有线电视综合信息网学术研讨会”(CCNS2007)将于9月14~19日在新疆乌鲁木齐市隆
对水-二甲基亚砜二元混合溶液质量分数和温度与折射率的关系进行了理论和实验研究,对几种经典模型的拟合结果进行了比较,给出了适合水-二甲基亚砜混合溶液的经验公式。对水性金
2015年6月4日、5日,由四川师范大学历史文化学院、“中国近现代史”省级重点学科、国家社科基金资助期刊《四川师范大学学报》编辑部、党委宣传部、成都市历史学会主办的“抗
罗德与施瓦茨公司在“第七届中国上海国际电磁兼容技术与安规认证展览会”上,展示了其先进的电磁兼容性测试解决方案。罗德与旌瓦茨本次展出了其全系列的EMI测试接收机。包括R
由四川师范大学、中国社会科学院边疆史地研究中心与四川大学“中国西部边疆安全与发展协同创新中心”联合举办的“民国时期的边疆与社会研究(1911~1949)”学术研讨会于2014
在青海省玉树藏族自治州玉树县发生71级强烈地震后,烽火科技第一时间启动了应急通信保障预案,全力以赴做好地震灾区的通信设备支撑服务和恢复工作。日前。烽火科技又作出决定,向
日前,武汉电信在推进“光纤到户”方面再出“大手笔”,针对武汉三镇十多个高档楼盘的光纤接入工程向社会公开招标。在激烈的竞争中,烽火通信凭借强大的技术优势和丰富的FTTH建设
首先介绍了网络运营和网络运维的区别,接着深入分析了“经营网络”理念的内涵,最后着重对未来中国网通网络运营的发展提出若干建议,例如,强化服务支撑能力,提高资源利用率,努
教师的语言,影响着学生主体性、能动性的发挥,对教学的效果、效率、效益都起着至关重要的作用。一节成功的课,我们会倾心于独具匠心的教学设计,也常常折服于教者精妙的语言。课堂上,我们到底需要怎样的语言?笔者结合数学学科的特点,作如下归类,与同行共勉。  一、启发性语言  【案例】  ——“对于这个课题,同学们知道些什么?”/“你们还想知道些什么?”/“打开书,看看书上介绍了什么?”  ——“通过预习,你
现行的小学数学教学中,教师们都认为进行估算教学可以激发学生的学习兴趣,培养学生的数感。但是,对估算的本质认识却出现了偏差,乃至在具体的课堂中迷失了方向而无省察。本文拟从估算教学的三个误区谈起,厘定估算教学的前提——切实的背景和目的——得到上界或者下界。并通过教学案例,展现估算的教育价值:利于培养学生对事物的直观判断力。  人们在日常生活生产中,经常需要用到估算,而且学习估算,对培养学生的数感大有裨