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摘要：在我国新课改的大背景下，小学语文阅读教学方法也应该不断优化。在实际教学中，教师在课堂教学中一味将自己的思想和教育理念灌输给学生，而忽略学生在进行阅读学习时的学习状态，忽视对学生阅读能力的培养，不能激发学生对语文阅读学习的热情。教师在生本教育理念下带领学生学习语文知识，尊重学生，提高学生学习语文的热情，提高语文阅读教学质量。
关键词：生本理念;小学语文;阅读教学
生本理念是指真正以学生为主的人，为学生好学而设计的教育，一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生。在小学语文阅读教学中以学生为主体，尊重学生的意愿，将课堂主权交到学生手中，让学生在自由学习的环境中得到充分的发展，将课堂教学目标转化为学生内在需求的探索，促进小学语文阅读教学更好发展。
一、加强交流，营造轻松氛围
在生本教育理念下，教师并不是课堂教学的主导，而是应该鼓励学生主动学习，在学习中加强学生之间的交流，在交流中收獲更多的学习经验，充分激发学生的灵感，打造小学语文阅读教学的高校课堂，提升学生语文阅读水平。
比如，在引导学生学习《我要的是葫芦》一课时，教师在课堂上可以采取小组合作的方式，引导学生在小组中讨论问题，活跃课堂氛围，最终选出小组代表同教师一问一答，相互配合，加强师生之间的交流。师：“这两个图分别有什么不同？”生：“两个表情不一样，葫芦和葫芦叶子也都不一样，不一样的地方有很多。”师：“你们从文章中哪些地方能够感受到葫芦的可爱？”生：“细长，长满，雪白的，小葫芦。”教师引导学生在文章中寻找答案，进行思考。引导学生角色扮演，在扮演中体会角色情感，感悟文章内容，进引导学生进一步思考如果第二年春天他又种下了一棵葫芦，出现蚜虫时做法又是怎样的？在语文阅读教学中，学生通过小组合作和角色扮演的方法活跃小学语文阅读教学的氛围，运用生本教育理念促进语文阅读教学更好地展开，提高学生的语文阅读水平和阅读理解能力。
二、创设情境，培养发散思维
教师在语文教学中运用情景教学模式，创设阅读情境，引导学生在特定的环境情景中理解文章想要表达的内涵和意义。教师利用情景教学，吸引学生的注意力，引动学生在阅读学习中感受到语文世界的奥妙，主动探索语文阅读的世界，加强学生学习阅读时的学习状态。教师引导学生进行思考，仔细解读，在文章学习中培养学生的思维能力，提高学生学习效率，进而提高语文阅读教学课堂的最终效果。
比如，在引导学生学习《总也倒不了的老屋》一课时，教师可以利用多媒体技术引出老屋的图片，让学生仔细观察相互交流，并且向学生播放文章录音，引导学生更好地沉浸在文章学习中，将文章中的重点句子勾画出来，反复朗读，相互交流现在的老屋是什么样子的？老屋接下来会怎样？就在老屋要倒下去的时候，他听到了什么？是谁在和老屋对话？老屋除了收留小猫之外，还收留了什么？教师引导学生朗读文章，在文章中找到答案，进一步理解文章内容，进行深入学习。引导学生思考“老屋总是倒不了的原因到底是什么呢？老屋是否会答应别的动物进来？”学生自己思考，在小组交流中探索各种问题和答案，培养学生的思维能力，在生本教育理念下，提高小学语文阅读教学效率，提高学生语文素养。
三、注重积累，提高阅读能力
学生要向切实提高小学语文阅读的水平，除了需要掌握教师讲述的阅读技巧之外，还需要依靠自己学习中的积累，学生坚持阅读积累，掌握阅读学习中通用的手法技巧，最后达到厚积薄发的程度。教师在语文教学中引导学生积累语文阅读知识与技巧，夯实阅读基础，促进学生提高阅读水平，提高小学语文阅读教学的效率，促进学生全面发展。
比如，在引导学生学习《昆虫备忘录》一课时，教师可以首先引导学生将文章中出现的重点字词圈画出来，反复认识练习，加深记忆。在阅读学习过程中教师与学生积极配合，培养学生对文章的理解能力。教师引导学生了解作者简介，在小组中交流自己所知道的昆虫。教师在课堂中播放视频，让学生选出自己最喜欢的昆虫种类，在教学中引导学生朗读文章，制作昆虫备忘录，分别写上昆虫的名字，姓名和显著特征，将这些知识积累下来，引导学生增强阅读量，进一步探究昆虫的各个方面。在语文阅读学习中，学生逐步积累阅读方法，并在下一篇文章学习时学以致用，提高学生的阅读能力，改善小学语文课堂教学效果，促进学生语文文化素养提高，扩大学生的知识积累，提高学生的眼界，帮助学生全面综合发展。
综上所述，在生本教育理念引导下进行小学语文教学，教师正视学生在语文学习时的作用。在教学时运用新的教学模式与方法，引导学生学习阅读知识，激发学生学习兴趣。教师创设情景教学，同学生共同营造良好的学习环境，督促学生在学习中的积累，掌握阅读学习的方法，激发学生对语文阅读的兴趣，主动学习阅读知识，提高阅读理解能力，在生本教育理念下促进小学语文阅读更好发展。
参考文献
[1]崔艳冰.生本教育理念下小学语文阅读教学分析[J].中国教师，2019（S1）：7.
[2]林新会.生本教育理念下小学语文阅读教学策略探析[J].中国教师，2019（S1）：113.
关键词：生本理念;小学语文;阅读教学
生本理念是指真正以学生为主的人，为学生好学而设计的教育，一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生。在小学语文阅读教学中以学生为主体，尊重学生的意愿，将课堂主权交到学生手中，让学生在自由学习的环境中得到充分的发展，将课堂教学目标转化为学生内在需求的探索，促进小学语文阅读教学更好发展。
一、加强交流，营造轻松氛围
在生本教育理念下，教师并不是课堂教学的主导，而是应该鼓励学生主动学习，在学习中加强学生之间的交流，在交流中收獲更多的学习经验，充分激发学生的灵感，打造小学语文阅读教学的高校课堂，提升学生语文阅读水平。
比如，在引导学生学习《我要的是葫芦》一课时，教师在课堂上可以采取小组合作的方式，引导学生在小组中讨论问题，活跃课堂氛围，最终选出小组代表同教师一问一答，相互配合，加强师生之间的交流。师：“这两个图分别有什么不同？”生：“两个表情不一样，葫芦和葫芦叶子也都不一样，不一样的地方有很多。”师：“你们从文章中哪些地方能够感受到葫芦的可爱？”生：“细长，长满，雪白的，小葫芦。”教师引导学生在文章中寻找答案，进行思考。引导学生角色扮演，在扮演中体会角色情感，感悟文章内容，进引导学生进一步思考如果第二年春天他又种下了一棵葫芦，出现蚜虫时做法又是怎样的？在语文阅读教学中，学生通过小组合作和角色扮演的方法活跃小学语文阅读教学的氛围，运用生本教育理念促进语文阅读教学更好地展开，提高学生的语文阅读水平和阅读理解能力。
二、创设情境，培养发散思维
教师在语文教学中运用情景教学模式，创设阅读情境，引导学生在特定的环境情景中理解文章想要表达的内涵和意义。教师利用情景教学，吸引学生的注意力，引动学生在阅读学习中感受到语文世界的奥妙，主动探索语文阅读的世界，加强学生学习阅读时的学习状态。教师引导学生进行思考，仔细解读，在文章学习中培养学生的思维能力，提高学生学习效率，进而提高语文阅读教学课堂的最终效果。
比如，在引导学生学习《总也倒不了的老屋》一课时，教师可以利用多媒体技术引出老屋的图片，让学生仔细观察相互交流，并且向学生播放文章录音，引导学生更好地沉浸在文章学习中，将文章中的重点句子勾画出来，反复朗读，相互交流现在的老屋是什么样子的？老屋接下来会怎样？就在老屋要倒下去的时候，他听到了什么？是谁在和老屋对话？老屋除了收留小猫之外，还收留了什么？教师引导学生朗读文章，在文章中找到答案，进一步理解文章内容，进行深入学习。引导学生思考“老屋总是倒不了的原因到底是什么呢？老屋是否会答应别的动物进来？”学生自己思考，在小组交流中探索各种问题和答案，培养学生的思维能力，在生本教育理念下，提高小学语文阅读教学效率，提高学生语文素养。
三、注重积累，提高阅读能力
学生要向切实提高小学语文阅读的水平，除了需要掌握教师讲述的阅读技巧之外，还需要依靠自己学习中的积累，学生坚持阅读积累，掌握阅读学习中通用的手法技巧，最后达到厚积薄发的程度。教师在语文教学中引导学生积累语文阅读知识与技巧，夯实阅读基础，促进学生提高阅读水平，提高小学语文阅读教学的效率，促进学生全面发展。
比如，在引导学生学习《昆虫备忘录》一课时，教师可以首先引导学生将文章中出现的重点字词圈画出来，反复认识练习，加深记忆。在阅读学习过程中教师与学生积极配合，培养学生对文章的理解能力。教师引导学生了解作者简介，在小组中交流自己所知道的昆虫。教师在课堂中播放视频，让学生选出自己最喜欢的昆虫种类，在教学中引导学生朗读文章，制作昆虫备忘录，分别写上昆虫的名字，姓名和显著特征，将这些知识积累下来，引导学生增强阅读量，进一步探究昆虫的各个方面。在语文阅读学习中，学生逐步积累阅读方法，并在下一篇文章学习时学以致用，提高学生的阅读能力，改善小学语文课堂教学效果，促进学生语文文化素养提高，扩大学生的知识积累，提高学生的眼界，帮助学生全面综合发展。
综上所述，在生本教育理念引导下进行小学语文教学，教师正视学生在语文学习时的作用。在教学时运用新的教学模式与方法，引导学生学习阅读知识，激发学生学习兴趣。教师创设情景教学，同学生共同营造良好的学习环境，督促学生在学习中的积累，掌握阅读学习的方法，激发学生对语文阅读的兴趣，主动学习阅读知识，提高阅读理解能力，在生本教育理念下促进小学语文阅读更好发展。
参考文献
[1]崔艳冰.生本教育理念下小学语文阅读教学分析[J].中国教师，2019（S1）：7.
[2]林新会.生本教育理念下小学语文阅读教学策略探析[J].中国教师，2019（S1）：113.