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九年级化学课程是学生的入门课程，九年级化学第一堂课是学生第一次上化学课，教师的责任就是将每一位学生成功的引进“化学王国”。第一次上化学课，学生对化学，对化学实验，对化学教师都充满了好奇与想象，在他们眼中化学老师是有着神奇力量的魔法师。对于承担着九年级化学第一课教学工作的启蒙老师，他的音容笑貌和最初的教诲，常常能启迪他们的心扉，激发他们学习动力，从而使他们为某项事业奋斗终身。因此，第一课在化学教学中有着极为特殊的地位，第一堂课的教学应当引起我们足够的重视。
化学第一课不能单纯的完成让学生知道什么是化学。化学研究的是什么等直接的，最基本的任务和目标，它还有更高的要求，化学教学的最终目的，不是要使学生获得多么高的分数，而是要使学生的化学素质和修养得以提高，以适应今后的长远发展和终身学习的需要。笔者认为在第一课中，教师要完成两个方面的任务：一方面，第一课要激发学生的学习化学兴趣：第二方面，要让学生认识到学习化学的重要意义。即化学的第一课要用外部条件来激发学生学习化学的兴趣，用学生对化学的内部需要来将兴趣转化为自身学习化学的动机，从而为学好化学做好准备。
一、上好第一课。培养和激发学生学习化学的兴趣和自觉性
《化学课程标准》的基本理念里明确提出：让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘。形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的信心。心理学也指出：兴趣是情感、态度在个人活动上的意识倾向，化学学习兴趣是学习者对化学事物有特殊的认识倾向，是学习者力求认识化学事物、获得化学知识，带有情绪色彩的意识活动。是化学学习动机产生的主观原因。
实验教学是学习化学的一个重要途径，并且实验在教学最有魅力，对激发学生兴趣，培养学生能力和提高教学质量有着极其重要的作用，在第一堂课，我们不妨做几个有趣的小实验，例如“烧不坏的手帕”根据同学们的经验，衣物之类的物品遇大火易燃烧，怎么明明看到手帕在熊熊燃烧，怎幺熄灭后，手帕却完好无损呢?这样不仅可以激发学生的思考，而且使学生学习化学的兴趣空前高涨，如有的教师在课堂的开始手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生这是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的清水变成一杯乳白色的“牛奶”。此时学生欢欣不已，继而会表示惊讶，并提出疑问：“是真的牛奶吗?”老师摇头，紧接着教师又做了一个清水变红墨水的“魔术”。在做完实验后，教师让学生分组来模仿刚才的实验，以此来激发学生的直觉兴趣和操作兴趣。也可以通过“魔棒点灯”“神蜡自然”“火龙写字”等其他趣味性小实验来启发学生，使化学丰富多彩，进而。教师在引出什么是“化学”，“化学研究的是什么”这两方面的新知识，就会收到良好的效果。有条件的学校好可以将第一堂课直接的搬到实验室里进行，让学生身处化学仪器的环境中，可以让学生和教师一起做一些简单而又现象明显的实验(但要注意学生在实验室中的安全)。这样在激发学生兴趣的同时还能充分体现化学是以实验为基础的学科。
二、让学生认识到学习化学的重要意义，增强学生的主人翁责任感
通过以上的教学过程，学生的学习兴趣被充分的调动起来，但在第一课中学生的“兴趣”往往仅停留在“兴趣”上当遏到相对枯燥乏味的化学原理和计算时。这些先前被激发的“兴趣”就容易丢失。而且对九年级的学生来讲，情绪本来就容易波动，学习方法往往也不成熟，所以单纯的依靠“实验”来诱导学生的学习兴趣还不足以将学生引进有趣的“化学王国”。这就要求教师在第一课中，在调动学生学习兴趣的基础上，还要有目的、有计划地将学生这些好奇、好问等最原始的学习动力转化为持久、稳定的学习动机，将外部动机转化为学习化学的内部动机。
三、要让学生了解一些化学学习的特点和基本方法
当学生产生强烈的学好化学的动机后，他们会迫切的想要知道如何学习化学、学好化学。所以在第一课的结尾简要的介绍一些化学学习的特点和学习化学的基本方法是非常必要的。这样的内容可以减少部分学生因对化学学习不知如何下手而产生的畏难情绪。能够起到事半功倍的效果，能够较为顺利地引导学生进入到化学课程的学习中去。
在第一课的尾声还可以介绍化学是以实验为基础的特点，教学生如何去观察实验，如何做实验：教学生怎样去预习，怎样去阅读，怎样去作好课堂笔记，如何进行自学等等，都是切合学生实际的学习方法。对这些内容可以作一些原则性的介绍，这样能使学生做到心中有数，从容应对。
总之，第一课的教学在九年级的教学中起到至关重要的作用，自始至终都应贯穿对学习兴趣的培养和激发，使学生学习自觉性、思维能力都应有所提高。使学生层层留有悬念，步步激起新的欲望。在第一课让学生感到化学好学、有趣，知道如何去学，使学生对化学产生不同程度的喜爱。但在教学的实际中，随着时间的推移和知识的深化，在学生中会产生两极分化，对这一点，教师必须十分清醒，在教学工作中要随时注意学生的学习兴趣、动机的发展变化，及时采取措施，促使他们的兴趣、动机稳定持久地发展。
化学第一课不能单纯的完成让学生知道什么是化学。化学研究的是什么等直接的，最基本的任务和目标，它还有更高的要求，化学教学的最终目的，不是要使学生获得多么高的分数，而是要使学生的化学素质和修养得以提高，以适应今后的长远发展和终身学习的需要。笔者认为在第一课中，教师要完成两个方面的任务：一方面，第一课要激发学生的学习化学兴趣：第二方面，要让学生认识到学习化学的重要意义。即化学的第一课要用外部条件来激发学生学习化学的兴趣，用学生对化学的内部需要来将兴趣转化为自身学习化学的动机，从而为学好化学做好准备。
一、上好第一课。培养和激发学生学习化学的兴趣和自觉性
《化学课程标准》的基本理念里明确提出：让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘。形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的信心。心理学也指出：兴趣是情感、态度在个人活动上的意识倾向，化学学习兴趣是学习者对化学事物有特殊的认识倾向，是学习者力求认识化学事物、获得化学知识，带有情绪色彩的意识活动。是化学学习动机产生的主观原因。
实验教学是学习化学的一个重要途径，并且实验在教学最有魅力，对激发学生兴趣，培养学生能力和提高教学质量有着极其重要的作用，在第一堂课，我们不妨做几个有趣的小实验，例如“烧不坏的手帕”根据同学们的经验，衣物之类的物品遇大火易燃烧，怎么明明看到手帕在熊熊燃烧，怎幺熄灭后，手帕却完好无损呢?这样不仅可以激发学生的思考，而且使学生学习化学的兴趣空前高涨，如有的教师在课堂的开始手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生这是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的清水变成一杯乳白色的“牛奶”。此时学生欢欣不已，继而会表示惊讶，并提出疑问：“是真的牛奶吗?”老师摇头，紧接着教师又做了一个清水变红墨水的“魔术”。在做完实验后，教师让学生分组来模仿刚才的实验，以此来激发学生的直觉兴趣和操作兴趣。也可以通过“魔棒点灯”“神蜡自然”“火龙写字”等其他趣味性小实验来启发学生，使化学丰富多彩，进而。教师在引出什么是“化学”，“化学研究的是什么”这两方面的新知识，就会收到良好的效果。有条件的学校好可以将第一堂课直接的搬到实验室里进行，让学生身处化学仪器的环境中，可以让学生和教师一起做一些简单而又现象明显的实验(但要注意学生在实验室中的安全)。这样在激发学生兴趣的同时还能充分体现化学是以实验为基础的学科。
二、让学生认识到学习化学的重要意义，增强学生的主人翁责任感
通过以上的教学过程，学生的学习兴趣被充分的调动起来，但在第一课中学生的“兴趣”往往仅停留在“兴趣”上当遏到相对枯燥乏味的化学原理和计算时。这些先前被激发的“兴趣”就容易丢失。而且对九年级的学生来讲，情绪本来就容易波动，学习方法往往也不成熟，所以单纯的依靠“实验”来诱导学生的学习兴趣还不足以将学生引进有趣的“化学王国”。这就要求教师在第一课中，在调动学生学习兴趣的基础上，还要有目的、有计划地将学生这些好奇、好问等最原始的学习动力转化为持久、稳定的学习动机，将外部动机转化为学习化学的内部动机。
三、要让学生了解一些化学学习的特点和基本方法
当学生产生强烈的学好化学的动机后，他们会迫切的想要知道如何学习化学、学好化学。所以在第一课的结尾简要的介绍一些化学学习的特点和学习化学的基本方法是非常必要的。这样的内容可以减少部分学生因对化学学习不知如何下手而产生的畏难情绪。能够起到事半功倍的效果，能够较为顺利地引导学生进入到化学课程的学习中去。
在第一课的尾声还可以介绍化学是以实验为基础的特点，教学生如何去观察实验，如何做实验：教学生怎样去预习，怎样去阅读，怎样去作好课堂笔记，如何进行自学等等，都是切合学生实际的学习方法。对这些内容可以作一些原则性的介绍，这样能使学生做到心中有数，从容应对。
总之，第一课的教学在九年级的教学中起到至关重要的作用，自始至终都应贯穿对学习兴趣的培养和激发，使学生学习自觉性、思维能力都应有所提高。使学生层层留有悬念，步步激起新的欲望。在第一课让学生感到化学好学、有趣，知道如何去学，使学生对化学产生不同程度的喜爱。但在教学的实际中，随着时间的推移和知识的深化，在学生中会产生两极分化，对这一点，教师必须十分清醒，在教学工作中要随时注意学生的学习兴趣、动机的发展变化，及时采取措施，促使他们的兴趣、动机稳定持久地发展。