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摘要：在初中物理课堂上，多元化教学模式的使用，不仅可以给课堂教学注入更多趣味性和活力，也可以从多方面锻炼学生的学科素养，使学生能够充分参与物理课程的学习过程，提高课堂教学效果。教师可以透过各种方式构建多元化课堂，首先要让自己的教学思维更加灵活开放，在课堂上多创设学生能够参与的学习活动，丰富和学生之间的交流互动，形成良好的整体教学氛围，让学生的学习热情更高，从整体上提升课程教学的实效。
关键词：新课改;初中物理;多元化;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-206
引言
学生在初中阶段初次接触物理知识，这一时期的教育对于学生养成学科兴趣以及塑造学科思维有着重要的意义。在调查中发现有不少学生抱怨物理知识太过复杂，学习过程缺乏乐趣，其实这一抵触的情绪和认知与教师死板的授课方式有很大关系。初中阶段的物理知识抽象性相对较低，大多是对现实生活中肉眼可见的现象进行研究，如果教师能够用心设计教学过程，那么就能够为学生呈现出一个多彩的物理世界。同时，教师也要丰富课堂模式，以多元化的教学方式满足不同学生的学习需求。
一、充分运用信息技术，给学生提供探究式的教学活动
从生活的角度来说，初中物理课本中的知识大多都来源于现实生活，并且实用于现实生活。在此基础上，教师为了强化对信息技术的使用效果，就需要在初中物理教学课堂上，充分运用信息技术，立足于学生的学习现状和学习兴趣，给学生提供探究式的教学活动，吸引学生的学习目光，并且催促学生自主参与到初中物理教学场景中，感受物理知识的学习乐趣，以此来突显信息技术在初中物理教学活动中的运用优势。在当前的初中物理课程实际教育教学过程当中，教师需要将先进的信息化技术充分运用其中，保证探究活动的顺利开展，让学生可以自觉地参与到这样的深入探究以及挖掘活动当中，提升学生的深入挖掘以及探尋认知与热情，培养学生的物理素养以及物理思维，让他们积极主动地投入到物理课程知识内容实际学习活动当中。通过这样的教育教学手段，学生学习物理课程知识内容的热情以及积极性得以全面激发，这对提升初中生的团结合作能力以及水平有着十分重要的作用，并且可以实现物理课程知识内容和先进信息化技术之间的良好整合，给学生提供不一样的物理学习体验，推动学生未来的全面发展进程，这对促进初中生的健康成长与可持续发展起着十分重要的作用。因此，在现阶段的物理探究课堂活动当中，教师需要将先进的信息化技术充分运用其中，让初中生全身心地参与到物理课堂实际学习活动当中，提升他们的学习水平以及物理素养。
二、有序开展小组合作，保障小组合作的效率
在合作学习过程中，物理教师应当组织小组成员有序地开展实验，引领学生在课前做出充足的准备，提前计划好小组合作的各个环节，确定每一个环节的操作人员，使小组成员明确将要使用的仪器，确定出将要观察的具体现象，层层递进地开展物理实验，进而保障小组合作的效率，提升小组成员之间的配合度。
例如，教师讲解《科学探究：液体的压强》这一章节的内容，带领学生探究液体的压强变化，引领他们计划好小组合作的具体安排，使学生确定出将要使用的器具，分别包括了U形管压强计、多个不同形状玻璃皿等器具，确定出明确的实验方案，明确将要探究的实验内容，分别为：（1）探究底面积不同，深度相同的水的压强变化;（2）探究容器形状不同，但深度相同的水的压强存在的差别;（3）探究密度相同，但深度不同的液体压强存在的差别;（4）探究深度相同，但密度不同的液体压强存在的差别;与小组成员共同完成探究，一同合作观察实验展现出的具体现象，进而促进合作性实验得到有序的开展。
三、利用生活素材分析实际问题
在学到那些在生活中有广泛应用和体现的知识内容时，教师不妨多列举一些生活化的素材作为教学辅助，让学生对各种学习问题做有效分析和解读.教师可以课前搜集各种相关的生活化素材和资源，在课堂教学的导入阶段将这些内容以生动直观的形式给学生呈现出来，让学生快速进入到学习情境中.这不仅可以吸引学生的注意力，让学生产生学习探究的欲望，也会让学生形成初步的学习印象，加快学生对于知识的吸收掌握程度。有了这种教学铺垫后，教师再来给学生做细致的知识分析解读时，学生理解上的很多疑虑都可以有效消除，大家对于知识原理也能有更好的吸收掌握，这才是课程教学要达到的整体实施效果。
比如，在教学《熔化和凝固》这部分内容时，在教学导入环节教师可以先向学生描述两种生活现象：第一种是春暖花开冰雪融化，第二种是寒冬腊月滴水成冰。随后，教师提问：“请同学们结合生活经验，说说这两种生活现象包含了什么物态变化？”于是，学生对这两种司空见惯的生活现象进行思考.有的学生说：“春暖花开冰雪融化的生活现象包含了熔化的物态变化。”从学生的各种猜想中可以看到，大家对于这种生活中常见的现象并不陌生，学生也能够较快地理解其中包含的物理学知识。有了这样的导入模式后，教师再系统地给学生讲解熔化和凝固的知识原理，学生理解起来会更加轻松，对于知识的吸收掌握也更迅速，这才是物理课程教学要达到的良好实施效果。
结束语
综上所述，在新课改背景下义务教育阶段的改革工作已经取得了很大的成就，但是在部分地区仍然有部分教师难以完成教学理念的转变，导致忽视学生的感受和参与体验的教学方式依然存在，与素质教育的理念不相符合。作为一线初中物理教师必须加强对新的教育理念、教学方式以及教学设备的学习引入，以多元化的教学方式为学生带来更好的学习体验，促进学生物理学科核心素养的发展。
参考文献
[1]刘成银.聚焦多元化，提高初中物理教学有效性[J].中学生数理化（教与学），2020（03）：48.
[2]王书水.多元化教学在初中物理教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（18）：54.
[3]董礼.用多元化策略提高初中物理教学效果[J].新课程（下），2018（10）：200.
四川省凉山州会理县会理第一中学
关键词：新课改;初中物理;多元化;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-206
引言
学生在初中阶段初次接触物理知识，这一时期的教育对于学生养成学科兴趣以及塑造学科思维有着重要的意义。在调查中发现有不少学生抱怨物理知识太过复杂，学习过程缺乏乐趣，其实这一抵触的情绪和认知与教师死板的授课方式有很大关系。初中阶段的物理知识抽象性相对较低，大多是对现实生活中肉眼可见的现象进行研究，如果教师能够用心设计教学过程，那么就能够为学生呈现出一个多彩的物理世界。同时，教师也要丰富课堂模式，以多元化的教学方式满足不同学生的学习需求。
一、充分运用信息技术，给学生提供探究式的教学活动
从生活的角度来说，初中物理课本中的知识大多都来源于现实生活，并且实用于现实生活。在此基础上，教师为了强化对信息技术的使用效果，就需要在初中物理教学课堂上，充分运用信息技术，立足于学生的学习现状和学习兴趣，给学生提供探究式的教学活动，吸引学生的学习目光，并且催促学生自主参与到初中物理教学场景中，感受物理知识的学习乐趣，以此来突显信息技术在初中物理教学活动中的运用优势。在当前的初中物理课程实际教育教学过程当中，教师需要将先进的信息化技术充分运用其中，保证探究活动的顺利开展，让学生可以自觉地参与到这样的深入探究以及挖掘活动当中，提升学生的深入挖掘以及探尋认知与热情，培养学生的物理素养以及物理思维，让他们积极主动地投入到物理课程知识内容实际学习活动当中。通过这样的教育教学手段，学生学习物理课程知识内容的热情以及积极性得以全面激发，这对提升初中生的团结合作能力以及水平有着十分重要的作用，并且可以实现物理课程知识内容和先进信息化技术之间的良好整合，给学生提供不一样的物理学习体验，推动学生未来的全面发展进程，这对促进初中生的健康成长与可持续发展起着十分重要的作用。因此，在现阶段的物理探究课堂活动当中，教师需要将先进的信息化技术充分运用其中，让初中生全身心地参与到物理课堂实际学习活动当中，提升他们的学习水平以及物理素养。
二、有序开展小组合作，保障小组合作的效率
在合作学习过程中，物理教师应当组织小组成员有序地开展实验，引领学生在课前做出充足的准备，提前计划好小组合作的各个环节，确定每一个环节的操作人员，使小组成员明确将要使用的仪器，确定出将要观察的具体现象，层层递进地开展物理实验，进而保障小组合作的效率，提升小组成员之间的配合度。
例如，教师讲解《科学探究：液体的压强》这一章节的内容，带领学生探究液体的压强变化，引领他们计划好小组合作的具体安排，使学生确定出将要使用的器具，分别包括了U形管压强计、多个不同形状玻璃皿等器具，确定出明确的实验方案，明确将要探究的实验内容，分别为：（1）探究底面积不同，深度相同的水的压强变化;（2）探究容器形状不同，但深度相同的水的压强存在的差别;（3）探究密度相同，但深度不同的液体压强存在的差别;（4）探究深度相同，但密度不同的液体压强存在的差别;与小组成员共同完成探究，一同合作观察实验展现出的具体现象，进而促进合作性实验得到有序的开展。
三、利用生活素材分析实际问题
在学到那些在生活中有广泛应用和体现的知识内容时，教师不妨多列举一些生活化的素材作为教学辅助，让学生对各种学习问题做有效分析和解读.教师可以课前搜集各种相关的生活化素材和资源，在课堂教学的导入阶段将这些内容以生动直观的形式给学生呈现出来，让学生快速进入到学习情境中.这不仅可以吸引学生的注意力，让学生产生学习探究的欲望，也会让学生形成初步的学习印象，加快学生对于知识的吸收掌握程度。有了这种教学铺垫后，教师再来给学生做细致的知识分析解读时，学生理解上的很多疑虑都可以有效消除，大家对于知识原理也能有更好的吸收掌握，这才是课程教学要达到的整体实施效果。
比如，在教学《熔化和凝固》这部分内容时，在教学导入环节教师可以先向学生描述两种生活现象：第一种是春暖花开冰雪融化，第二种是寒冬腊月滴水成冰。随后，教师提问：“请同学们结合生活经验，说说这两种生活现象包含了什么物态变化？”于是，学生对这两种司空见惯的生活现象进行思考.有的学生说：“春暖花开冰雪融化的生活现象包含了熔化的物态变化。”从学生的各种猜想中可以看到，大家对于这种生活中常见的现象并不陌生，学生也能够较快地理解其中包含的物理学知识。有了这样的导入模式后，教师再系统地给学生讲解熔化和凝固的知识原理，学生理解起来会更加轻松，对于知识的吸收掌握也更迅速，这才是物理课程教学要达到的良好实施效果。
结束语
综上所述，在新课改背景下义务教育阶段的改革工作已经取得了很大的成就，但是在部分地区仍然有部分教师难以完成教学理念的转变，导致忽视学生的感受和参与体验的教学方式依然存在，与素质教育的理念不相符合。作为一线初中物理教师必须加强对新的教育理念、教学方式以及教学设备的学习引入，以多元化的教学方式为学生带来更好的学习体验，促进学生物理学科核心素养的发展。
参考文献
[1]刘成银.聚焦多元化，提高初中物理教学有效性[J].中学生数理化（教与学），2020（03）：48.
[2]王书水.多元化教学在初中物理教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（18）：54.
[3]董礼.用多元化策略提高初中物理教学效果[J].新课程（下），2018（10）：200.
四川省凉山州会理县会理第一中学