数学综合实践活动的实施是数学发展与数学教学发展的必然要求，是新课程的一大亮点，它为学生学习方式的多样化提供了空间与时间，使学生的数学发现与探索活动得以真正开展起来。笔者积极进行数学实践活动课的探索与实践并结合学龄段学生特点，制定了数学综合实践活动计划。实践活动由青涩走向成熟，对改变学生的学习方式、学习评价等方面产生了积极的影响。我就以下几方面谈点认识与体会。
　　一、关于教学设计
　　第一、在进行教学设计时，主要注意了以下几个基本原则：
　　⑴基本教育功能：数学教育功能和文化教育功能。
　　⑵基本教学原則：教学、学习、活动经验总结同步协调原则。
　　⑶教学目标：引导学生不断自我增进科学素养、提高动手操作能力和发展数学品质。
　　⑷教学方法：数学返璞归真、数学发现法、数学家优秀品质、数学史、合情推理、演绎推理教学。
　　第二、在进行教学设计时，主要有以下步骤：
　　⑴宏观设计：对本课活动的总体安排和设想。
　　① 确定活动目标：本课的地位和作用，以及在培养学生素质中所起到的作用。
　　②确定操作方案：分析素材性质，确定课型，明确操作的可行性及数学思想。
　　③确定活动环节和教学形式：安排相应活动环节，确定教学形式。
　　⑵微观设计：课题教学过程的设计。通过周到的安排，使学生真正参与概念的建立，定理及证明的探索发现，问题的提出，活动方案的制订、执行及对活动过程的回顾、评价，活动经验的归纳整理等，使学生能成为发现、创造、获取知识的主人。
　　⑶情境设计：为了吸引学生全身心地投入和发挥其聪明才智而创设的宽松、探索的学习气氛。
　　⑷计算机辅助教学与数学课题学习教学设计：数学课题学习教学设计的核心思想是体现以学生为中心，教师为主导的思想。我们在数学课题学习教学设计的基础上增加了活动者分析和教学媒体选择分析。
　　⑸学案设计：根据数学综合实践活动课的内容特点，为了提高课堂效率，节约教学时间，常把活动内容设计成学案。
　　⑹课时设计：除了常规的课堂教学时间以外，根据数学综合实践活动课的内容特点，可以有计划的在课前或课后给学生安排足够的时间，让学生的活动落到实处，从而得到较好的教学效果。
　　二、开展数学综合实践活动课的感悟
　　综合实践活动课程，是“基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的”实践性课程。而数学给人的感受是枯燥的数字计算，常常会让人厌烦。因此，我们在教学中不能拘泥于教材，而要与综合实践活动联系在一起，这样就更能使课堂生动，有趣，使学生体验到数学好学，有用。
　　1、挖掘学生身边的事例作为数学教材。选择、挖掘学生自己身边的事例作为教材的内容，更能提高学生的学习兴趣，缩短学生与学习内容之间的距离，促进学生主动的去学。
　　2、让学生真正体验到有价值的数学。生活中的许许多多事情都要用我们所学的数学知识来解决。只有让学生真正感受到数学是有价值的，才能让他们由衷地爱上数学，真正实现由“要我学”到“我要学”的转变，而综合实践活动正是解决我们生活实际中的问题，把数学课程与综合实践活动联系在一起，就更能体现数学的人文价值，让学生觉得数学是有用的。
　　三、实施综合实践活动课的困惑
　　首先许多老师面临的两难选择是数学评价与教育目标的矛盾，也就是顾全分数，还是顾全教育目标的问题。其次，综合实践活动的材料要适应不同层次学校、不同层次的学生，很难！再者，综合实践活动课到底怎么上？没有现成的模式可以遵循，许多活动课，都有浓郁的学科课堂教学的气息，这是否改变了该课程的初衷。我们相信有领导的大力支持与老师们的大胆摸索，所有问题不是问题。
　　希望我在教学实践中的一些做法和体会，多少能给同行们一点帮助，不当之处敬请指正。