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【摘 要】 当前初中毕业生相对减少，进入中职学校的学生文化成绩普遍较差，尤其是数学成绩，而且相当一部分同学对学习数学存在畏惧心理，从而导致中职数学教学面临许多困难，这就需要我们有效地提高学生的学习兴趣，量体裁衣、因材施教，让学生享受学习数学的乐趣，从而提高学习数学的积极性。
【关键词】 中职学生 数学学习 兴趣培养
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制学习，而是激发学生的学习兴趣。”因此，提高学生学习兴趣就成了有效提升学生数学成绩的重点。下面我根据自己多年的数学教学实践，从六个方面阐述如何培养中职学生的学习兴趣。
1 对学生进行数学史的教育，有利于增添学生的数学学习兴趣
回顾我国历史上数学家对世界数学发展的贡献，是不乏其人的：像古代的祖冲之的圆周率，秦九韶的大衍求一术以及刘徽的割圆术、杨辉三角等都对世界数学的发展作出了不可磨灭的贡献；近代的华罗庚、苏步青、陈景润等知名数学家，曾影响了整整几代数学人。因此，在教学中，要把这些伟人的数学业绩引进到课堂来，激励学生努力学习，为繁荣我国的数学事业，推广我国的数学事业做出应有的贡献。从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象非常重要，因此课堂上教师要充分利用实例，加强知识的联系和迁移，融趣味性和实践性于一体，帮助他们树立学习的信心，保护他们的学习热情，使学生变“惧学”为“好学”。
2 注重生活实例，有利于学生数学学习兴趣的提高
数学与人类生产、生活的需要息息相关，满足社会生产和生活的需要是数学教学的根本目的，也是学生学习的内在动力。教师要根据每个教学环节，介绍与数学有关的现实生活中的一些具体例子，如浓度配比问题在医学中的应用；直角坐标系在军事、台风及地震预报中的应用；函数在储蓄、分期付款购房、购车中的应用等。中职学生由于缺乏对日常生产、生活等社会活动的认识，更缺乏对数学在实际生活中应用的感性认识。因此，要提高学生的学习兴趣，首要就是要加强数学的实用性教学，让学生加深对数学的认识，让学生懂得数学的价值，在用中学、在学中用。
3 创设数学情境，有利于激发学生的学习兴趣
奥苏伯尔的有意义学习理论认为，创设一定的数学情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。当然，数学情境的创设，取决于数学教师的素质，教师素质的高低决定了情境创设的好坏。第一，需要教师熟悉教学内容，把握教学的具体要求和新旧知识间的内在联系。第二，需要教师充分了解学生已有的智力发展和认知结构状况。并在此基础上，按照数学知识本身的内在逻辑和思维规律，由简到繁、由易到难地安排学习内容。第三，在探究性教学的每一节课中，教师要根据课堂内容，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的数学材料，创设出若干数学问题情境，用学生喜闻乐见的方式，生动活泼、富有趣味性的语言讲出来，让学生发现问题并怀着强烈的好奇心和求知欲参与其中。如果数学情境创设得好，可以吸引学生主动地参与学习。
4 重视与所学专业的关系，有利于促进学生的数学学习兴趣
中职学生学习的目的主要是学好专业知识，掌握专业技能，而数学的学习主要是为了让学生掌握专业知识和技能提供智力支持。所以中职数学教师应有针对性地选择教学内容，不同专业应有不同的教学目标。同时在数学教学过程中，要将所教的数学知识渗透到专业知识中，多讲与专业相关的数学知识，让学生知道，不是为了学数学而学数学，而是为了更好地理解和掌握专业知识。
5 让学生体验成功的喜悦，有利于巩固学生的数学学习兴趣
教师在数学教学中应根据学生实际，给学生创造表现的机会，让不同层次的学生都能感受成功的机会，进而增强学好数学的自信心。成功和愉快总是联系在一起的，特别是中职学生，由于他们数学功底薄弱，部分学生存在自卑心理，这就需要教师适时地关怀并给予鼓励，从初中学习数学的阴影中解脱出来，重建学习数学的自信心。
6 充分利用多媒体等现代化教学工具，有利于提高学生的学习兴趣
在当今社会，课堂教学手段越来越现代化，多媒体、投影仪等现代化教学工具在数学课堂中的应用已屡见不鲜。这些辅助教具的使用，特别是多媒体投影仪的应用，能将抽象的数学问题显得更加直观、具体。如二次曲线的轨迹、函数的图象等通过多媒体仪器显示就能直观地、形象地展现在同学们的面前，使静止的画面动态化、抽象的概念形象化、枯燥的理论具体化。充分使用现代化的教学工具是要发挥教学工具的优點，克服中职学生的学习能力差的缺点。同时，可有效缓解甚至化解他们对数学内容枯燥无味的感觉。解决他们上课注意力不够集中的坏毛病，同时可充分调动学生的听觉、视觉等多种感官，让学生全身心地、积极参与到数学学习中来。久而久之，学生的学习兴趣自然就上来了。
【关键词】 中职学生 数学学习 兴趣培养
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制学习，而是激发学生的学习兴趣。”因此，提高学生学习兴趣就成了有效提升学生数学成绩的重点。下面我根据自己多年的数学教学实践，从六个方面阐述如何培养中职学生的学习兴趣。
1 对学生进行数学史的教育，有利于增添学生的数学学习兴趣
回顾我国历史上数学家对世界数学发展的贡献，是不乏其人的：像古代的祖冲之的圆周率，秦九韶的大衍求一术以及刘徽的割圆术、杨辉三角等都对世界数学的发展作出了不可磨灭的贡献；近代的华罗庚、苏步青、陈景润等知名数学家，曾影响了整整几代数学人。因此，在教学中，要把这些伟人的数学业绩引进到课堂来，激励学生努力学习，为繁荣我国的数学事业，推广我国的数学事业做出应有的贡献。从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象非常重要，因此课堂上教师要充分利用实例，加强知识的联系和迁移，融趣味性和实践性于一体，帮助他们树立学习的信心，保护他们的学习热情，使学生变“惧学”为“好学”。
2 注重生活实例，有利于学生数学学习兴趣的提高
数学与人类生产、生活的需要息息相关，满足社会生产和生活的需要是数学教学的根本目的，也是学生学习的内在动力。教师要根据每个教学环节，介绍与数学有关的现实生活中的一些具体例子，如浓度配比问题在医学中的应用；直角坐标系在军事、台风及地震预报中的应用；函数在储蓄、分期付款购房、购车中的应用等。中职学生由于缺乏对日常生产、生活等社会活动的认识，更缺乏对数学在实际生活中应用的感性认识。因此，要提高学生的学习兴趣，首要就是要加强数学的实用性教学，让学生加深对数学的认识，让学生懂得数学的价值，在用中学、在学中用。
3 创设数学情境，有利于激发学生的学习兴趣
奥苏伯尔的有意义学习理论认为，创设一定的数学情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。当然，数学情境的创设，取决于数学教师的素质，教师素质的高低决定了情境创设的好坏。第一，需要教师熟悉教学内容，把握教学的具体要求和新旧知识间的内在联系。第二，需要教师充分了解学生已有的智力发展和认知结构状况。并在此基础上，按照数学知识本身的内在逻辑和思维规律，由简到繁、由易到难地安排学习内容。第三，在探究性教学的每一节课中，教师要根据课堂内容，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的数学材料，创设出若干数学问题情境，用学生喜闻乐见的方式，生动活泼、富有趣味性的语言讲出来，让学生发现问题并怀着强烈的好奇心和求知欲参与其中。如果数学情境创设得好，可以吸引学生主动地参与学习。
4 重视与所学专业的关系，有利于促进学生的数学学习兴趣
中职学生学习的目的主要是学好专业知识，掌握专业技能，而数学的学习主要是为了让学生掌握专业知识和技能提供智力支持。所以中职数学教师应有针对性地选择教学内容，不同专业应有不同的教学目标。同时在数学教学过程中，要将所教的数学知识渗透到专业知识中，多讲与专业相关的数学知识，让学生知道，不是为了学数学而学数学，而是为了更好地理解和掌握专业知识。
5 让学生体验成功的喜悦，有利于巩固学生的数学学习兴趣
教师在数学教学中应根据学生实际，给学生创造表现的机会，让不同层次的学生都能感受成功的机会，进而增强学好数学的自信心。成功和愉快总是联系在一起的，特别是中职学生，由于他们数学功底薄弱，部分学生存在自卑心理，这就需要教师适时地关怀并给予鼓励，从初中学习数学的阴影中解脱出来，重建学习数学的自信心。
6 充分利用多媒体等现代化教学工具，有利于提高学生的学习兴趣
在当今社会，课堂教学手段越来越现代化，多媒体、投影仪等现代化教学工具在数学课堂中的应用已屡见不鲜。这些辅助教具的使用，特别是多媒体投影仪的应用，能将抽象的数学问题显得更加直观、具体。如二次曲线的轨迹、函数的图象等通过多媒体仪器显示就能直观地、形象地展现在同学们的面前，使静止的画面动态化、抽象的概念形象化、枯燥的理论具体化。充分使用现代化的教学工具是要发挥教学工具的优點，克服中职学生的学习能力差的缺点。同时，可有效缓解甚至化解他们对数学内容枯燥无味的感觉。解决他们上课注意力不够集中的坏毛病，同时可充分调动学生的听觉、视觉等多种感官，让学生全身心地、积极参与到数学学习中来。久而久之，学生的学习兴趣自然就上来了。