记得上世纪80年代中后期至90年代，每年的暑期，各级培训机构集中力量，将本地中小学教师集中起来进行全员培训，通过教学技能的培训提高师资水平，为来年教学质量的提高充电加油。这种大会战式的培训方式，在特定时代有着进步与突进的意义，但也存在不少弊端。进入新世纪以来，不少地方尝试将暑期集中培训进行改革，变全员集中培训为学期中的专题培训或职务培训，如校长培训、教导主任培训、班主任培训、新任教师培训、学科骨干教师培训、专家级教师培训等，使培训工作更具有计划性和针对性，培训方式也由原来的粗放型逐渐细化，形成了“理论学习＋专家讲座＋专题讨论＋外出考察”的培训模式，培训的质量与效果有了很大提高。进入第八轮新课程改革以来，教师专业发展的现实水平与课程改革的实际需要差距很大，教师培训工作也遇到了前所未有的新难题，不仅要帮助中小学教师学习与掌握新课程理念，而且还要引导他们践行新课程理念，原有的教师培训模式已经难以适应新的培训要求，有些地区面对挑战敢于迎难而上，创新培训模式。江西省玉山县教师进修学校创造性地提出了“两段四步”教师异地培训模式，走出了一条在新形势下、经济和教育欠发达省份利用经济与教育发达省份的人力资源为己所用的县域教师培训的新路，创造了一个利用异地高校师资和名校资源为己所用的经典案例。它有效地解决了本地在中小学教师培训过程中缺乏名师、缺乏良师的问题，也解决了自己培训难于解决的教育理念转化为教师实践智慧的难题。同时利用两地教师文化的差异，更能有效地改变被培训者对教育本质的理解，提升他们对教书育人责任的担当。这种县域教师培训模式的创新，虽然为期只有两年多，也还有许多不完善之处，但是，它已经让基层培训机构看到了新时期创新教师培训模式带来的曙光。我们坚信，只要沿着这条路走下去，随时修剪不合格的枝叶，就一定会寻找到一个符合新时代教师专业成长需要的、具有创新意义且高效益的县域教师培训模式。（作者单位：江西省上饶市教学研究室）