【摘 要】
：
[教材分析]rn第—单元的主题是:民风民俗.习作内容:家乡的风俗.本单元的习作要求是:习作时注意抓住重点,写出特点.rn民风民俗类作文是一种比较容易完成的话题作文,我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独特的民俗.这一次习作,学生可以介绍一种风俗;也可以写自己参加风俗活动的亲身经历.为了完成好这次习作,教师不仅要鼓励学生走进多彩的生活,探寻自己身边的民风民俗;还要引领学生通过多种途径搜集资料,为完成这次习作做好素材的积累.
论文部分内容阅读
[教材分析]rn第—单元的主题是:民风民俗.习作内容:家乡的风俗.本单元的习作要求是:习作时注意抓住重点,写出特点.rn民风民俗类作文是一种比较容易完成的话题作文,我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独特的民俗.这一次习作,学生可以介绍一种风俗;也可以写自己参加风俗活动的亲身经历.为了完成好这次习作,教师不仅要鼓励学生走进多彩的生活,探寻自己身边的民风民俗;还要引领学生通过多种途径搜集资料,为完成这次习作做好素材的积累.
其他文献
从个体有界存在走向集群关系存在,成为教育质量均衡时代背景下个体学校组织发展的新样态.作为学校组织发展的新型场域,集群学校网络所型构的要素特质与关系潜能,实现了对个体有界存在发展的全面超越.通过分析发现,集群学校网络新常态下的“低位”学校组织发展逻辑是“三重关系”潜能的变革过程,也即品牌聚集与嵌入关系下的目标重构、个体学习与团队合作关系下的技术再造、校际镜鉴与平衡关系下的制度优化.而此“三重关系”的正向潜能呈现,需要通过彰显政府职能、强化组织承诺、注重移情赋权、塑造“第三品牌”,以规避反向逻辑(冲突)的不利
新年伊始,万象更新,《教育科学研究》也将迎来崭新的开始.rn迈过31岁的门槛,本刊编辑部在回望和总结中沉思,亦在沉淀和省思中对未来有更多期待.rn回首过往,我们有理由自信.这是源自事实层面的基本判断.作为立足北京、面向全国,立足基础教育、关注整个教育领域的学术期刊,本刊在探索中一路前行,在反思中不断成长.从栏目设置的优化到专题研究的推出,从重要问题的探讨到学术论坛的创立,从编校质量的提升到同行评议的实施,从纸质版本的呈现到多媒体平台的传播,无不留下了一步步坚实发展的印迹.我们坚持“基于实践问题的理论反思”
在不少人看来,运动员是“头脑简单、四肢发达”的运动机器,但是今年夏天,在日本东京举办的第32届奥运会打破了人们的偏见.几名优秀运动员给我留下了深刻的印象,他们在运动场上是运动健将,取得了辉煌的成就;在运动场外,他们是学霸,甚至是博士、教授……
在“三孩”政策背景下,健全的托育服务体系能极大释放妇女的生育压力,缓解劳动者家庭后顾之忧,托育服务行业显得异常重要.信息不对称是托育服务市场中特有的问题,且一直是制约托育服务行业发展的掣肘因素.如何有效治理托育服务市场的信息不对称问题,直接关系其服务质量提升以及行业发展,进而影响国家层面的人口布局.援引协同治理相关理论,从政府元治、社会共治、市场自治三个角度提出治理托育服务市场信息不对称问题的整体框架,通过三种不同治理手段的协同互构,形成动态互补且形态稳固的“治理三角形”,使托育服务市场在三种治理手段的协
充足的睡眠时间是青少年健康成长的必要条件,虽然我国青少年睡眠不足问题日趋严重,但缺乏相应的实证研究深入分析睡眠不足的原因.基于理论和文献,构建了影响睡眠时间的个体和家庭层面与学校层面的多层线性模型,利用中国教育追踪调查数据(CEPS),对6923名青少年的睡眠时间分析后,发现:(1)青少年平均每天睡眠时间约8.00小时,近八成青少年睡眠时间未达到教育部要求的标准;(2)青少年睡眠时间88.31％的差异来自于个人和家庭层面的解释,学校层面也有一定的影响;(3)个体层面,肥胖、患有睡眠问题和负面心理情绪、抽烟
肇始于《论语》的启发式教学至今仍活跃于教育学话语体系,然而其在现实中屡现偏颇,亟待匡正.从逻辑上审视,“愤悱”是“启发”的必要条件而绝非充分条件;在“不愤悱”状态下,则倡导以讲授为特征的德性渗透或以自学为特征的知识增殖,为生成愤悱助力.伴随着历史的传承与发展,启发式教学的核心意蕴一直未变,其本质特征在于思维拓展与道德领悟,旨归取向在于因人诱导与个性养成.启发式教学关涉启发的高度与深度、宽度与长度、量度与限度等,揭示了圣者教师的高深学问、远阔视野和儒雅格调,勾勒了学术、才识和道义浑然天成的人生三维立体境界,
促使校园欺凌中的旁观者从冷漠的局外人向积极的捍卫者转变,是有效阻断校园欺凌发生的重要途径之一.基于PISA2018的调查数据,定量比较了我国内地四省市和港澳台地区初中生在校园欺凌中作为旁观者的心理体验及其影响因素.性别、自我效能感、父母情感支持、教师教学支持和校园合作感知对于各地初中生在校园欺凌中作为旁观者的心理体验均有很好的预测性.其中,父母情感支持和校园合作感知是影响旁观者心理体验的最关键因素,性别对港澳台地区初中生的心理体验影响较大,对内地四省市初中生的影响则较为微弱.上述发现为从旁观者角度入手,分
“午休结束!喂,都醒醒啦!”这堪比宇宙爆炸的声音瞬间惊醒了睡梦中的我,同学们也全都被吓醒了.rn我看向讲台,瞧见了语文课代表那微胖的身影.有些同学显然不满他这种扰人清梦的“恶行”,气势汹汹地走向讲台,打算“替天行道”,教训他一顿.语文课代表发现势头不对,立马把左脚踩在板凳上,左手握拳抵在额头上,右手拿着并不存在的麦克风,扯着嗓子喊:“啊——午休结束了——美好的下午开始了!让我来拯救你们不思进取的心灵吧!快醒悟吧,人类!”他的语调阴阳怪气,眼神也十分抢镜,流露出三分狡黠三分微妙,还有四分乐不可支,一副爱搞恶
二十世纪八九十年代以来,优秀班主任开始自觉地尝试班级民主管理,并初步达成学生自由与班级民主紧密相连、班级民主具有特殊性等一些理念共识.当前班级民主管理推进进程中存在开明专制式有限民主、效率优先式有限民主、精英式有限民主及排斥式有限民主的问题,班级民主管理模式急需改革创新,实施全员参与式班级民主管理.全员参与式班级管理的主旨在于尊重和利用学生差异,使每一位学生在班级建设中都能成为参与者与贡献者.全员参与式班级民主管理强调班级有机共同体文化的创建,强调参与的全员化、最大化和多样化.教师应以民主文化为指导理念,
身处“乌卡时代”的中小学校长,面临着来自学校内部与外部的多元化、复杂性挑战,校长需要改善思维方式、提升学校整体领导能力.基于系统思维的核心内涵,即透过部分看到整体及穿越整体看到部分,发现校长的系统思维发展历经职前阶段、生存阶段、巩固阶段、角色成熟阶段、可能的衰退阶段和可能的顶峰阶段六大阶段,由此针对性地提出整体领导、反求诸己、多维视角、间接影响、终身学习、成己达人等六大校长系统思维的行动路径.