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【中图分类号】G62.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
新课程对口语交际教学提出了明确的目标：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达和交流，初步学会文明的地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。结合我的教学实践谈谈对口语交际教学的几点尝试：
一、在课堂教学各环节植入口语交际训练
利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四个声调：“yē子”，海南岛有椰子树。“yá爷”，爷爷在家里给我讲故事。“yě猪”，森林里有许多野！猪。“树yè”，秋天到了，树叶变黄了。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又进行了语言训练。
在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。让学生自己说说如何记住这个字或某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂、峰、锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句。学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。既有利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。
在阅读教学中训练学生口语交际，通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。如《云房子》这篇课文，既是一则充满童趣的美文，又是一篇进行口语交际的好教材。课文课文描写了各种各样可爱的云房子，课文最后教师启发：“孩子们，在生活中，你们还见过哪些云房子？”这话题留给了学生一个极大的想象空间，教师设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式，自由表达，这是提高学生口语交际能力的一个好办法。
二、为孩子们快乐交际创设条件
一是在日常生活中让孩子乐说。生活是口语交际训练的广阔天地，是口語交际的源头活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。如在新学期的笫一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍：“我是温老师，是你们的老师，也是你们的朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，我更喜欢和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯’，地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你最喜欢吃什么？”“你最好的朋友是谁？他有什么优点？”“你最喜欢什么活动？你最爱做的事？”等问题，让同桌互相介绍，学生在愉快的气氛中介绍着自己。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。
二是让孩子在主题活动中充分说。朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。看金灿灿的迎春花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的小草和迎风飘扬的柳条。孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子。你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”有的孩子还编了一首儿歌：“草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。
三是让孩子在完成家庭作业中与亲人分享说。家长是学生的第一任老师。一方面，教师要提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《小熊住山洞》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听；母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。这样的作业，学生在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。
新课程对口语交际教学提出了明确的目标：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达和交流，初步学会文明的地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。结合我的教学实践谈谈对口语交际教学的几点尝试：
一、在课堂教学各环节植入口语交际训练
利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四个声调：“yē子”，海南岛有椰子树。“yá爷”，爷爷在家里给我讲故事。“yě猪”，森林里有许多野！猪。“树yè”，秋天到了，树叶变黄了。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又进行了语言训练。
在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。让学生自己说说如何记住这个字或某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂、峰、锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句。学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。既有利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。
在阅读教学中训练学生口语交际，通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。如《云房子》这篇课文，既是一则充满童趣的美文，又是一篇进行口语交际的好教材。课文课文描写了各种各样可爱的云房子，课文最后教师启发：“孩子们，在生活中，你们还见过哪些云房子？”这话题留给了学生一个极大的想象空间，教师设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式，自由表达，这是提高学生口语交际能力的一个好办法。
二、为孩子们快乐交际创设条件
一是在日常生活中让孩子乐说。生活是口语交际训练的广阔天地，是口語交际的源头活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。如在新学期的笫一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍：“我是温老师，是你们的老师，也是你们的朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，我更喜欢和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯’，地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你最喜欢吃什么？”“你最好的朋友是谁？他有什么优点？”“你最喜欢什么活动？你最爱做的事？”等问题，让同桌互相介绍，学生在愉快的气氛中介绍着自己。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。
二是让孩子在主题活动中充分说。朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。看金灿灿的迎春花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的小草和迎风飘扬的柳条。孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子。你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”有的孩子还编了一首儿歌：“草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。
三是让孩子在完成家庭作业中与亲人分享说。家长是学生的第一任老师。一方面，教师要提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《小熊住山洞》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听；母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。这样的作业，学生在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。