内容摘要：新课标明确提出要充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养以及整体素质。高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。语文素养的提升绝非一朝一夕之功，而开展经典阅读，让学生走进经典就是一条提升语文素养的有效之道。本报告从学生的经典阅读入手，通过调查学生的阅读现状、形成原因，研究经典阅读的内容、方法、策略，总结经典阅读达到的效果，最终理清高中生阅读经典和素养提升的关系并总结出行之有效的阅读策略。
　　关键词：阅读经典 方法指导 阅读策略 素养效果
　　一.关键概念的界定
　　经典作品：具有典范性、权威性的；经久不衰的传世之作，经过时间和历史选择出来的“最有价值的”，最能体现行业精髓的、最具有代表性和影响力的作品。对高中生而言，经典作品囊括了古今中外的优秀经典诗歌、散文、长短篇小说、戏剧戏曲等范围。
　　语文素养：语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。
　　二.高中生阅读经典的现状
　　高中生完整读过中国四大古典名著的寥寥无几，对诸子百家、四书五经、外国名著等就更加陌生。虽然不少学生已经意识到阅读经典的重要性，但由于诸多主客观因素的干扰，最终将经典作品束之高阁，造成认识和行动的巨大反差，学生阅读呈现快速化、简单化、肤浅化的趋势。这种肤浅阅读主要表现为三种类型：第一种类型是期刊阅读。期刊文章一般比较短小，随机性较强，深受学生欢迎。第二种类型是网络阅读。网络写作往往零乱、随意。第三种类型是漫画阅读。比之语言阅读，“读画”视觉冲击强，理解起来简单直接，容易吸引青少年。
　　三.高中生阅读经典现状的成因
　　在当今高中生群体中，经典阅读缺失已然成为一个非常严重且普遍的现象，那么导致此现状的原因究竟是什么呢？
　　1.流行文化对经典文本的巨大冲击
　　信息爆炸时代，碎片化信息、吸引眼球的噱头式信息充斥耳目，人与人之间，人与自然之间反而渐行渐远。经典作品中蕴含的经过时间沉淀下来的那些厚重隽永的意境逐渐成为新时代背景下高中生的陌生记忆。床前明月光被灯红酒绿代替，窗含西岭千秋雪被车水马龙川流不息所掩盖。在一切讲究效率的快节奏生活状态中，人们已经难以怀着宁静以致远的心态来品味经典。越来越多的人倾向选择大众流行文化。流行文化的显著特点是“快消费属性”，追求短暂的感官享受和精神愉悦。就阅读内容来看，流行文化的文本大多缺乏稳定的价值观元素，为迎合读者的阅读心理和需求，以娱乐大众为导向，过于通俗，戏说、改编，穿越、重生……各种移花接木混淆事实无中生有的桥段甚至常识性错误比比皆是，造成青少年整体的心灵浮躁和审美标准失衡，更加无心潜读经典。
　　2.阅读方式的转变和多元化对阅读经典的干扰
　　电视、电影、网络、视频、直播等各种媒体的出现和发展，大幅度颠覆了人们尤其是年轻人的的阅读方式。无论是在家里、学校还是其他公众场所，人们开始习惯性地通过网络查询，很少有人自觉地手捧书本细细品味。甚至是积累成语和古汉语词汇这样严肃精准的学习内容，也有大量学生“问度娘”，上百度搜索答案。无可否认，在便捷和时速上，网络有着巨大的优势，深深吸引着人们弃繁就简，越来越依赖网络。但是网络上的信息真假难辨，错误百出，过分依赖势必造成信息错误，长此以往，个人知识系统都难以健全。另外，电视電影的视觉冲击很容易吸引学生的阅读兴趣。即便是学习经典知识，学生们也更喜欢通过诸如百家讲坛、电视剧等视频图像去了。很多同学甚至把电视情节当历史真相来记忆，一方面造成信息错位，一方面将认识停留在形象感知的层面上，严重脸谱化、定型化，对经典文本缺乏理性的思辨。
　　3.功利化取向对经典阅读的漠视
　　素质教育年年提，但应试教育仍然占据主流地位，甚至在不少经济相对落后的地方愈演愈烈。考试的功利性、唯分数论英雄挤占了学生的阅读时间，即使有阅读，也大多将阅读狭隘地局限在应试阅读的范围中，内容雷同，题材单一，一味注重训练学生解答阅读题的技能。当然，笔者在此并不是一味否认应试阅读的价值，历年来考试中阅读文本的选择也都是经得起检验的佳作，但大多是近年来发表的作品，这些文章虽然也有很强的思想性和深度，但命题的导向将令学生对传统经典漠视以对。
　　4.教师自身经典文化素养不足对学生引导力薄弱
　　当前中学教师队伍的主力是70、80后的中青年。以80后为例，在立业成家之际恰逢工业时代向信息服务业时代的剧变，人心浮躁，拜金主义盛行，社会上一些不良风气的影响使得有些教师不能安守教育净土，潜心学问。部分教师自身经典文化素养的积累就不够，也缺乏继续学习、终身学习的提升意识。教育乃言传身教、耳濡目染的影响，这些自身功底不扎实，浮躁之气明显的教师难以对学生形成良好的引导。
　　四.高中生经典阅读的构建策略和素养提升的关系
　　在以上主客观各种因素的影响下，高中生日常阅读要么被忽视淡化，要么沦为机械性应试训练，其人文价值、人生德育奠基意义尽失，因此，我们有迫切的必要重新定位高中语文阅读教学的策略，以新课标为导向，重新构建高中经典阅读的方法和框架。
　　关于经典阅读策略，有如下建议：
　　1.语培养学生的阅读意志。教师认真研究阅读专题指导，结合自身特长优势，开展丰富多彩的阅读活动，让学生在活动中体验阅读的幸福感和成就感，形成良性心理循环。学生自身意志力薄弱，不可完全放任自身兴趣选择，需要老师将阅读计划落实到学段、学月、学周，不仅有详细、操作性强的阅读计划，并且重视学生的阅读反馈，通过班会、阅读课、周记、读书笔记、课前演讲等方式反馈阅读感受。语文老师还要充分利用好课本内的经典阅读素材，以课本知识带动课外阅读，比如：学《林黛玉进贾府》这篇课文时，不妨在完成基本学习任务后梳理文中对贾府奢华排场的描写，由此引申到古代文化常识中礼仪部分的学习。据笔者自身教学经验所见所感，学生对于古人的生活习性、观点思维是非常有兴趣去深入了解的，然而我们在教学中往往为了赶进度，仅仅完成课文后的解析任务就草草结束了，完全没有发挥课文的引路作用。高中课本内古今中外的经典文本已然是一个巨大宝库，教师在平日备课过程中，若有意识地挖掘、拓展、发挥课文的阅读引导功能，就能将课文学习和课外阅读联系起来，实现应试训练和素养提升的共赢。