“人非圣贤，孰能无过。”在众多学生中，没有缺点的学生是不存在的，所以批评在许多情况下是必不可少的。批评作为一门艺术，其效果如何，很大程度上不是取决于教师说什么（批评的内容），而是取决于教师批评的方法和批评的时机。
　　那么，怎样开展批评教育，才能更科学、更合理、更有效呢？我国著名教育家陶行知先生的“四块糖果”的批评教育艺术让人深感钦佩，受益匪浅。下面，结合自己平时的一些实践经验，浅谈一下如何对待犯错的学生、巧妙使用批评的粗浅体会。
　　一、学会宽容，适时“糊涂”
　　苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”所谓“宽容”，绝不是指班主任对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵，而是指班主任对学生实施教育过程中的一种方法，以教育从严、处理从宽为手段，做到严而有度、宽而有节。班主任对犯错误的学生给予理解、尊重，给予充分的反思时间，促进学生自省，增强改进的信心和决心。这种“宽容”是一个从接受教育到自我教育的过程。
　　上学期我班转来一位新同学小张，从他的评鉴手册和家长的谈话中，我了解到他的身上存在着许多“陋习”，这也正是他转学的原因。开学初，我对他说：“小张，你以前是怎样的一个学生我不管，我只希望今天的你和今后的你都是一个遵规守纪、热爱学习的好学生。”他充满自信地点点头。随后，我又鼓励学生帮助他适应新环境。后来，在他的日记中了解到：“老师没有计较我的过去，还送一件衣服给我，我不知道为什么别人她不送，却偏送给我，但我真的很感激老师，我要好好表现自己，不让老师失望。”栽树栽根，育人育心。对待违纪犯错的学生给予他们时间上的宽限，条件上的宽让，态度上的宽厚等“宽容”对策，往往能取得更好的效果。
　　二、体现民主、科学
　　违纪犯错的事大多发生在平时调皮捣蛋、不爱学习的学生身上，但这也不是绝对的，好学生也会犯错。当好学生特别是得力的班干部犯错时，往往有些老师会给他们一些面子，庇护他们，装装糊涂就过去了。但多年的工作经验告诉我，这种糊涂装不得。有一次，做完课间操后，有几个同学向我打小报告：“老师，我们班有好几个人没下去做课间操。”看着他们不时互相挤眉弄眼的幸灾乐祸的神情，我就知道不能小看这事。一上课，我便调查没去做操的同学，没想到站起来的竟是几名班干部。我了解到她们没去做操是因为帮英语老师检查家庭作业，我对学生说：“同学们，她们不是故意的，我们原谅她们一次，好不好？”我刚想叫她们坐下，这时，一个同学站起来说：“不行，老师你说过，没去做课间操就会被值日生扣分，影响评文明中队的。这样，拖了我们大家的后腿。她们是班干部，更需以身作则，负责任。”说完，他气呼呼地坐下了，同学们对他的发言鼓起掌来。后来，还是按照我以前说定的处罚方法，让她们上台重做一遍广播体操，再向全班同学道歉，并且给这些班干部记小过一次。从这以后，类似这样影响班集体荣誉的事便很少发生了。
　　错误面前，必须人人平等，作为真诚的民主教育，用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身。
　　三、方法灵活多样
　　批评的方法很多，大致可分为直接批评和间接批评两大类。
　　直接批评一般是当面、针对性较强地指出受
　　教育者的缺点、错误，进而指出缺点、错误的性质、根源、危害等。间接批评则是不直接指出受教育者的缺点、错误。如何批评学生应视学生犯错的性质而定，灵活地运用批评方法。
　　有些学生犯了嚴重错误或表现极差而又屡教不改，教师就不能过于迁就，要坚持原则，对其进行公开的、严厉的批评。批评的措辞应明确清楚，表情应严肃认真，但不能伤害学生的人格。现阶段的学生大多是独生子女，心理较脆弱却又渴求进步，自尊心、好胜心较强，应尽量多采用间接批评法。间接批评的方法有很多，如示范批评法，即用好的示范和暗示学生缺点、错误。有一次大扫除，我发现大部分学生都缩手缩脚，嫌脏怕累，不是挤在一块说笑就是在玩水。见此情景，我接过学生手中的水桶，提水冲洗教室。见我如此卖力，站在一旁的学生再也不好意思闲聊了，纷纷加入到劳动的行列。这种无声的批评方法使我收到了言尽而意未尽、“润物细无声”的教育效应。
　　责任编辑李少杰