教师的教学能力直接影响着学生的学习效果，在新课标对教育教学工作提出更高要求的前提下，教师应当更加注重提升个人的工作能力和教学水平，从而适应和达到新课标对学生能力培养和素质提升的要求。
　　互联网+理念下的小学班主任工作新策略
　　一、教师提升能力的途径
　　（一）参与专业培训
　　教师能力的提升，首先可以通过参与专业的教学培训来实现。这种系统而全面的培训工作，可以帮助教师在思想意识和工作方法上形成一套系统规范的教育教学体系，为其开展教育教学工作提供一个宏观的指导。另外，在培训的内容中，还包括了教师业务技能的提升和培训，即通过培训学习，使教师接触到一些先进的教学理念、方法以及辅助教学工具，并掌握其应用方法和原理，以便更好地融入到个人的课堂教学工作中。
　　（二）深入研究教材内容
　　对于教师来说，其教学工作开展的基础和依据就是课本教材，尤其是对小学阶段的课程而言，由于学生处于知识的启蒙学习阶段，其在学习中对教材的依赖程度就更大。为了把握和尊重学生这一发展阶段的特点，教师应当从教材入手，结合个人的工作经验对教材进行研究，明确教材安排的内涵和意图，在以教材为依托的基础上搞好教育教学工作。
　　（三）加强与学生的思想情感沟通
　　小学阶段的孩子，其本身在思想和情感上的依赖性还是比较强的，在这种情况下，教师应当尽量多地对孩子的心理状态和思想动态进行关注和了解。通过与学生在思想和情感层面的沟通，教师才能真正地走进学生心中，充分了解其思想动态与心理状态的转变过程，从而在心理层面和思想层面上对其进行指导。
　　（四）注重日常教学方法的灵活变通
　　这一点要求主要是以小学数学课程的特点为背景提出的。小学数学的课程内容中，有许多抽象的理论概念以及图形知识点的学习，这些内容对于小学生来讲，在知识理解方面存在一定的困难。因此，教师应当及时选择适当的教学模式引入相关的学习知识，促进学生准确高效地理解相应的学习内容。
　　（五）注重教学经验的总结和分析
　　能力的提升在很大程度上依赖于对已有教学经验的总结和分析。在具体实施的过程中，总结和分析的要点在于教学过程中曾经出现的问题，并针对问题在今后的课程教学中找到有效的解决办法。教师在探寻解决办法时，一定要注意参考学生在实际学习过程中的问题和建议，确保解决办法的实用性。另外，对于分析工作来讲，教师的重点应当放在对个人教学方法所取得的效果分析上，只有通过对比分析，观察不同教学模式和方法的效果，教师才能明确把握好个人教学能力提升方向的途径，从而有计划地提升教学能力。
　　二、提升學生学习效果的切入点分析
　　（一）结合学生实际开展教学
　　基于新课标注重学生能力培养的要求，教师在教学过程中应当注意转变个人角色，将学生放在课堂教学的主体地位上，结合具体实际，开展以学生为主体的教学。例如，在学习小学数学“多边形的面积”时，由于多边形具有多样性的特征。因此教师可以采用分组讨论的方式进行教学，将学习的主动权交给学生，首先鼓励他们根据个人对多边形概念的理解找出生活中的多边形。随后进一步提出具体问题，让学生自行分组讨论，激发其自主学习的能力。
　　（二）注意教学内容的拓展
　　教师在经过培训学习后，所掌握的教学方法和内容都得到了丰富拓展。因此，在具体的教学过程中，教师可寻找适当的知识扩展切入点，结合学生学习的具体情况，在课本学习内容的基础上适当对学习范围进行拓展，一方面锻炼学生的思维发散能力，另一方面培养其主动学习的习惯。
　　（三）加强与家长的沟通
　　要想全面地了解学生的思想动态和心理状态，教师与学生之间的交流存在一定的局限性，而家长是除了教师之外与学生接触时间最久的人，教师应当注重与学生家长建立起良好的沟通关系，以便更好地掌握学生的思想情况。
　　总之，教师的教学能力对于提升小学生的学习效果是非常关键的，教师从自身和学生两个角度出发，要寻找有效的方法提升个人教学能力，同时也要为提升教学工作质量而不断努力。
　　作者单位  甘肃省通渭县通和小学