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摘 要：在日常的数学生活中，当学生解决数学难题时，存在着至关重要的审题过程。学生能否准确高效地解决出数学难题，往往取决于自己的审题过程是否准确。小学生由于年纪尚小，思维发展不全面，无法正确地掌握审题的能力，导致解题过程中出现错误。为了有效解决此类问题，学校和教师必须在日常教学过程中着重培养同学们的审题能力，因为一个人能否正确的解决问题往往取决于他的审题能力。
关键词：小学中段;数学教学;审题能力
引言
着重锻炼与培养学生的审题能力在小学数学教学过程中至关重要，这也是众多学校与教师所达成的共识。但是在实际的教学过程中，可以采纳实施的教学方法数不胜数，每一种方法都是教师智慧的结晶，都能取得良好的教学效果。所以，在小学数学教学过程中，教师应根据实际情况，采取不同的措施，针对同学们极易出现的错误加以指导与改正，锻炼学生审题能力的同时，促进课堂学习氛围，提高学习效率。
一、提高小学生读题技巧，深度把握问题内涵
教师如果想在实际教学过程中，培养学生的审题能力，就必须先锻炼他们的读题能力。读题是审题的第一步，正确的审题要求学生在读题的过程中准确提取问题的含义。如果只是粗略地看一遍题目，可能会遗漏某些重要的提示，导致一步错，步步错的现象发生。这种情况经常出现在实际的教学过程中，学生从小读题便运用了这种错误的方式，逐渐养成习惯，形成思维定势，致使在解决问题的过程中，经常犯下低级的错误。因此教师需要引导学生仔细阅读题目，正确理解题目含义之后，才可以进行审题。例如在教授部编版三年级教材中的《时、分、秒》这一部分的数学知识时，教师必须提醒学生在做题时题目要求的单位是什么。往往很多学生看到题目之后，仅仅只是一扫而过，更有甚者题目都没有看清，就按自己在大脑中思索的那样换算。综上所述，这种问题的产生主要是由于同学们审题过程中粗心大意所导致的。为了有效避免此类问题的发生，教师便需要改变以往的教育策略，在课堂之中有意识的锻炼他们的读题能力，能够有效提高学生的读题效率，为日后的数学学习生活奠定良好的基础。
二、对生活用语采取审题意识教学策略
自古以来，每个学科的知识内容都源于生活，数学也不例外。在小学数学教材中，很多的问题都贴切我们的日常生活，问题的描述也更加生活化，以这种方式提出的问题，能够使学生利用生活中的常识来解决难题，为同学们应用数学解决实际难题打好了坚实的基础。例如，在教授部编版三年级数学教材中的《分数的初步认识》这一课时，分数如果应用到实际的数学生活问题中，那么在和分数计算相关的应用题中经常会出现“打折”、“盈利”、“促销”等生活中常见的词汇，教师需要在日常的数学教学过程中，指导同学们对生活用语有正确的认识，以便更好的完成解题过程。教师需要改变同学们的惯性思维，引导他们在懂得这些生活用语的基础上进行答题，这样才能使同学们掌握问题所表达的内容，理解需要用分数公式解决问题。利用这种方式，能够在实际数学课堂中，加深学生对生活用语的掌握程度的同时，锻炼他们的审题能力，有效提高学习效率。
三、转换学生学会对数学问题的推敲方法，提高审题能力
在解决实际问题过程中，学生审题结束后，能够利用自己的语言将问题重新描述一遍，这便是推敲的含义。如果学生能够将题目的大体意思用自己的语言完整的表达出来，那么对于问题中蕴含的信息以及数量关系都会有较为完整的理解。例如，在教授《倍的认识》这一课时，数学教材中常出现的“比多比少”问题，学生判断不出那个才是准确的标量，无法建立数量关系，导致“比多比少”问题中常常出现错解。对于这种情况，教师首先需要引导学生正确理清题目中各个数量的关系，发掘题干中的关键词，将关键语句适当的进行扩写，在这种引导的过程中，使得同学们逐渐理清数量之间的关系，高效完成解题过程。
四、强化题型归纳对比，磨炼学生审题能力
在实际数学教学过程中，教师和同学们如果将题目进行对比，往往会发现它们之间存在着某些联系与差异。例如类别相同，但是题目与解题的内容不同，或者解题方法相同，但题目与类型不同等等。对于这些问题而言，教师需要尽可能将其总结归纳，进行分类，以便同学们更够更好的将其进行对比，发现题目多样化的性质，逐渐重視自己的审题能力。例如在教授《长方形和正方形》一课时，学生必须如果对长方形和正方形的相关题型有足够的了解，知道问题走向和主干信息。那么在审题时，其大致的审题方向就不会出现差错。通过数学题型归纳，加深了中段小学生对数学规律的认知程度，强化锻炼他们审题能力的同时，也提高课堂学习效率。
结束语
综上所述，在小学中段数学教学过程中，为了能使学生在解决数学难题时能熟练的掌握解题技巧，从题目中获取有效信息，便需要着重培养他们的审题能力。因此，从培养中段年级小学生身体能力的角度出发，对学生的读题认知、推敲思维等方面进行锻炼，并通过大量的练习来逐步培养中段年级小学生的数学审题能力，为将来学生进入高年级段的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]汤二明.小学中段数学教学中培养学生审题能力的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：166.
[2]杨利锋，魏晓梅.小学数学教学中学生审题能力的培养[J].课程教育研究，2019（42）：183.
关键词：小学中段;数学教学;审题能力
引言
着重锻炼与培养学生的审题能力在小学数学教学过程中至关重要，这也是众多学校与教师所达成的共识。但是在实际的教学过程中，可以采纳实施的教学方法数不胜数，每一种方法都是教师智慧的结晶，都能取得良好的教学效果。所以，在小学数学教学过程中，教师应根据实际情况，采取不同的措施，针对同学们极易出现的错误加以指导与改正，锻炼学生审题能力的同时，促进课堂学习氛围，提高学习效率。
一、提高小学生读题技巧，深度把握问题内涵
教师如果想在实际教学过程中，培养学生的审题能力，就必须先锻炼他们的读题能力。读题是审题的第一步，正确的审题要求学生在读题的过程中准确提取问题的含义。如果只是粗略地看一遍题目，可能会遗漏某些重要的提示，导致一步错，步步错的现象发生。这种情况经常出现在实际的教学过程中，学生从小读题便运用了这种错误的方式，逐渐养成习惯，形成思维定势，致使在解决问题的过程中，经常犯下低级的错误。因此教师需要引导学生仔细阅读题目，正确理解题目含义之后，才可以进行审题。例如在教授部编版三年级教材中的《时、分、秒》这一部分的数学知识时，教师必须提醒学生在做题时题目要求的单位是什么。往往很多学生看到题目之后，仅仅只是一扫而过，更有甚者题目都没有看清，就按自己在大脑中思索的那样换算。综上所述，这种问题的产生主要是由于同学们审题过程中粗心大意所导致的。为了有效避免此类问题的发生，教师便需要改变以往的教育策略，在课堂之中有意识的锻炼他们的读题能力，能够有效提高学生的读题效率，为日后的数学学习生活奠定良好的基础。
二、对生活用语采取审题意识教学策略
自古以来，每个学科的知识内容都源于生活，数学也不例外。在小学数学教材中，很多的问题都贴切我们的日常生活，问题的描述也更加生活化，以这种方式提出的问题，能够使学生利用生活中的常识来解决难题，为同学们应用数学解决实际难题打好了坚实的基础。例如，在教授部编版三年级数学教材中的《分数的初步认识》这一课时，分数如果应用到实际的数学生活问题中，那么在和分数计算相关的应用题中经常会出现“打折”、“盈利”、“促销”等生活中常见的词汇，教师需要在日常的数学教学过程中，指导同学们对生活用语有正确的认识，以便更好的完成解题过程。教师需要改变同学们的惯性思维，引导他们在懂得这些生活用语的基础上进行答题，这样才能使同学们掌握问题所表达的内容，理解需要用分数公式解决问题。利用这种方式，能够在实际数学课堂中，加深学生对生活用语的掌握程度的同时，锻炼他们的审题能力，有效提高学习效率。
三、转换学生学会对数学问题的推敲方法，提高审题能力
在解决实际问题过程中，学生审题结束后，能够利用自己的语言将问题重新描述一遍，这便是推敲的含义。如果学生能够将题目的大体意思用自己的语言完整的表达出来，那么对于问题中蕴含的信息以及数量关系都会有较为完整的理解。例如，在教授《倍的认识》这一课时，数学教材中常出现的“比多比少”问题，学生判断不出那个才是准确的标量，无法建立数量关系，导致“比多比少”问题中常常出现错解。对于这种情况，教师首先需要引导学生正确理清题目中各个数量的关系，发掘题干中的关键词，将关键语句适当的进行扩写，在这种引导的过程中，使得同学们逐渐理清数量之间的关系，高效完成解题过程。
四、强化题型归纳对比，磨炼学生审题能力
在实际数学教学过程中，教师和同学们如果将题目进行对比，往往会发现它们之间存在着某些联系与差异。例如类别相同，但是题目与解题的内容不同，或者解题方法相同，但题目与类型不同等等。对于这些问题而言，教师需要尽可能将其总结归纳，进行分类，以便同学们更够更好的将其进行对比，发现题目多样化的性质，逐渐重視自己的审题能力。例如在教授《长方形和正方形》一课时，学生必须如果对长方形和正方形的相关题型有足够的了解，知道问题走向和主干信息。那么在审题时，其大致的审题方向就不会出现差错。通过数学题型归纳，加深了中段小学生对数学规律的认知程度，强化锻炼他们审题能力的同时，也提高课堂学习效率。
结束语
综上所述，在小学中段数学教学过程中，为了能使学生在解决数学难题时能熟练的掌握解题技巧，从题目中获取有效信息，便需要着重培养他们的审题能力。因此，从培养中段年级小学生身体能力的角度出发，对学生的读题认知、推敲思维等方面进行锻炼，并通过大量的练习来逐步培养中段年级小学生的数学审题能力，为将来学生进入高年级段的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]汤二明.小学中段数学教学中培养学生审题能力的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：166.
[2]杨利锋，魏晓梅.小学数学教学中学生审题能力的培养[J].课程教育研究，2019（42）：183.