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摘 要：构建趣味化的小学语文课堂，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学之中，对相关知识形成清楚的认识。针对趣味化课堂的创设展开分析，提出了一些可行的教学策略，希望可以给广大小学语文教师提供一些参考。
关键词：学生兴趣；小学语文；趣味课堂；创设
小学生由于身心发育还处在初级阶段，因此自身对学习的认知还不深入，学习行为主要依赖于自身兴趣的驱使。因此，学习兴趣的高低，就直接影响到学生在课堂上的参与程度，从而影响到教学效果。对此，在语文教学中，就需要立足激发学生兴趣，创设趣味化的小学语文课堂，让小学语文教学能够在新时期不断进步。
一、巧用多媒体趣味化导入语文教学
在趣味化课程的创设中，课前导入环节不能忽视，正所谓“万事开头难”，把课前导入做好了，让学生从一开始就产生强烈的学习兴趣，那么后续的教学活动就会容易很多。因此，就可以借助多媒体导入趣味素材开展教学，激发学生兴趣，让学生的注意力集中到课堂上来。具体而言，在正式教学课文之前，教师可以事先准备好一个与课文相关的趣味素材，可以是一个小故事，也可以是一段小动画，这个可以自由选择。在课堂教学开始时将趣味素材通过多媒体展示出来，引起学生的兴趣，然后顺势切入课文教学。比如，教学《奇怪的大石头》这篇课文时，就可以通过多媒体导入一些形状各异的石头图片，然后设置一个快速抢答的环节，由教师说出形状，学生快速回答有多少块对应形状的石头。通过这样一个课前导入环节，学生的积极性都被调动起来，兴趣也提高了，为后续教学活动的开展打下了坚实的基础。
二、活用游戏打造趣味化的语文课堂
除了利用多媒体在课前环节引入趣味化的素材导入教学之外，还可以在课堂教学过程中，活用游戏来呈现语文知识，让学生在游戏过程中对相关的语文知识实现理解和掌握，从而促进语文教学有效性的不断提高。在实践中，可以使用的游戏是比较多的，这个就可以结合课文类型来合理选择。比如教学《孔子拜师》这篇课文的时候，讲述了孔子前去洛阳拜师的故事，其中涉及多位人物，因此就可以采取角色游戏的模式，让学生分角色扮演孔子、路人、老聃等多个角色，对故事进行表演还原。而在教学《我不能失信》这篇课文的时候，内容涉及多位人物，而且有男有女，对此还可以开展角色反串表演，这样可以大大增加课堂的趣味性。除了角色扮演游戏，还有很多其他游戏可以使用，如“你说我猜”“接龙造句”等，这就需要教师结合教学实际灵活运用了。
三、创设趣味情境激发学生想象
在语文教学中，需要学生体会课文的内涵主旨或是所表达的一些情感。但是，小学生本身的语文积累较为薄弱，而且情感体验有限，很难单纯通过文字体会其中的意思。因此，在教学中，就可以创设趣味化的情境，引导学生浸入情境之中来感受体验课文的内涵。通过趣味情境，不仅可以激发学生的兴趣，还可以将文字转化为具体的情境，让学生对课文的理解更加容易。比如，在教学《玩出了名堂》这篇课文的时候，课文中就是讲述列文虎克在玩放大镜的时候，突发奇想发明了显微镜，在玩的过程中实现了发明创造。对此，教师在教学时便可以创设这样一个趣味情境：有一天，小明模仿列文虎克在玩放大鏡，发现在太阳光下，放大镜可以聚焦出一个光点，这个光点可以引燃火柴或是纸张，假如你是小明，此时你会想到什么？创设这样一个趣味情境，让学生代入小明这个角色，设身处地进行思考，此时学生就会模仿课文中列文虎克发明显微镜的思路进行想象，思维得到了发展。
四、结合写作创设趣味教学环节
写作是语文教学中的一个重要环节，在新时期的教育背景下，读写结合这一理念正在不断深入，让阅读和写作统一起来进行教学，已经得到了不少教师的认同，并且展开了相应的研究。因此，可以结合写作，创设趣味化的教学环节，激发学生的学习兴趣。比如，在课文讲解的过程中，可以创设一个接龙故事新编的环节，对课文中的某些条件作出改变，然后让学生对故事的后续发展进行接龙改编，每个人写一句，构成一个新的故事。这样的趣味教学环节，可以大大激发学生的学习兴趣。比如，在教学《惊弓之鸟》这篇课文的时候，课文讲述了魏国一名射手，在魏王面前不用箭，让一只大雁受惊从空中掉下来的故事。对此，教师可以改变课文中的设定，即射箭手拉弓之后，大雁并未从天上掉下来，后续的故事会如何发展呢？教师改变设定，让学生进行接龙故事新编，这样一个和课文完全相反的设定，就能引起学生的兴趣，让学生展开思考，进行故事接龙，一人一句进行写作，这既锻炼了学生的想象力，也锻炼了其写作能力。
五、结束语
构建趣味化的小学语文课堂，有助于学生的学习积极性提升，对此教师需要加强重视。然后通过多媒体导入、趣味游戏、趣味情境以及趣味教学环境等渠道，实现小学语文的趣味化教学，切实推动教学效果的不断提升。
参考文献：
[1]陆陈聪.激发兴趣，活跃课堂：小学语文趣味性教学研究[J].新课程（中），2018（4）.
[2]钟家燕.浅析如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].情感读本，2018（5）：114.
[3]任春香.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J]. 中国多媒体与网络教学学报（电子版），2018（1）.
编辑 郭小琴
关键词：学生兴趣；小学语文；趣味课堂；创设
小学生由于身心发育还处在初级阶段，因此自身对学习的认知还不深入，学习行为主要依赖于自身兴趣的驱使。因此，学习兴趣的高低，就直接影响到学生在课堂上的参与程度，从而影响到教学效果。对此，在语文教学中，就需要立足激发学生兴趣，创设趣味化的小学语文课堂，让小学语文教学能够在新时期不断进步。
一、巧用多媒体趣味化导入语文教学
在趣味化课程的创设中，课前导入环节不能忽视，正所谓“万事开头难”，把课前导入做好了，让学生从一开始就产生强烈的学习兴趣，那么后续的教学活动就会容易很多。因此，就可以借助多媒体导入趣味素材开展教学，激发学生兴趣，让学生的注意力集中到课堂上来。具体而言，在正式教学课文之前，教师可以事先准备好一个与课文相关的趣味素材，可以是一个小故事，也可以是一段小动画，这个可以自由选择。在课堂教学开始时将趣味素材通过多媒体展示出来，引起学生的兴趣，然后顺势切入课文教学。比如，教学《奇怪的大石头》这篇课文时，就可以通过多媒体导入一些形状各异的石头图片，然后设置一个快速抢答的环节，由教师说出形状，学生快速回答有多少块对应形状的石头。通过这样一个课前导入环节，学生的积极性都被调动起来，兴趣也提高了，为后续教学活动的开展打下了坚实的基础。
二、活用游戏打造趣味化的语文课堂
除了利用多媒体在课前环节引入趣味化的素材导入教学之外，还可以在课堂教学过程中，活用游戏来呈现语文知识，让学生在游戏过程中对相关的语文知识实现理解和掌握，从而促进语文教学有效性的不断提高。在实践中，可以使用的游戏是比较多的，这个就可以结合课文类型来合理选择。比如教学《孔子拜师》这篇课文的时候，讲述了孔子前去洛阳拜师的故事，其中涉及多位人物，因此就可以采取角色游戏的模式，让学生分角色扮演孔子、路人、老聃等多个角色，对故事进行表演还原。而在教学《我不能失信》这篇课文的时候，内容涉及多位人物，而且有男有女，对此还可以开展角色反串表演，这样可以大大增加课堂的趣味性。除了角色扮演游戏，还有很多其他游戏可以使用，如“你说我猜”“接龙造句”等，这就需要教师结合教学实际灵活运用了。
三、创设趣味情境激发学生想象
在语文教学中，需要学生体会课文的内涵主旨或是所表达的一些情感。但是，小学生本身的语文积累较为薄弱，而且情感体验有限，很难单纯通过文字体会其中的意思。因此，在教学中，就可以创设趣味化的情境，引导学生浸入情境之中来感受体验课文的内涵。通过趣味情境，不仅可以激发学生的兴趣，还可以将文字转化为具体的情境，让学生对课文的理解更加容易。比如，在教学《玩出了名堂》这篇课文的时候，课文中就是讲述列文虎克在玩放大镜的时候，突发奇想发明了显微镜，在玩的过程中实现了发明创造。对此，教师在教学时便可以创设这样一个趣味情境：有一天，小明模仿列文虎克在玩放大鏡，发现在太阳光下，放大镜可以聚焦出一个光点，这个光点可以引燃火柴或是纸张，假如你是小明，此时你会想到什么？创设这样一个趣味情境，让学生代入小明这个角色，设身处地进行思考，此时学生就会模仿课文中列文虎克发明显微镜的思路进行想象，思维得到了发展。
四、结合写作创设趣味教学环节
写作是语文教学中的一个重要环节，在新时期的教育背景下，读写结合这一理念正在不断深入，让阅读和写作统一起来进行教学，已经得到了不少教师的认同，并且展开了相应的研究。因此，可以结合写作，创设趣味化的教学环节，激发学生的学习兴趣。比如，在课文讲解的过程中，可以创设一个接龙故事新编的环节，对课文中的某些条件作出改变，然后让学生对故事的后续发展进行接龙改编，每个人写一句，构成一个新的故事。这样的趣味教学环节，可以大大激发学生的学习兴趣。比如，在教学《惊弓之鸟》这篇课文的时候，课文讲述了魏国一名射手，在魏王面前不用箭，让一只大雁受惊从空中掉下来的故事。对此，教师可以改变课文中的设定，即射箭手拉弓之后，大雁并未从天上掉下来，后续的故事会如何发展呢？教师改变设定，让学生进行接龙故事新编，这样一个和课文完全相反的设定，就能引起学生的兴趣，让学生展开思考，进行故事接龙，一人一句进行写作，这既锻炼了学生的想象力，也锻炼了其写作能力。
五、结束语
构建趣味化的小学语文课堂，有助于学生的学习积极性提升，对此教师需要加强重视。然后通过多媒体导入、趣味游戏、趣味情境以及趣味教学环境等渠道，实现小学语文的趣味化教学，切实推动教学效果的不断提升。
参考文献：
[1]陆陈聪.激发兴趣，活跃课堂：小学语文趣味性教学研究[J].新课程（中），2018（4）.
[2]钟家燕.浅析如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].情感读本，2018（5）：114.
[3]任春香.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J]. 中国多媒体与网络教学学报（电子版），2018（1）.
编辑 郭小琴