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摘要： 歌唱教学在小学学音乐课堂中是一项及其重要的模块，如何在教学中既能让孩子们快乐、轻松歌唱，又能保护孩子们娇嫩的嗓子，让孩子们在学习音乐之余又能学习如何运用、保护好自己的嗓子是多么的至关重要。我认为在歌曲教学中使用“轻声哼唱”的方法是现行音乐课堂教学中一种可行性较高的教学方法，在培养学生掌握稳定的气息支持、开放的喉头状态、共鸣的头腔位置有着非常重要的作用。
关键词：小学音乐 歌唱教学 轻声哼唱
【中图分类号】G623.71
现在的小学音乐课堂教学中，音乐欣赏课离不开学生们哼唱主题音乐，歌唱课就更离不开学生们开口唱，这些需要的时候，就让孩子们开口唱的时候大声唱吗？我觉得这个答案肯定是“不”，别说是这些处在生长发育期的孩子的嗓子受不了，就是我们这些老师整堂用大声的音调来讲课，嗓子也会十分疲劳，甚至是沙哑。
如何在教学中掌控好这个度呢？既能让孩子快乐、轻松学会了歌曲而又不声带疲倦呢？我认为用“轻声哼唱”是一个非常好的途径。所谓“轻声哼唱”就是有着良好的气息支持、稳定的喉头状态和相应的头腔共鸣位置的基础上，使用微弱的音量或者是歌唱训练中“哼唱”等方法自然发声。
一、“轻声哼唱”在教学过程中的不同环节体现。
1、“轻声哼唱”可以使学生深入聆听感知欣赏音乐中的主题及情感。在上欣赏课时，让学生深入聆听音乐的过程中。为了让学生记住作品的主题，一般我会根据音乐作品，截取一段好听又好记的音乐主题旋律让学生唱。学生在聆听的过程中轻声哼唱音乐的主题旋律，可以加深对作品主题的印象，从而更深层次地品味音乐，并从中发展和积累音乐语汇，进而达到感受音乐、理解音乐的目的。
2、“轻声哼唱”在歌唱教学中起着不可替代的作用。学生在哼唱的基础上，使声音慢慢地出来，采用小声唱，使声音容易集中，歌唱者不紧张，不疲劳，思想也相对的集中，思维也会活跃，有利于主观的控制和正确状态的形成，以及使气息能够合理地运用。学生通过可自己发声的反馈，去自觉地建立起正确的声音概念。
3、“轻声哼唱”可以训练孩子们良好的音乐记忆力和听辨能力。在一个乐曲欣赏过程中，我首先依次播出事先剪辑好的一个或多个音乐主题，在听第二遍的过程中就可以轻声随音乐旋律走向哼唱。通过“轻声哼唱”，凭记忆力，记下乐曲中各音乐主题出现的次序，这对于引导学生分析乐曲的曲式结构、了解作者的创作意图很有帮助；然后在复听时，让学生按各音乐主题顺序依次跟着音乐哼唱音乐旋律，这样做，不仅可以加深对音乐的印象，也可以帮助学生从中感悟到音乐作品的独特魅力。
二、“轻声哼唱”在教学过程中的训练。
1、“轻声哼唱”必须学会放松各个器官。让我们主观上有放松的意识才能谈如何进行下一步轻轻地发声。沈湘老师对于放松的小练习有详细的描述：（1）、上下牙关松开，下巴自然下放，张大嘴巴，喉头保持在吸气时的自然稳定位置，舌头轻松摊开在自然状态方便咬字需要。（2）、保持第1步，做叹气练习，叹气时可用元音a、e、i、o、u轮流练习。叹气说话时可以跟钢琴的音高练习，但音不宜过高，一般在换声点以下。（3）、保持1、2步，同时加上自然摆头练习，此时认真体会下巴的放松和声音点的位置。
2、 “轻声哼唱”训练的三个阶段
第一阶段：“哼唱”哼唱练习很容易获得假声和混声，对声区的统一有很大的帮助。用闭口哼唱和开口哼唱交替练习，使声音逐渐变竖、变圆、变集中，使集中的声音往头腔里输送，以求获得进一步的头腔共鸣。
练习要求：首先尽量把声音位置挂在鼻咽处，用一种擤鼻涕的感觉来带着哼，尽量找到“晕呼呼”的感受。其次，笑肌要提起，自然的面带微笑。最后，在正确的哼鸣下，再带入其他母音，要求在带入其他母音时，一定要注意其面罩共鸣的位置，呼吸支点等均要与哼鸣相同，包括声音走动的方向、路线、感觉要一致。
第二阶段：“小声唱”。在哼唱的基础上，使声音慢慢地出来，采用小声唱，使声音容易集中，歌唱者不紧张，不疲劳，思想也相对的集中，思维也会活跃，有利于主观的控制和正确状态的形成，以及使气息能够合理地运用。在此阶段，严禁大声歌唱，树立起正确的小声唱概念，可以帮助学生调理出舒適、光彩的、规范化的音色。
第三阶段：“假声唱法”。 每个人都能发出轻而微弱的假声，假声的音量和力度都很微弱，声音效果虚弱纤细，与唱歌音响有一定的距离，但绝不可忽视了它的独立作用。重视练习掌握和运用假声这一发声技巧，它会给歌声的高位置带来夺目的光彩，同时也会给自己带来意想不到的惊喜。唱假声时，声音虽然很小很轻，但绝不消极、被动、松垮，它是建立在有呼吸基础上的假声，而不是无呼吸、暗、弱、小的声音。
3、在训练中养成“轻声歌唱”习惯。孩子们生性快乐，他们喜欢蹦蹦跳跳、叫叫闹闹，好不容易遇到音乐课，他们怎么会不忘形地乐在其中。这种青春期的萌动这种发自内心的讴歌，他们喜欢大喊大叫地唱，这种喊唱声音位置低、声区不统一、声音缺乏美感。所以在平时的教学中，一开始我就像训练合唱队一样用“高位弱声”的方法训练学生的歌唱习惯。只有在学生有所體验、有所感悟的基础上进行声音训练，才会让让学生自觉自愿地接受声音的新观念。
三、“轻声哼唱”与声情并茂的表演。
“轻声哼唱”在歌唱中有着不可替代的优势，那么是不是不管什么情况都是“轻声哼唱”呢？。古人说：“凡音之起，由人心生也，必唱者先投身处地，摹仿其人的性情气象，宛若人之自述其语，然后其形容逼真，使听者心会神怡，若亲对人，而忘其为度曲矣。”因此，要想唱好一首歌，必须首先了解作者及其创作意图，反复吟唱曲调和朗诵歌词，理解其中表现的情感和形象特点，投入到歌曲中的意境；分析全曲的重点的高潮，然后决定用什么情绪，什么演唱气势，什么声音色彩，力度，速度和什么咬字吐字方法来唱，尽量用技巧表现，这样才能有层次，有高潮，跌宕起伏，扣人心弦。
中央电视台青年歌手电视大奖赛中，武警文工团合唱团演唱的《打靶归来》和《天路》大胆的运用了轻声唱与大声唱的巧妙结合，将歌曲演绎的如此经典。相信我们的孩子在不断的“轻声哼唱”和声情并茂的训练能够让孩子们的声音更加美妙动听，使学生兴趣能够提升，学生的演唱水平也逐渐提高。所以我认为正确地，轻声唱在学生们的音乐学习中起着决定性的作用。孩子们通过轻声能够体验音乐声音的美妙，以至可以表达自己内心完美的情感，获得效果更加好的美的体验。
【参考文献】
[1]金亚文.《小学音乐新课程教学法》〔M〕.北京：高等教育出版社，2006年
[2] 陶行知.《陶行知教育全集》〔M〕. 江苏：教育出版社 2009年
[3] 曹理.《音乐学科教育学》〔M〕.北京：首都师范大学出版社，2000年
关键词：小学音乐 歌唱教学 轻声哼唱
【中图分类号】G623.71
现在的小学音乐课堂教学中，音乐欣赏课离不开学生们哼唱主题音乐，歌唱课就更离不开学生们开口唱，这些需要的时候，就让孩子们开口唱的时候大声唱吗？我觉得这个答案肯定是“不”，别说是这些处在生长发育期的孩子的嗓子受不了，就是我们这些老师整堂用大声的音调来讲课，嗓子也会十分疲劳，甚至是沙哑。
如何在教学中掌控好这个度呢？既能让孩子快乐、轻松学会了歌曲而又不声带疲倦呢？我认为用“轻声哼唱”是一个非常好的途径。所谓“轻声哼唱”就是有着良好的气息支持、稳定的喉头状态和相应的头腔共鸣位置的基础上，使用微弱的音量或者是歌唱训练中“哼唱”等方法自然发声。
一、“轻声哼唱”在教学过程中的不同环节体现。
1、“轻声哼唱”可以使学生深入聆听感知欣赏音乐中的主题及情感。在上欣赏课时，让学生深入聆听音乐的过程中。为了让学生记住作品的主题，一般我会根据音乐作品，截取一段好听又好记的音乐主题旋律让学生唱。学生在聆听的过程中轻声哼唱音乐的主题旋律，可以加深对作品主题的印象，从而更深层次地品味音乐，并从中发展和积累音乐语汇，进而达到感受音乐、理解音乐的目的。
2、“轻声哼唱”在歌唱教学中起着不可替代的作用。学生在哼唱的基础上，使声音慢慢地出来，采用小声唱，使声音容易集中，歌唱者不紧张，不疲劳，思想也相对的集中，思维也会活跃，有利于主观的控制和正确状态的形成，以及使气息能够合理地运用。学生通过可自己发声的反馈，去自觉地建立起正确的声音概念。
3、“轻声哼唱”可以训练孩子们良好的音乐记忆力和听辨能力。在一个乐曲欣赏过程中，我首先依次播出事先剪辑好的一个或多个音乐主题，在听第二遍的过程中就可以轻声随音乐旋律走向哼唱。通过“轻声哼唱”，凭记忆力，记下乐曲中各音乐主题出现的次序，这对于引导学生分析乐曲的曲式结构、了解作者的创作意图很有帮助；然后在复听时，让学生按各音乐主题顺序依次跟着音乐哼唱音乐旋律，这样做，不仅可以加深对音乐的印象，也可以帮助学生从中感悟到音乐作品的独特魅力。
二、“轻声哼唱”在教学过程中的训练。
1、“轻声哼唱”必须学会放松各个器官。让我们主观上有放松的意识才能谈如何进行下一步轻轻地发声。沈湘老师对于放松的小练习有详细的描述：（1）、上下牙关松开，下巴自然下放，张大嘴巴，喉头保持在吸气时的自然稳定位置，舌头轻松摊开在自然状态方便咬字需要。（2）、保持第1步，做叹气练习，叹气时可用元音a、e、i、o、u轮流练习。叹气说话时可以跟钢琴的音高练习，但音不宜过高，一般在换声点以下。（3）、保持1、2步，同时加上自然摆头练习，此时认真体会下巴的放松和声音点的位置。
2、 “轻声哼唱”训练的三个阶段
第一阶段：“哼唱”哼唱练习很容易获得假声和混声，对声区的统一有很大的帮助。用闭口哼唱和开口哼唱交替练习，使声音逐渐变竖、变圆、变集中，使集中的声音往头腔里输送，以求获得进一步的头腔共鸣。
练习要求：首先尽量把声音位置挂在鼻咽处，用一种擤鼻涕的感觉来带着哼，尽量找到“晕呼呼”的感受。其次，笑肌要提起，自然的面带微笑。最后，在正确的哼鸣下，再带入其他母音，要求在带入其他母音时，一定要注意其面罩共鸣的位置，呼吸支点等均要与哼鸣相同，包括声音走动的方向、路线、感觉要一致。
第二阶段：“小声唱”。在哼唱的基础上，使声音慢慢地出来，采用小声唱，使声音容易集中，歌唱者不紧张，不疲劳，思想也相对的集中，思维也会活跃，有利于主观的控制和正确状态的形成，以及使气息能够合理地运用。在此阶段，严禁大声歌唱，树立起正确的小声唱概念，可以帮助学生调理出舒適、光彩的、规范化的音色。
第三阶段：“假声唱法”。 每个人都能发出轻而微弱的假声，假声的音量和力度都很微弱，声音效果虚弱纤细，与唱歌音响有一定的距离，但绝不可忽视了它的独立作用。重视练习掌握和运用假声这一发声技巧，它会给歌声的高位置带来夺目的光彩，同时也会给自己带来意想不到的惊喜。唱假声时，声音虽然很小很轻，但绝不消极、被动、松垮，它是建立在有呼吸基础上的假声，而不是无呼吸、暗、弱、小的声音。
3、在训练中养成“轻声歌唱”习惯。孩子们生性快乐，他们喜欢蹦蹦跳跳、叫叫闹闹，好不容易遇到音乐课，他们怎么会不忘形地乐在其中。这种青春期的萌动这种发自内心的讴歌，他们喜欢大喊大叫地唱，这种喊唱声音位置低、声区不统一、声音缺乏美感。所以在平时的教学中，一开始我就像训练合唱队一样用“高位弱声”的方法训练学生的歌唱习惯。只有在学生有所體验、有所感悟的基础上进行声音训练，才会让让学生自觉自愿地接受声音的新观念。
三、“轻声哼唱”与声情并茂的表演。
“轻声哼唱”在歌唱中有着不可替代的优势，那么是不是不管什么情况都是“轻声哼唱”呢？。古人说：“凡音之起，由人心生也，必唱者先投身处地，摹仿其人的性情气象，宛若人之自述其语，然后其形容逼真，使听者心会神怡，若亲对人，而忘其为度曲矣。”因此，要想唱好一首歌，必须首先了解作者及其创作意图，反复吟唱曲调和朗诵歌词，理解其中表现的情感和形象特点，投入到歌曲中的意境；分析全曲的重点的高潮，然后决定用什么情绪，什么演唱气势，什么声音色彩，力度，速度和什么咬字吐字方法来唱，尽量用技巧表现，这样才能有层次，有高潮，跌宕起伏，扣人心弦。
中央电视台青年歌手电视大奖赛中，武警文工团合唱团演唱的《打靶归来》和《天路》大胆的运用了轻声唱与大声唱的巧妙结合，将歌曲演绎的如此经典。相信我们的孩子在不断的“轻声哼唱”和声情并茂的训练能够让孩子们的声音更加美妙动听，使学生兴趣能够提升，学生的演唱水平也逐渐提高。所以我认为正确地，轻声唱在学生们的音乐学习中起着决定性的作用。孩子们通过轻声能够体验音乐声音的美妙，以至可以表达自己内心完美的情感，获得效果更加好的美的体验。
【参考文献】
[1]金亚文.《小学音乐新课程教学法》〔M〕.北京：高等教育出版社，2006年
[2] 陶行知.《陶行知教育全集》〔M〕. 江苏：教育出版社 2009年
[3] 曹理.《音乐学科教育学》〔M〕.北京：首都师范大学出版社，2000年