课堂教学是由教师、学生、教材、教法等各个因素之间互相联系、互相制约、互相作用构成的一个整体，一个系统。教师要从整个组织教学入手，协调好教与学的关系，为学生创造最好的学习条件，使学生在课堂上用最少的时间取得最好的学习效果。要实现化学课堂优化教学，教师应具备以下素质：
　　
　　一、渊博的专业知识，熟悉教学大纲，透彻教材编排意图
　　
　　高素质的人才来源于高素质教师的培育，只有扎实的化学基础知识，掌握化学学科规律，具有渊博专业知识的教师，才能了解化学发展的方向，更好地把化学知识与社会、自然、科技联系起来教给学生。教师具备较高文化科学知识素养的同时，熟悉教学大纲，精心设计每节课的教学目的和任务，教给学生的基础知识和基本技能、重点难点、如何突出重点和突破难点都要胸有成竹，每节课对学生进行思想教育、培养学生的能力、发展学生的个性都要与教学内容密切联系。教学内容能按照知识的内在联系处理教材，讲解瞻前顾后，讲新忆旧，由旧导新，同时对教学内容深刻理解，吃透教材的编排意图，讲解起来有针对性，有感情，能对症下药，较好地把握教学的深度和广度。
　　
　　二、课堂教学应向素质教育转轨
　　
　　课堂教学必须遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，做到“三为主、两并重”即引导学生为主，教学生学会为主，训练学生思维为主；传授知识培养能力并重，获得结论与探讨过程并重。课堂教学中，教师对学生“放得开，信得过”。善于启发引导，让学生感兴趣，激发强烈的求知欲望。同时能在知识的疑难、关键、转折和提示规律等处设疑点拨，使学生始终保持积极的思维状态，经常让学生参与整个课堂学习过程，才能真正成为学习的主人，获得学习方法。另外，教师要有敏锐的洞察力和判断力，保护学生的创新精神和创造力量，挖掘学生的潜力，培养学生的发散思维和求异思维，不断提高学生素质。
　　
　　三、教师具备基本功素质
　　
　　课堂教学过程要有计划，讲解、演示实验、学生讨论、练习、小结、板书等各种设计和安排，要做到“胸有成竹”，教学环节层次清楚。过渡、转折自然，知识的传授体现出环环相扣，步步深入，教学内容前后衔接、连贯、递进。讲解、演示实验、讨论要有机结合，十分妥贴，教学时间分配得当，能充分利用“最佳”时间进行，要有一定的预见性和应变能力。根据学生学习的“反馈”信息机智地调整教学，使其符合学生的认识规律和科学性。根据教材和学生情况，作适当的补充，穿插新的科技知识，与工农业生产生活实例联系起来，灵活处理学生的课内外作业。教师要懂得自己的一言一行对学生起着潜移默化的作用，讲课一定要用普通话，语言清晰、简炼。讲抽象知识、微观物质运用生动的事例以及直观形象的语言进行比喻。在设疑问难、点拨时语言要富有启发性和思考性。板书设计要有计划性，写什么，什么时候写，写在板上的什么地方，写成怎样的形式等都要心中有数，把最能提示其本质属性，最能突出重点和难点关键的知识写出来，格式正确、规范，字迹要工整、美观。这些传授知识、讲课语言、板书都是教师必备的基本功素质。
　　
　　四、具备实验操作能力素质
　　
　　化学是以实验为基础的一门学科，对激发学生兴趣，培养学生各种能力，掌握化学基础知识起着重要的作用，这就要求教师实验教学中做到：坚持提前试做实验，演示实验成功率100%，对实验现象不明显的实验要反复做，寻找突破口，明确实验目的，搞清实验要解决的问题。操作要领、演示中必须操作规范，步骤正确，药品取用、试剂滴加、工艺仪器放置合理得当，每个细节教师都应精心设计。还要探讨研究演示实验的改进，将演示实验变为探究性实验。认真指导学生实验，填写实验报告。这些都是化学教师应具备的实验素质。
　　
　　五、教师各种能力素质
　　
　　能力是人们运用智力和知识通过实践活动认识世界，改造世界所表现出来的一种本领。教师能力素质是教师顺利完成教育教学活动必备的条件。实施素质教育对教师能力素质要求提到了前所未有的高度，教师要有了解学生的能力、语言表达能力、组织能力、信息加工处理能力、自我调控能力、自修开拓创造能力等，只有教师不断地研究自身素质，树立终身学习观点，使各种能力平衡发展，达到最优化能力组合结构，才能适应“素质教育”的要求。
　　（作者联通：717300陕西省子长县城关中学）