摘要：在小学语文的教学内容中，小学语文习作作为学生们以后学习和创作文章的基础，在语文学习中有着越来越重要的作用。然而，对于进入写作学习初级阶段的小学生们而言，写作一直是一个难以攻克的重难点。对于教师而言，怎样合理恰当地对学生们进行习作指导也是一个需要探索的问题。基于此，本文主要通过分析并探讨小学生习作指导教学的策略和方法，希望能够为小学语文教学提供更多的思路。
关键词：小学语文;培养策略;习作指导
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
写作是提升小学生语文教学中的关键内容之一。良好的写作能力不仅能激发小学生对语文学习探究的兴趣，有助于他们以后的语文学习，还能帮助他们树立正确积极的世界观、人生观、价值观，对学生们身心健康发展有重要意义。下面本文将从小学生写作现状和培养小学生写作能力的策略两方面展开论述。
一、小学生写作现状
（一）缺乏兴趣，不喜欢习作课或习作题目
小学生们一般都会对写作缺乏兴趣和动力。首先，小学生们年龄较小，对文字书写的学习时间较短，缺乏文字累积， 因此长篇的文字书写往往会让他们产生厌倦和恐惧。其次，小学生们生活经验较少，平时的阅读积累也不多，他们写作时更加缺乏素材，不知道如何组织语言，逐渐对写作产生厌烦情绪。甚至开始讨厌习作课或者习作题。
（二）语言单一枯燥，写作手法掌握存在问题
小学生们正处于习作学习的初级阶段，他们在写作时缺乏写作手法的运用，在他们的作文中经常会出现这样的问题，他们往往无法依靠自己所学的字词来准确表达所需要描述的事件或表达所要抒发的感情。因此，他们的作文语言单一枯燥，叙事简单无趣，常常会给人有一种流水账的感觉。并且，还有的学生学习了一定的写作手法，但是缺乏运用的方法与技巧，只是一味地强行插入在作文中，顯得文章逻辑不清，前后矛盾等。
（三）写作经验匮乏
小学生们刚刚开始写作学习，难免缺乏写作的经验，无论是各种题材的写作格式、写作要求，还是表达方式的把握，都尚需更多的学习和积累。同时，学生们的学习和生活经验较少，对身边事物的感知能力也较为薄弱，因此难以将实际中的人或物实时地反映在文章中，缺乏写作的素材和经验。
二、小学语文写作教学的策略
（一）提高小学生对写作的兴趣
很多学生们总是对缺乏对写作的兴趣，对写作产生了厌倦和恐惧，因此很难静下心来学习和探究写作的思路和方法[1]。因此，习作指导的重中之重就是要提高学生们对写作的兴趣，引导学生们不断地学习和精进自己的文章。只有当学生们对写作产生兴趣时，他们才会更加认真、专注地学习和研究写作的方法和技巧。
比如，在平时的写作训练时，教师可以在学生中挑选优秀的作文进行阅读和评讲，这样不仅能让被选到作文的同学增加自信心，激发他对写作的兴趣，也能让同学们相互学习，发现别的同学作文中的闪光点，运用到自己的写作中。另外，如果有写作实在太差的同学，教师也不能过分着急，应该通过反复鼓励，让学生首先不要惧怕写作，然后再为他们细心讲解，慢慢锻炼写作能力。
（二）引导学生们提高课外阅读能力，增加写作素材
俗话说得好，“读书破万卷，下笔如有神”，课外素材的累积对语文写作十分重要，只有不断累积语言素材才能在写作时有词可用，有话可说，有句可组。对于小学生而言，他们缺乏社会经验，课外的阅读量也很有限。因此，教师在语文写作教学过程中，需要引导同学们提高课外阅读能力，摘抄和学习经典文章中的词句，并运用到日常的写作中[2]。
比如，在平时的学习中，教师们应该在教授完教材内容后，对课外的知识进行一定的延伸，这样不仅能激发同学们对语文的学习和探究兴趣，还能让同学们掌握更多的知识，增加语文的积累。另外，教师们还应给同学们布置课外的阅读任务，并让他们提交相应的读后感，读书报告等等。
（三）加强对写作手法的教学
小学生刚刚进入语文学习不久，对写作手法了解甚少，很多小学生们在写作时，总是会出现没有或是错用修辞手法的情况，这将会导致他们的作文要么单一枯燥，形如流水账，要么主次不分，逻辑混乱，因此，教师们在进行写作指导时，应该加强对写作手法方面知识的教学，加强他们对一些修辞手法的了解和运用[3]。
比如，教师们在平时的文章讲解时，遇到一些优美得当的词句时应该深入地进行剖析，与同学们详细讲解和感受，还可以让同学们学以致用，利用一些词语造句或者是模仿文章中的语句进行创作等等。其次，教师们在讲解文章时不能仅仅停留在文章的表面，更应该挖掘其中所蕴含的情感，增强学生们的共情能力，鼓励他们在写作中积极表达。
（四）加强写作训练，丰富学生们的写作经验
所谓“熟能生巧”，一方面，更多的写作训练可以让同学们在不断的实践中吸取经验，积累流利、优美的表达，提高写作的效率和水平等。另一方面，语文写作无论何时都是让学生们“望而生畏”的教学内容，加强学生们的写作量，可以让学生们在反复的练习中摸索经验，减少学生们对写作的恐惧感。然而，加强写作训练也不单单只是简单的增加写作量，这需要教师反复斟酌，精心挑选，选择合适的作文题，同时，多写不如精写，学生们上交的作文需要教师们认真批改，提供有效的修改建议。
比如，教师可以要求学生们每周上交一篇周记，周记的主题可以由学生们自定，每一篇的周记需要在周五上交，要求同学们在每周二写好，然后通过反复的修改、批注，最终让同学们上交周记的原稿和誊写后的周记。另外，教师还可以在习作课时，将学生们的作文分发下去，让同学们相互分享、鉴赏，然后写上自己的修改意见和批语。这样可以让同学们相互学习借鉴，同时，通过别人优秀的作文来敲响警钟，积极学习、强化写作。
结束语
总而言之，小学语文写作是语文阅读与理论知识的结合。语文写作教学并不是一蹴而就则可达成的，需要教师不断的鼓励以及长久的教育。教师需要注意培养学生们的课外阅读能力，提高学生们的写作技能，加强写作的练习，以便能提高学生们的写作能力，提高小学生们对于基础语文学习的积极性。教师在写作的教学过程中，要给予学生足够的空间，让学生敢于下笔，敢于表达出自己真实的内心世界。教师也应通过多种不同的方式，不同的手段，从而提升学生的语文写作能力。
参考文献
[1]余秋蔚.核心素养视角下写作能力培养实践与探索[J].文化产业，2021（31）：61-63.
[2]周培利.小学语文写作教学实践研究[J].教师教育论坛，2021，34（10）：52-54.
[3]胡婧.读写结合教学法下的写作教学实践研究[J].文学教育（下），2021（09）：104-105.DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2021.09.045.