【摘 要】
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摘要：无论是哪一个学科、哪一个班级，学生水平总是存在差异，在小学数学的高年级更是如此。但是教师不能因后进生的学习表现差而放弃他们，如何帮助此类后进生提高自主学习能力从而提高班级的整体学习水平是每一个小学数学教师需要考虑的问题。基于此，本文对此课题进行分析，给出几点关于提高后进生自主学习能力培养技巧的建议。关键词：学生水平;自主学习能力;培养技巧中图分类号：G4 文献标识码：A引言在整个小学教学体系中，小学数学教育的重要性是不言而喻的。但是由于小学数学相比于语文和英语等学科，其教学的内容更加复杂，更加考
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摘要：无论是哪一个学科、哪一个班级，学生水平总是存在差异，在小学数学的高年级更是如此。但是教师不能因后进生的学习表现差而放弃他们，如何帮助此类后进生提高自主学习能力从而提高班级的整体学习水平是每一个小学数学教师需要考虑的问题。基于此，本文对此课题进行分析，给出几点关于提高后进生自主学习能力培养技巧的建议。
关键词：学生水平;自主学习能力;培养技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在整个小学教学体系中，小学数学教育的重要性是不言而喻的。但是由于小学数学相比于语文和英语等学科，其教学的内容更加复杂，更加考验小学生的逻辑思考能力，所以对于部分小学生来说随着年级的增加，往往会在小学数学的高年级阶段出现落伍的情况。这部分学生在长期不良的学习习惯累积下数学基础较差，想要跟上课堂的进步具备一定的难度，而长期较差的学习表现也让他们失去自主学习的兴趣。基于此，小学数学教师本着有教无类一视同仁的教学理念，要对后进生报以一定的重视，深入分析他们落后的原因，采取有效的教育措施培养他们的自主学习能力，提高他们的数学成绩。
一、善用数学实践，激发后进生学习热情
在传统的数学教育模式下，数学老师的填鸭式教育对小学生的理解能力提出了较大的考验，进而导致一部分学生学习积极性低迷和学习表现不佳。但是这种情况可以通过一定的数学实践教學方式加以改变，老师在讲解具体的数学题目不能仅仅停留在课本的照本宣科，而是可以基于题目的内容组织特定的实践活动吸引学生参与，从而在亲身经历中提高学生对数学题目和知识点的理解程度[1]。
比如，在讲到速度这一知识点的时候，对于小学生而言，速度是个相对抽象的概念，单纯的言语解释或许难以被小学生接受。所以此时数学老师就可以亲自组织学生使用不同的交通工具进行一场生动的实践学习课程。具体来说，此时教师可以让一个后进生以跑步的方式围着操场慢慢跑步，再让另外一个骑自行车的后进学生骑着单车骑行一圈，然后教师分别对他们所耗费的时间进行计时。之后老师就可以基于他们的实践情况对他们提问：“为什么骑单车的同学绕操场一圈需要的时间更短呢？”此时两位后进生就可以以自己的亲身体验很快得出结论：“因为跑步的速度没有骑单车快”。由此可见，这种实践教学模式对于提高后进生的理解能力是有一定帮助的，也势必能够更为有效的提高后进生对数学的兴趣，从而在兴趣的驱动下提高他们对小学数学的自主学习能力。
二、热情鼓励，捕捉后进生的闪光点
小学数学的后进生大多处于一种对数学的畏惧和抗拒状态，他们普遍对自己的学习能力缺乏信心，此时的作为教师应该做的是多给他们鼓励，表现出对他们的关心态度，多给予后进生学生数学攻坚克难的动力。通常而言，对后进生的一次恰到好处的鼓励不单单是一种口头的荣誉赋予，更重要是对他们的个人价值的肯定，所以这种鼓励往往能够让他们的学习动力迸发，提高课堂后自主学习的积极性。
后进生同样可能具备与优等生相同的可塑性，只是他们的的闪光点常常被一些消极的阴暗面所掩盖。实际上他们也有一颗渴望成功和进步的心，他们同样也希望自己能够像其他优秀的学生一样得到老师的认可和同学们的仰慕。所以基于后进生的这种心理，小学高年级的数学教师要多关注班级里面的后进生，多观察他们身上偶尔迸发出的闪光点，然后以及时的肯定作为改变他们学习态度的突破口[2]。
著名教育学家陶行知曾言：“你冷眼的学生可能是日后的牛顿，你教鞭下的学生可能是日后的瓦特，你批评的学生可能是日后的爱迪生。”所以作为一个教育工作者，教师对于后进生理应给予一定的“偏爱”。如果后进生在课堂上能够有一次主动的举手发言，如果在学习上有微弱的进步，在品德表现上有一点光芒，教师都要加以肯定，让后进生也感受到被表扬和赞许的精神满足感。切忌让他们觉得自己是课堂上老师冷落的对象，课堂后被老师遗忘或是被针对的可怜虫。原来笔者所执教的班级就有一个典型的后进生，他经常旷课打游戏或者在课堂上玩手机，简单的说服教育已经不起作用。但是渐渐发现他在日常中还有热心于班级工作，与同学互帮互助的一面，观察到之后就让他当了劳动委员，增加了和他谈心的频率并适当给他课后辅导。慢慢的他游戏的心思就淡了，学习成绩渐渐也提高了上来。也经常鼓励他说：“英语这么难你都能考高分，数学有什么学不好的？”或许是鼓励起的作用，他的学习干劲不断涌现，如今已经不需要补课帮助，自主学习能力大大提高，成绩也实现了飞跃式进步。
结束语
无论是后进生还是优等生，都是班级大集体的一份子，都应该得到教师的帮助和认可。特别是小学高年级数学的后进生作为可能在学习能力上相对较差的学生，需要小学数学老师加以特别的重视，更新自己传统的教学方式，同时给他们的更多的关怀和鼓励，在不断提高他们的自主学习能力的基础上，改变后进生在小学高年级数学中的学习困难情况，让执教的班级整体学习水平提高，让学生获得更好的学习体验。
参考文献
[1]张银环.论小学数学教学中后进生的转化途径[J].安徽教育科研，2021（25）：55-56.
[2]刘玉龙.提高后进生小学数学学习能力的方法初探[J].科学咨询（科技·管理），2021（09）：243-244.
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