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摘要：在高等职业院校开展素质教育是一个相对比较长期、系统的工程，并且其取得的成效比较缓慢，落实的效果也不够明显，因此，在大部分高等职业院校中均没有很好的落实素质教育，同时对学生素质教育的探讨也还基本上停留在表面形式上。本文主要从学生素质教育的课程设置、考核体系以及育人环境这三个方面进行有关的探讨。
关键词：高等职业院校；学生；素质教育
【中图分类号】G641
在高等教育中，高等职业教育是不可或缺的教育类型，发挥着不可替代的作用。在高等职业教育中，加强素质教育是培养人才的先决条件与基础。在高等职业院校教育中，一定要坚持育人为本、德育为先的原则，并且将立德树人当成是教学的根本目标，提高思想政治教育水平，促进素质教育的落实。
一、设置科学的素质教育课程
在高等职业院校开展的素质教育包括两个方面的内容：基本素质教育与职业素质教育。其中，基本素质就是具备一定普遍适应性的素质，包括审美素质、道德素质等，是开展职业素质教育的前提；职业素质教育就是"职业人"所具备的素质，满足职业岗位素质的需求。针对职业素质而言，其不仅具有共性特征，还具有一定的个性特征。共性指的就是全部"职业人"均要具有的相关素质，例如，交流沟通能力、创新能力、合作能力等；个性指的就是某类职业或者岗位所具备的相关素质。其可以具体到某一个人的身上，素质表现具有一定的结构性，同时也是一个有机的整体，无法对其进行相应的分门别类。根据素质教育开展的情况而言，需要对其课程进行科学设置，不要只是局限在一种模式中，而是要针对素质教育全面性、基础性、全体性等特点进行设置，对素质教育课程的内容进行一定的丰富，对教育形式进行一定的创新。
在高等职业院校开展素质教育的时候，一定要设立专门的素质课程办公室，由此办公室负责开设素质教育课程的才、统筹安排，之后各院系根据相关要求展开执行。素质教育课程的开设主要是对学生团队精神、交流沟通、自信、思想道德、职业素养等方面进行培养，以此来促进学生更加关心社会、发挥创意，并且提高其思想道德水平。除此之外，通过素质教育课程的开设，增强学生的自信心，是学生掌握适应不同岗位的心理素质与相关技能，并且使其树立正确的人生观、价值观与工作态度，进一步激发学生的潜能，提升自身素质水平。
二、建立多元化的素质教育考核体系
素质教育不是应试教育，而是完善意义上的教育。针对高等职业院校素质教育的考核体系是多元化的，一定要真正落实"三公三合"原则，也就是公开、公正、公平、合法、合理、合情。在开展素质教育考核的时候，一定要加强对可操作性、科学性以及实践性等方面的重视，可以对学生的素质扩展与科技创新等方面进行充分的展现，并且要具有一定的合理性与代表性。在建立素质教育考核体系的时候，一定要对学生的表现以及计划层面进行充分的衡量。学生的表现考核主要包括课堂练习、活动参与、测试、自我评估等；学生的计划层面考核主要包括问卷调查、课堂考核等。同时，通过学生在校期间参加的职业技能大赛、科技创新活动等相关实践活动当成是科技创新部分的考核；以学生的党团活动、公益活动以及各种资格认证等内容当成是素质拓展部分的考核；以学生在用人单位的工作评价当成是校外实习的素质考核，其主要包括两个方面的内容：职业素质与业务素质。其中，职业素质评价主要包括学生工作的纪律、出勤、职业道德等方面；业务素质评价主要包括学生技能掌握的熟练度、工作效率、工作质量等方面。高等职业院校就可以根据教师、学生、企业的评价内容，了解各评价的权重，确保素质教育考核体系的完整性与科学性。
三、建设全面的素质教育育人环境
在高等职业院校开展素质教育，对其育人环境的要求非常高，在素质教育中发挥着非常重要的作用。因此，院校党委不只是要对校园的物质环境进行相应的重视与改进，还要对校园的人文环境进行相应的建设，努力构建出一种健康、轻松的育人环境，以此来促进校园环境育人作用的充分展现。校园的文化建设主要包括制度文化建设、精神文化建设以及物质文化建设，在建设过程中，一定要全面、有效的协调这三个方面的内容，进而为校园建立一个完整的文化环境。学校综合实力的展现主要就是通过校园文化的建设体现的，而校园文化的核心竞争主要体现在文化创造力与文化凝聚力这两个方面，优秀的校园文化可以丰富教师与学生的人格发展以及精神建设，可以鼓励教师与学生进行不断的思考，进而进行不断的进步与超越。
首先，在建设育人环境的过程中，其建设目标就是精神文化，而其建设的载体与途径就是物质文化。加强对校园教学设施的改进，强化校园的硬件建设，可以为教师和学生提供充足的教学场所，开展寓教于乐、寓教于文的活动，创造一种轻松、越快的教学环境，进而在不知不觉中启发学生的思维，加强素质教育，使学生的身心得到健康的发展，也促进了学生的个人成长。其次，在建设育人环境的过程中，校园文化建设的主要内容就是精神文化建设，也是文化建设中必不可少的内容，在校园文化建设中占据着最高的位置。其建设内容主要包括被所有教师和学生认可的价值观、文化观、世界观等意识形态以及校园的历史传统，主要集中体现了校园建设的本质与精神风貌。最后，在建设育人环境的过程中，制度文化的建设是校园文化建设的内在需求，主要有学校已有的规章制度、传统等内容，是确保校园能够正常、有序运营的可靠机制，也是确保校园文化建设顺利进行的可靠体系。
四、结束语
总而言之，素质依靠的是培养，能力依靠的是训练，因此，在高等职业院校开展素质教育的时候，不仅要重视思想政治素质、人文素质、专业素质等方面的培养，还要加强对校园文化、社会实践等方面的重点培养，促进课堂教学、校内教学、课外教学、实践教学等多方面的结合，形成比较健全的素质教育体系，提高学生素质教育水平，以此来增强学生的综合素质。所以，加强对高等职业院校学生素质教育的探讨是一个值得深入研究的事情。
参考文献：
[1]王玉香.浅谈高职院校学生素质教育的必要性[J].土木建筑教育改革理论与实践，2009（08）.
[2]白学伟，田文涛.高等职业院校学生素质状况分析[J].山西警官高等专科学校学报，2007（06）.
[3]陆秀英.高职院校学生素质教育探索[J].沙洲职业工学院学报，2004（01）.
关键词：高等职业院校；学生；素质教育
【中图分类号】G641
在高等教育中，高等职业教育是不可或缺的教育类型，发挥着不可替代的作用。在高等职业教育中，加强素质教育是培养人才的先决条件与基础。在高等职业院校教育中，一定要坚持育人为本、德育为先的原则，并且将立德树人当成是教学的根本目标，提高思想政治教育水平，促进素质教育的落实。
一、设置科学的素质教育课程
在高等职业院校开展的素质教育包括两个方面的内容：基本素质教育与职业素质教育。其中，基本素质就是具备一定普遍适应性的素质，包括审美素质、道德素质等，是开展职业素质教育的前提；职业素质教育就是"职业人"所具备的素质，满足职业岗位素质的需求。针对职业素质而言，其不仅具有共性特征，还具有一定的个性特征。共性指的就是全部"职业人"均要具有的相关素质，例如，交流沟通能力、创新能力、合作能力等；个性指的就是某类职业或者岗位所具备的相关素质。其可以具体到某一个人的身上，素质表现具有一定的结构性，同时也是一个有机的整体，无法对其进行相应的分门别类。根据素质教育开展的情况而言，需要对其课程进行科学设置，不要只是局限在一种模式中，而是要针对素质教育全面性、基础性、全体性等特点进行设置，对素质教育课程的内容进行一定的丰富，对教育形式进行一定的创新。
在高等职业院校开展素质教育的时候，一定要设立专门的素质课程办公室，由此办公室负责开设素质教育课程的才、统筹安排，之后各院系根据相关要求展开执行。素质教育课程的开设主要是对学生团队精神、交流沟通、自信、思想道德、职业素养等方面进行培养，以此来促进学生更加关心社会、发挥创意，并且提高其思想道德水平。除此之外，通过素质教育课程的开设，增强学生的自信心，是学生掌握适应不同岗位的心理素质与相关技能，并且使其树立正确的人生观、价值观与工作态度，进一步激发学生的潜能，提升自身素质水平。
二、建立多元化的素质教育考核体系
素质教育不是应试教育，而是完善意义上的教育。针对高等职业院校素质教育的考核体系是多元化的，一定要真正落实"三公三合"原则，也就是公开、公正、公平、合法、合理、合情。在开展素质教育考核的时候，一定要加强对可操作性、科学性以及实践性等方面的重视，可以对学生的素质扩展与科技创新等方面进行充分的展现，并且要具有一定的合理性与代表性。在建立素质教育考核体系的时候，一定要对学生的表现以及计划层面进行充分的衡量。学生的表现考核主要包括课堂练习、活动参与、测试、自我评估等；学生的计划层面考核主要包括问卷调查、课堂考核等。同时，通过学生在校期间参加的职业技能大赛、科技创新活动等相关实践活动当成是科技创新部分的考核；以学生的党团活动、公益活动以及各种资格认证等内容当成是素质拓展部分的考核；以学生在用人单位的工作评价当成是校外实习的素质考核，其主要包括两个方面的内容：职业素质与业务素质。其中，职业素质评价主要包括学生工作的纪律、出勤、职业道德等方面；业务素质评价主要包括学生技能掌握的熟练度、工作效率、工作质量等方面。高等职业院校就可以根据教师、学生、企业的评价内容，了解各评价的权重，确保素质教育考核体系的完整性与科学性。
三、建设全面的素质教育育人环境
在高等职业院校开展素质教育，对其育人环境的要求非常高，在素质教育中发挥着非常重要的作用。因此，院校党委不只是要对校园的物质环境进行相应的重视与改进，还要对校园的人文环境进行相应的建设，努力构建出一种健康、轻松的育人环境，以此来促进校园环境育人作用的充分展现。校园的文化建设主要包括制度文化建设、精神文化建设以及物质文化建设，在建设过程中，一定要全面、有效的协调这三个方面的内容，进而为校园建立一个完整的文化环境。学校综合实力的展现主要就是通过校园文化的建设体现的，而校园文化的核心竞争主要体现在文化创造力与文化凝聚力这两个方面，优秀的校园文化可以丰富教师与学生的人格发展以及精神建设，可以鼓励教师与学生进行不断的思考，进而进行不断的进步与超越。
首先，在建设育人环境的过程中，其建设目标就是精神文化，而其建设的载体与途径就是物质文化。加强对校园教学设施的改进，强化校园的硬件建设，可以为教师和学生提供充足的教学场所，开展寓教于乐、寓教于文的活动，创造一种轻松、越快的教学环境，进而在不知不觉中启发学生的思维，加强素质教育，使学生的身心得到健康的发展，也促进了学生的个人成长。其次，在建设育人环境的过程中，校园文化建设的主要内容就是精神文化建设，也是文化建设中必不可少的内容，在校园文化建设中占据着最高的位置。其建设内容主要包括被所有教师和学生认可的价值观、文化观、世界观等意识形态以及校园的历史传统，主要集中体现了校园建设的本质与精神风貌。最后，在建设育人环境的过程中，制度文化的建设是校园文化建设的内在需求，主要有学校已有的规章制度、传统等内容，是确保校园能够正常、有序运营的可靠机制，也是确保校园文化建设顺利进行的可靠体系。
四、结束语
总而言之，素质依靠的是培养，能力依靠的是训练，因此，在高等职业院校开展素质教育的时候，不仅要重视思想政治素质、人文素质、专业素质等方面的培养，还要加强对校园文化、社会实践等方面的重点培养，促进课堂教学、校内教学、课外教学、实践教学等多方面的结合，形成比较健全的素质教育体系，提高学生素质教育水平，以此来增强学生的综合素质。所以，加强对高等职业院校学生素质教育的探讨是一个值得深入研究的事情。
参考文献：
[1]王玉香.浅谈高职院校学生素质教育的必要性[J].土木建筑教育改革理论与实践，2009（08）.
[2]白学伟，田文涛.高等职业院校学生素质状况分析[J].山西警官高等专科学校学报，2007（06）.
[3]陆秀英.高职院校学生素质教育探索[J].沙洲职业工学院学报，2004（01）.