论文部分内容阅读
河南省周口市六一路小学 河南 周口 466000
摘 要：课堂互动是教学活动的重要环节，有效的课堂互动能够活跃课堂氛围，强化信息、情感的交流和体验，实现教学反馈的及时化，激发学生课程学习的兴趣，提高课程教学有效性。语文是一门语言类学科，具有多样性、丰富性等课程特征，与其他学科教学相比，其课堂氛围应更活跃、轻松，课堂互动交流更频繁。本文主要分析了如何在小学语文教学中，优化师生互动话语沟通的艺术性，提高课堂教学质量水平，培养学生语文素养。
关键词：小学语文；师生互动；探索
語文与人们日常生活息息相关，紧密联系。小学语文是小学生语文学习的启蒙教育，是学习其他学科知识的基础前提。师生互动是课堂教学的重要环节，然而受应试教育机制的影响，在考试、分数等大棒的指挥下，部分老师过于看重学生的书面成绩，仍旧沿袭着“一言堂”、“机械式”教学模式，为了“节约”教学时间，剥夺学生“发言”“开口”的机会。老师认识不到课堂互动的重要性，师生地位的不合理性及其沟通语言不恰当等，在一定程度上导致了小学语文课堂互动形同虚设，教学氛围死气沉沉、毫无生气可言。笔者结合实际教学经验，对如何做好小学语文课堂师生互动工作提出了几点思考。抛砖引玉，以期对激发学生语文学习兴趣尽上绵薄之力。
1小学语文教学师生互动的现状
1.1师生地位的不合理性
在学生的心里，学生将教师放在一个很高的位置上，两者的关系具有不平等性。因此，在课堂以及课后，学生一般不敢和教师聊天，觉得老师很可怕。同时，小学生对教师的话言听计从，教师命令学生做什么，不能做什么。通常，在学生犯错的时候，教师才以批评的口吻与学生聊天。实际上，这样单向沟通的方式有极大的弊端性，与学生沟通时，忽略了学生的感受，没有站在学生的立场进行沟通。
1.2沟通语言不恰当
在语文教学中，教师没有应用正确的语言与学生进行沟通，从而拉开了师生间的距离，阻碍了语言交流的进一步深入。而新课程标准改革要求教师要用恰当的沟通方法，在交流中，了解学生的实际想法，从而促使教学活动顺利进行。但是，目前很多教师在语文教学过程中讲一些与课程无关的话题以及语言使用的不恰当。因此，这种沟通方法也是不可行的。
2.小学语文教学师生互动的话语沟通的策略
2.1优化课堂提问，提高话语沟通艺术性
提问的方式是师生互动的有效手段之一，教师要能够针对小学语文教学自身的特殊性，有效地进行提问，能够充分发挥提问在课堂教学中的交流、激发、碰撞、组织等桥梁作用，使学生积极地参与到教学过程中，并从提问中提高学生的思维能力。
2.2重视课堂讨论，提高话语沟通艺术性
在小学语文教学中教师要能够围绕教学内容设计有意义的问题，组织有效的课堂讨论，课堂讨论是学生之间、师生之间进行深入言语交流的有效途径。在讨论中，要为学生营造一个宽松的环境，提高学生的参与度，发挥学生在学习中的主体作用，讨论要能够结合学生的身心发展特点有秩序地开展。
2.3引入场景模拟，提高话语沟通艺术性
由于小学生的直观思维能力比较发达，偏爱于直观形象的事物，所以在语文教学中进行场景模拟能够有效提高学生的学习效率。教师在教学中可以开展场景模拟来配合教学内容，教师积极地引导学生使模拟有组织地进行，提高学生的学习兴趣和理解能力，以便更好地引导学生与教师进行互动。
2.4结合实践活动，提高话语沟通艺术性
加强实践活动的教学也有利于师生活动中的话语和沟通。小学生的天性便是喜欢玩、喜欢听故事。所以，在语文教学中，教师应该根据实际情况多组织一些实践活动，使学生对理论知识的理解更为深入，提高学生的动手操作能力。另外，加强实践活动的教学能够提高学生对知识的接受程度，使得师生间的沟通加强，从而提高教学的质量与效果。
2.5活用设问，提高话语沟通艺术性
通过问题的设定，是实现师生之间互动的有效方式。因此，对于小学语文教师而言，应全面认识到语文科的特殊性，结合相应问题的提出，在教学课堂中实现交流、对话等氛围，使学生能够全面参与教学活动中。问题设定的教学方式，能够提高学生的总结能力与自主探究能力。小学语文教师应时刻关注学生的生理行为与心理活动，将语文教学课堂的知识性、娱乐性以及趣味性的特点全面融合。设问是现阶段常见的教学模式，利用对教材内容的深入挖掘，调动学生学习积极性，实现师生之间的有效互动。
3结语
增强师生互动中话语沟通艺术性，提高课堂活动有效性，是小学语文课程教学的主要任务之一。在优化课堂提问，重视课堂讨论，引入场景模拟，结合实践活动，活用设问同时，还需要老师打破“尊师重道”的师生理念，积极与学生打成一片，关心学生、热爱学生，以亲切、热情的态度对待每一位学生，消除学生对老师存在的心理负担和畏惧情绪，确保学生主动融入到课堂活动中来。
参考文献：
[1]岳欣云.师生互动：从形式走向实质[J].当代教育科学，2014（14）.
[2]邱微，张捷.课堂教学师生言语行为的实证研究[J].东北师大学报，2016（05）.
[3]黄国英.论课堂教学中师生情感互动的价值[J].当代教育论坛，2016（04）.
摘 要：课堂互动是教学活动的重要环节，有效的课堂互动能够活跃课堂氛围，强化信息、情感的交流和体验，实现教学反馈的及时化，激发学生课程学习的兴趣，提高课程教学有效性。语文是一门语言类学科，具有多样性、丰富性等课程特征，与其他学科教学相比，其课堂氛围应更活跃、轻松，课堂互动交流更频繁。本文主要分析了如何在小学语文教学中，优化师生互动话语沟通的艺术性，提高课堂教学质量水平，培养学生语文素养。
关键词：小学语文；师生互动；探索
語文与人们日常生活息息相关，紧密联系。小学语文是小学生语文学习的启蒙教育，是学习其他学科知识的基础前提。师生互动是课堂教学的重要环节，然而受应试教育机制的影响，在考试、分数等大棒的指挥下，部分老师过于看重学生的书面成绩，仍旧沿袭着“一言堂”、“机械式”教学模式，为了“节约”教学时间，剥夺学生“发言”“开口”的机会。老师认识不到课堂互动的重要性，师生地位的不合理性及其沟通语言不恰当等，在一定程度上导致了小学语文课堂互动形同虚设，教学氛围死气沉沉、毫无生气可言。笔者结合实际教学经验，对如何做好小学语文课堂师生互动工作提出了几点思考。抛砖引玉，以期对激发学生语文学习兴趣尽上绵薄之力。
1小学语文教学师生互动的现状
1.1师生地位的不合理性
在学生的心里，学生将教师放在一个很高的位置上，两者的关系具有不平等性。因此，在课堂以及课后，学生一般不敢和教师聊天，觉得老师很可怕。同时，小学生对教师的话言听计从，教师命令学生做什么，不能做什么。通常，在学生犯错的时候，教师才以批评的口吻与学生聊天。实际上，这样单向沟通的方式有极大的弊端性，与学生沟通时，忽略了学生的感受，没有站在学生的立场进行沟通。
1.2沟通语言不恰当
在语文教学中，教师没有应用正确的语言与学生进行沟通，从而拉开了师生间的距离，阻碍了语言交流的进一步深入。而新课程标准改革要求教师要用恰当的沟通方法，在交流中，了解学生的实际想法，从而促使教学活动顺利进行。但是，目前很多教师在语文教学过程中讲一些与课程无关的话题以及语言使用的不恰当。因此，这种沟通方法也是不可行的。
2.小学语文教学师生互动的话语沟通的策略
2.1优化课堂提问，提高话语沟通艺术性
提问的方式是师生互动的有效手段之一，教师要能够针对小学语文教学自身的特殊性，有效地进行提问，能够充分发挥提问在课堂教学中的交流、激发、碰撞、组织等桥梁作用，使学生积极地参与到教学过程中，并从提问中提高学生的思维能力。
2.2重视课堂讨论，提高话语沟通艺术性
在小学语文教学中教师要能够围绕教学内容设计有意义的问题，组织有效的课堂讨论，课堂讨论是学生之间、师生之间进行深入言语交流的有效途径。在讨论中，要为学生营造一个宽松的环境，提高学生的参与度，发挥学生在学习中的主体作用，讨论要能够结合学生的身心发展特点有秩序地开展。
2.3引入场景模拟，提高话语沟通艺术性
由于小学生的直观思维能力比较发达，偏爱于直观形象的事物，所以在语文教学中进行场景模拟能够有效提高学生的学习效率。教师在教学中可以开展场景模拟来配合教学内容，教师积极地引导学生使模拟有组织地进行，提高学生的学习兴趣和理解能力，以便更好地引导学生与教师进行互动。
2.4结合实践活动，提高话语沟通艺术性
加强实践活动的教学也有利于师生活动中的话语和沟通。小学生的天性便是喜欢玩、喜欢听故事。所以，在语文教学中，教师应该根据实际情况多组织一些实践活动，使学生对理论知识的理解更为深入，提高学生的动手操作能力。另外，加强实践活动的教学能够提高学生对知识的接受程度，使得师生间的沟通加强，从而提高教学的质量与效果。
2.5活用设问，提高话语沟通艺术性
通过问题的设定，是实现师生之间互动的有效方式。因此，对于小学语文教师而言，应全面认识到语文科的特殊性，结合相应问题的提出，在教学课堂中实现交流、对话等氛围，使学生能够全面参与教学活动中。问题设定的教学方式，能够提高学生的总结能力与自主探究能力。小学语文教师应时刻关注学生的生理行为与心理活动，将语文教学课堂的知识性、娱乐性以及趣味性的特点全面融合。设问是现阶段常见的教学模式，利用对教材内容的深入挖掘，调动学生学习积极性，实现师生之间的有效互动。
3结语
增强师生互动中话语沟通艺术性，提高课堂活动有效性，是小学语文课程教学的主要任务之一。在优化课堂提问，重视课堂讨论，引入场景模拟，结合实践活动，活用设问同时，还需要老师打破“尊师重道”的师生理念，积极与学生打成一片，关心学生、热爱学生，以亲切、热情的态度对待每一位学生，消除学生对老师存在的心理负担和畏惧情绪，确保学生主动融入到课堂活动中来。
参考文献：
[1]岳欣云.师生互动：从形式走向实质[J].当代教育科学，2014（14）.
[2]邱微，张捷.课堂教学师生言语行为的实证研究[J].东北师大学报，2016（05）.
[3]黄国英.论课堂教学中师生情感互动的价值[J].当代教育论坛，2016（04）.