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摘 要：理念定位是高校网络教育学院试点发展的重要内容。近10年，高校网络教育学院发展理念定位取得了积极进展，初步构建了高校网络教育学院发展理念定位的应然体系。高校网络教育学院发展理念的合理定位，既是其系统内在结构的客观要求、产业独有特征的现实选择、时空固有属性的必然反映与母体衍生优势的理性张扬等主要内容的应然结果，又是以类型多样化、运作产业化、开放国际化与学科特色化等为核心理念的体系构建。
关键词：高校网络教育学院；定位
我国高校网络教育学院开展现代远程教育试点改革自1999年始已历经5年，成绩有目共睹。然而，由于高校网络教育学院的兴起是一项崭新改革，实践经验的不丰富与理论准备上的不充分，造成处于试点阶段的高校网络教育学院发展定位，不可避免地在办学理念、培养目标、教学模式、运作管理、资源建设及教学服务体系等方面存在诸多问题，定位成为影响高校网络教育学院进一步发展的关键因素。
一、类型多样化理念：高校网络教育学院系统内在结构的客观要求
从系统论角度来看，高等教育结构是由教育的层次结构、学校的类别结构、专业的种类结构、办学的形式结构、学校的布局结构与学校的规模结构等因素组成的动态综合系统，具有层次与类别多样性的鲜明特点。各高校的发展都是在这一系统中通过自主选择、竞争与定位来实现的，其实质是各高校在这一系统的多种类型中形成合理定位，找到并拓展自身的生存空间。类型划分是高校定位及确定自身发展方向的重要依据。高校可以分类发展，教育领导部门可以分类指导，从而避免“千校一面”，争奔学术性研究型大学这一狭窄的独木桥。无疑，高校网络教育学院是高等教育结构系统的一部分，其自身也是一个复杂系统，具有多样性。高校网络教育学院的发展需要在这一系统中找到符合自身特点的合理定位，其关键是能否找到或创造在这一系统中的类别与层次优势。每种类型都有其系统的特有主要矛盾、发展方向与价值追求，都可以办出特色与水平。显然，高校网络教育学院发展的类型多样化理念是其系统内在结构的客观要求。
二、系统科学化理念：高校网络教育学院定位研究的方法论基础
系统科学已经被认为是现代信息社会的基础学科之一，而对于远程教育这一新兴学科，更具有直接方法论指导意义。学者叶澜在《世纪初中国教育理论发展的断想》一文中就提出，将教育研究归入复杂性问题研究的领域，即用系统科学和系统方法为基础来开展中国教育科学理论的原创性研究。现代远程教育作为教育技术学和教育学科的分支学科，作为教育理论与现代信息技术、通信技术的应用的结合点，应成为我们应用系统科学和系统方法从事远程教育研究的突破口。系统科学的基本任务，不仅在于认识系统的特点和规律，更重要地还在于利用这些特点和规律去控制、管理、改造或创造一个系统，使它的存在与发展合乎人的目的需要。系统论不仅为现代科学发展提供理论和方法，而且为解决现代社会中的政治、经济、科学、文化等方面的各种复杂问题提供方法论基础，系统观念正渗透到每个领域。
三、运作产业化理念：高校网络教育学院产业独有特征的现实选择
高等教育是不是产业与能不能产业化一直是近年争论的焦点。就在理论上论争不休的同时，从20世纪90年代后期以来，在短期内就创造出一系列产业化运作的形式，不同程度地将高等教育与市场结合起来，从而使这场论争黯然失色。学者劳凯声对此形象概括为“灰色的理论和生动的实践”。同样，1998年，中国网络教育在这种激烈争论中悄然而坚定地探索产业化运作方式。“产业化不仅使网络教育勃发出旺盛的生命力，也激励着教育政策向适应社会主义市场经济的总体方向变革。其结果，单是网络高等教育，在短短三四年时间里，在政府投入不大的情况下，竟创造出近百万人获取高等教育资源的机会，而这还仅仅是只有67所大学参与试点。中国网络教育产业化运作，就像一朵美丽的玫瑰花，羞答答地悄然绽放！”也许正是这种“生动的实践”，事实上，在教育能否产业化的争论中，引起争论较小的倒是网络教育。持“网络教育绝不可进行产业化经营”观点的专家极为罕见，更多的人认为网络教育可以按照市场化的方式来运作，其争论的焦点更多地集中在如何更好地保住教育公益性问题。基于此，在发展理念定位层面，高校网络教育学院发展在投资多元化与竞争机制构建方面呈现运作产业化的必然性特征，运作产业化理念成为彰显其独有特征的现实选择。
四、后现代主义：高校网络教育学院定位反思的批判视角
后现代主义是西方后工业社会中全面反叛性的思潮，它对当代文化、教育与艺术产生了巨大影响。联系到教育，后现代主义的特点可归纳为五个，分别是针对：权威和知识的形式，对个体的关注，物质基础，看待历史的观点，团体和传统的位置。后现代主义作为教育的分析和批判模式具有重要教育批判意义。批判作为一种学术方法，在艺术研究中被广为使用。建立在定量、定性、实证和系统模式上的教育和教育技术，则很难接受用艺术批判这种形式来作为学术研究的方法。然而，一些研究者逐渐对以艺术批判这种新的思维模式研究教育产生兴趣。后现代主义关于世界、关于技术、关于知识等系列思想对教育和远程教育起到一种渗透的、潜移默化的影响，从后现代主义的视角来透视远程教育，会获得许多关于远程教育的全新认识。后现代主义批判技术至上的思想，主张以冷静的方式全方位审视技术的功能。这对于建构科学的远程教育技术观意义重大。正如纽曼所说，以各种系统的观点来看世界是一种非常20世纪的观点，而把所有体系都看成是易碎的，则是一种非常后现代的态度。
五、结语
综上所述，高校网络教育学院定位研究现状及特点主要包括：一方面是开始重视定位研究，定位研究的内容与范围逐步拓宽；另一方面也不难发现这些研究主要不足是研究的系统完整性不突出，存在许多亚待改进和完善之处，研究时往往将定位的某些方面等同于定位的系统性研究，将问题简单化。由此可见，构建定位应然研究体系应成为高校网络教育学院定位研究的必然趋向，更是进一步推动高校网络教育学院试点改革与发展的必然选择与要求。
参考文献：
[1] 潘懋元.高等学校分类与定位问题[J].复旦教育论坛，2003（3）： 13-14.
[2] 劳凯声.重构公共教育体制：别国的经验和我国的实践[J].新华文摘， 2004（4）： 104.
关键词：高校网络教育学院；定位
我国高校网络教育学院开展现代远程教育试点改革自1999年始已历经5年，成绩有目共睹。然而，由于高校网络教育学院的兴起是一项崭新改革，实践经验的不丰富与理论准备上的不充分，造成处于试点阶段的高校网络教育学院发展定位，不可避免地在办学理念、培养目标、教学模式、运作管理、资源建设及教学服务体系等方面存在诸多问题，定位成为影响高校网络教育学院进一步发展的关键因素。
一、类型多样化理念：高校网络教育学院系统内在结构的客观要求
从系统论角度来看，高等教育结构是由教育的层次结构、学校的类别结构、专业的种类结构、办学的形式结构、学校的布局结构与学校的规模结构等因素组成的动态综合系统，具有层次与类别多样性的鲜明特点。各高校的发展都是在这一系统中通过自主选择、竞争与定位来实现的，其实质是各高校在这一系统的多种类型中形成合理定位，找到并拓展自身的生存空间。类型划分是高校定位及确定自身发展方向的重要依据。高校可以分类发展，教育领导部门可以分类指导，从而避免“千校一面”，争奔学术性研究型大学这一狭窄的独木桥。无疑，高校网络教育学院是高等教育结构系统的一部分，其自身也是一个复杂系统，具有多样性。高校网络教育学院的发展需要在这一系统中找到符合自身特点的合理定位，其关键是能否找到或创造在这一系统中的类别与层次优势。每种类型都有其系统的特有主要矛盾、发展方向与价值追求，都可以办出特色与水平。显然，高校网络教育学院发展的类型多样化理念是其系统内在结构的客观要求。
二、系统科学化理念：高校网络教育学院定位研究的方法论基础
系统科学已经被认为是现代信息社会的基础学科之一，而对于远程教育这一新兴学科，更具有直接方法论指导意义。学者叶澜在《世纪初中国教育理论发展的断想》一文中就提出，将教育研究归入复杂性问题研究的领域，即用系统科学和系统方法为基础来开展中国教育科学理论的原创性研究。现代远程教育作为教育技术学和教育学科的分支学科，作为教育理论与现代信息技术、通信技术的应用的结合点，应成为我们应用系统科学和系统方法从事远程教育研究的突破口。系统科学的基本任务，不仅在于认识系统的特点和规律，更重要地还在于利用这些特点和规律去控制、管理、改造或创造一个系统，使它的存在与发展合乎人的目的需要。系统论不仅为现代科学发展提供理论和方法，而且为解决现代社会中的政治、经济、科学、文化等方面的各种复杂问题提供方法论基础，系统观念正渗透到每个领域。
三、运作产业化理念：高校网络教育学院产业独有特征的现实选择
高等教育是不是产业与能不能产业化一直是近年争论的焦点。就在理论上论争不休的同时，从20世纪90年代后期以来，在短期内就创造出一系列产业化运作的形式，不同程度地将高等教育与市场结合起来，从而使这场论争黯然失色。学者劳凯声对此形象概括为“灰色的理论和生动的实践”。同样，1998年，中国网络教育在这种激烈争论中悄然而坚定地探索产业化运作方式。“产业化不仅使网络教育勃发出旺盛的生命力，也激励着教育政策向适应社会主义市场经济的总体方向变革。其结果，单是网络高等教育，在短短三四年时间里，在政府投入不大的情况下，竟创造出近百万人获取高等教育资源的机会，而这还仅仅是只有67所大学参与试点。中国网络教育产业化运作，就像一朵美丽的玫瑰花，羞答答地悄然绽放！”也许正是这种“生动的实践”，事实上，在教育能否产业化的争论中，引起争论较小的倒是网络教育。持“网络教育绝不可进行产业化经营”观点的专家极为罕见，更多的人认为网络教育可以按照市场化的方式来运作，其争论的焦点更多地集中在如何更好地保住教育公益性问题。基于此，在发展理念定位层面，高校网络教育学院发展在投资多元化与竞争机制构建方面呈现运作产业化的必然性特征，运作产业化理念成为彰显其独有特征的现实选择。
四、后现代主义：高校网络教育学院定位反思的批判视角
后现代主义是西方后工业社会中全面反叛性的思潮，它对当代文化、教育与艺术产生了巨大影响。联系到教育，后现代主义的特点可归纳为五个，分别是针对：权威和知识的形式，对个体的关注，物质基础，看待历史的观点，团体和传统的位置。后现代主义作为教育的分析和批判模式具有重要教育批判意义。批判作为一种学术方法，在艺术研究中被广为使用。建立在定量、定性、实证和系统模式上的教育和教育技术，则很难接受用艺术批判这种形式来作为学术研究的方法。然而，一些研究者逐渐对以艺术批判这种新的思维模式研究教育产生兴趣。后现代主义关于世界、关于技术、关于知识等系列思想对教育和远程教育起到一种渗透的、潜移默化的影响，从后现代主义的视角来透视远程教育，会获得许多关于远程教育的全新认识。后现代主义批判技术至上的思想，主张以冷静的方式全方位审视技术的功能。这对于建构科学的远程教育技术观意义重大。正如纽曼所说，以各种系统的观点来看世界是一种非常20世纪的观点，而把所有体系都看成是易碎的，则是一种非常后现代的态度。
五、结语
综上所述，高校网络教育学院定位研究现状及特点主要包括：一方面是开始重视定位研究，定位研究的内容与范围逐步拓宽；另一方面也不难发现这些研究主要不足是研究的系统完整性不突出，存在许多亚待改进和完善之处，研究时往往将定位的某些方面等同于定位的系统性研究，将问题简单化。由此可见，构建定位应然研究体系应成为高校网络教育学院定位研究的必然趋向，更是进一步推动高校网络教育学院试点改革与发展的必然选择与要求。
参考文献：
[1] 潘懋元.高等学校分类与定位问题[J].复旦教育论坛，2003（3）： 13-14.
[2] 劳凯声.重构公共教育体制：别国的经验和我国的实践[J].新华文摘， 2004（4）： 104.