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[摘 要]幼儿园教育指导纲要（试行）数学教育纳入了科学教育领域，并且明确指出数学教育目标是‘能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣’，数学教学内容是‘引导幼儿对周围环境中的数、量、形时间和空间等现象产生兴趣，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中简单的问题 。我们教师在实践中出现了一些困惑：数学知识很抽象，幼儿如何才能掌握所学的知识？如何将数学教育和幼儿一日生活有机融合？本文对以上问题作了简单的阐述
[关键词]数学 幼儿 生活
在这里所说的将数学教育融入幼儿生活中，是指在保持数学教育学科性的同时，引导幼儿在生活中发现和提出数学问题，积极运用数学知识和数学思维方式解决问题，将“学数学”和“用数学”结合起来并产生良好的互动，最终让幼儿获得一个实用的、开放的数学知识体系。
为什么要将数学融入幼儿生活在中呢？这恰恰是为了纠正传统学科化课程中存在的偏差。在传统的学科分立课程中，教师往往只关注本学科的知识，忽视幼儿的生活经验，这样很容易使幼儿的数学学习变成一个封闭的体系。幼儿虽然掌握了数学这一套符号体系。但它是一个“空中楼阁”——前无具体生活经验的支持，导致根基不稳；后无在实践中的用武之地，最终不能达成对数学知识的真正理解。我们常常看到一些幼儿计算能力很强，却不能用数学解决生活中的具体问题，甚至不懂得所做的算术表示什么意思，这就是这种教育所产生的怪胎。
幼儿进入幼儿园学习，一日生活是五彩缤纷的，有晨间、午间的区域活动、户外体育游戏、集中教育活动、生活活动、游戏等等，幼儿学数学不能只注重每周两次的数学教育活动，那效果是微乎其微的，只有通过多种渠道，将数学教育渗透到日常生活中，才能使幼儿能随机地感知数学，走进数学，学习数学。
现阶段，新课活动中，数学内容较少，数学知识零散。与数学纵向的知识结构很难整合。怎么样才能把数学有效地融入到幼儿生活中去，通过尝试实践，认为可以从以下几方面入手。
一、正确理解纲要中幼儿数学教育的目标
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿数学教育的目标：“能从生活和游戏中感受事物数量关系并体验到数学的重要和有趣。”数学教育不在于掌握系统的数学知识结构，更重要的是强调在生活和游戏中进行数学教育，其根本目的重在感受数学和用数学方解决生活和游戏中的问题。
二、 力求将数学目标融入到幼儿生活中
有了明确的数学目标，才能选择相应的教育内容。所以数学与幼儿生活是从属关系，数学应为幼儿生活服务。
1、利用日常生活中的一切教育机会
在幼儿早入园后，请一名幼儿点数幼儿人数，一名幼儿点数幼儿的牌数并加以比较。教师有针对的让每个幼儿都能轮流到，既让幼儿练习了点数对应比较又使教师了解了幼儿对数学知识的掌握情况，便于有针对性的指导。
为幼儿编上学号，并在晨检袋的插牌位置写上幼儿的学号，这样幼儿在入园后将牌插在有自己学号的晨检袋中，当幼儿都认识了自己的学号后，教师便有意识的将学号是一位数的和两位数的幼儿互换，这样幼儿在晨检中对数字变产生了兴趣而且轻松的认识了数字。
让幼儿做老师的小助手，请小朋友帮老师分发学习用品。例如：分手工纸或画纸，老师便请每组一个幼儿先数一数自己组的人再按自己组的人数数出相应的纸张并分发给每个幼儿。
2、充分利用幼儿数学教育教材
教材中的数学教育都是在生活活动中潜移默化的进行的。在数学方面，有摆碗筷则涉及计数、一对一概念，收碗筷则涉及分类概念。冲饮料有水的量。例如：在活动秋天的树叶，我和孩子们到公园捡树叶回到活动室后，我们先统计自己捡的树叶数量，然后分类，统计每种树叶的个数，整个活动整合了数学与其他领域的知识。让幼儿在兴奋、热烈的实际经验中理解数学，使数学不再是枯燥的纸笔作业了。总而言之，数学活动不单单是一节单一的数学活动而是数学和其他活动的整合课程，特别注重在生活中进行数学学习。
三、灵活地运用幼儿数学教育的内容
幼儿园数学知识主要有数，量，形，分类排序，时间空间等内容，每一块内容有自身的结构层次。所以应把数学的知识体系作为一条线为指导适合幼儿数学的发展水平的内容，加以灵活运用和融入。
（1）创设良好的活动环境
丰富的生活环境，首先让幼儿从视觉上得到感染，然后在头脑中印下表象，为数学知识的内化提供帮助。如：可以张贴幼儿收集或制作的的图片资料，《有用的数字》中，贴挂了幼儿制作的趣味数字，车牌上的数字，年历上的数字，商标上的价格数字。摆放了有数字的实物，如：闹钟、图书、印有生产日期的瓶子，尺子等。让幼儿时时处处能感受到数字。
（2）将幼儿数学教育的内容物化到幼儿的行动活中
对于幼儿，亲身体验是他们感知事物的主要方式，教授他们一些抽象的数字概念，他们是完全不能理解的，只能造成孩子简单的死记硬背，而不能灵活运用。亲身体验更能使幼儿对数字概念一目了然，又能使他们产生好学的欲望，对孩子的身心发展有着积极的作用。例如一一对应，早点时间，可以让幼儿先观察一下每个小朋友应该有一份牛奶，一块饼干，然后让他们轮流在自己的小组内分发一人一份。同样也可以让幼儿来分发餐具，一人一双筷子一只碗。在收拾教室时教师可请幼儿一起帮忙收拾物品，不同形状的物品分门别类放一起，类似锅盖和锅子这种配套的物品放一起，从而锻炼了幼儿如何来物品归类，图形归类。午餐后吃水果，教师也可请幼儿一边数“1，2......”一边来拿相应数量的水果，使数的概念具体化。
四、家园共育
幼儿的数学教育无处不在，无时不有.家庭中数学教育也起着重要的作用.儿童是在各种各样的活动过程中了解周围世界的，他们很早就开始按大小、颜色、形状、空间位置和其他特征来区分物体，认识周围世界和基本结构和秩序。在家庭的日常生活中同样包含了大量学习数学的好机会，家长要善于利用这些教育资源，不断引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。
[关键词]数学 幼儿 生活
在这里所说的将数学教育融入幼儿生活中，是指在保持数学教育学科性的同时，引导幼儿在生活中发现和提出数学问题，积极运用数学知识和数学思维方式解决问题，将“学数学”和“用数学”结合起来并产生良好的互动，最终让幼儿获得一个实用的、开放的数学知识体系。
为什么要将数学融入幼儿生活在中呢？这恰恰是为了纠正传统学科化课程中存在的偏差。在传统的学科分立课程中，教师往往只关注本学科的知识，忽视幼儿的生活经验，这样很容易使幼儿的数学学习变成一个封闭的体系。幼儿虽然掌握了数学这一套符号体系。但它是一个“空中楼阁”——前无具体生活经验的支持，导致根基不稳；后无在实践中的用武之地，最终不能达成对数学知识的真正理解。我们常常看到一些幼儿计算能力很强，却不能用数学解决生活中的具体问题，甚至不懂得所做的算术表示什么意思，这就是这种教育所产生的怪胎。
幼儿进入幼儿园学习，一日生活是五彩缤纷的，有晨间、午间的区域活动、户外体育游戏、集中教育活动、生活活动、游戏等等，幼儿学数学不能只注重每周两次的数学教育活动，那效果是微乎其微的，只有通过多种渠道，将数学教育渗透到日常生活中，才能使幼儿能随机地感知数学，走进数学，学习数学。
现阶段，新课活动中，数学内容较少，数学知识零散。与数学纵向的知识结构很难整合。怎么样才能把数学有效地融入到幼儿生活中去，通过尝试实践，认为可以从以下几方面入手。
一、正确理解纲要中幼儿数学教育的目标
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿数学教育的目标：“能从生活和游戏中感受事物数量关系并体验到数学的重要和有趣。”数学教育不在于掌握系统的数学知识结构，更重要的是强调在生活和游戏中进行数学教育，其根本目的重在感受数学和用数学方解决生活和游戏中的问题。
二、 力求将数学目标融入到幼儿生活中
有了明确的数学目标，才能选择相应的教育内容。所以数学与幼儿生活是从属关系，数学应为幼儿生活服务。
1、利用日常生活中的一切教育机会
在幼儿早入园后，请一名幼儿点数幼儿人数，一名幼儿点数幼儿的牌数并加以比较。教师有针对的让每个幼儿都能轮流到，既让幼儿练习了点数对应比较又使教师了解了幼儿对数学知识的掌握情况，便于有针对性的指导。
为幼儿编上学号，并在晨检袋的插牌位置写上幼儿的学号，这样幼儿在入园后将牌插在有自己学号的晨检袋中，当幼儿都认识了自己的学号后，教师便有意识的将学号是一位数的和两位数的幼儿互换，这样幼儿在晨检中对数字变产生了兴趣而且轻松的认识了数字。
让幼儿做老师的小助手，请小朋友帮老师分发学习用品。例如：分手工纸或画纸，老师便请每组一个幼儿先数一数自己组的人再按自己组的人数数出相应的纸张并分发给每个幼儿。
2、充分利用幼儿数学教育教材
教材中的数学教育都是在生活活动中潜移默化的进行的。在数学方面，有摆碗筷则涉及计数、一对一概念，收碗筷则涉及分类概念。冲饮料有水的量。例如：在活动秋天的树叶，我和孩子们到公园捡树叶回到活动室后，我们先统计自己捡的树叶数量，然后分类，统计每种树叶的个数，整个活动整合了数学与其他领域的知识。让幼儿在兴奋、热烈的实际经验中理解数学，使数学不再是枯燥的纸笔作业了。总而言之，数学活动不单单是一节单一的数学活动而是数学和其他活动的整合课程，特别注重在生活中进行数学学习。
三、灵活地运用幼儿数学教育的内容
幼儿园数学知识主要有数，量，形，分类排序，时间空间等内容，每一块内容有自身的结构层次。所以应把数学的知识体系作为一条线为指导适合幼儿数学的发展水平的内容，加以灵活运用和融入。
（1）创设良好的活动环境
丰富的生活环境，首先让幼儿从视觉上得到感染，然后在头脑中印下表象，为数学知识的内化提供帮助。如：可以张贴幼儿收集或制作的的图片资料，《有用的数字》中，贴挂了幼儿制作的趣味数字，车牌上的数字，年历上的数字，商标上的价格数字。摆放了有数字的实物，如：闹钟、图书、印有生产日期的瓶子，尺子等。让幼儿时时处处能感受到数字。
（2）将幼儿数学教育的内容物化到幼儿的行动活中
对于幼儿，亲身体验是他们感知事物的主要方式，教授他们一些抽象的数字概念，他们是完全不能理解的，只能造成孩子简单的死记硬背，而不能灵活运用。亲身体验更能使幼儿对数字概念一目了然，又能使他们产生好学的欲望，对孩子的身心发展有着积极的作用。例如一一对应，早点时间，可以让幼儿先观察一下每个小朋友应该有一份牛奶，一块饼干，然后让他们轮流在自己的小组内分发一人一份。同样也可以让幼儿来分发餐具，一人一双筷子一只碗。在收拾教室时教师可请幼儿一起帮忙收拾物品，不同形状的物品分门别类放一起，类似锅盖和锅子这种配套的物品放一起，从而锻炼了幼儿如何来物品归类，图形归类。午餐后吃水果，教师也可请幼儿一边数“1，2......”一边来拿相应数量的水果，使数的概念具体化。
四、家园共育
幼儿的数学教育无处不在，无时不有.家庭中数学教育也起着重要的作用.儿童是在各种各样的活动过程中了解周围世界的，他们很早就开始按大小、颜色、形状、空间位置和其他特征来区分物体，认识周围世界和基本结构和秩序。在家庭的日常生活中同样包含了大量学习数学的好机会，家长要善于利用这些教育资源，不断引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。