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【摘要】信息技术已经广泛应用于课堂教学中，利用现代的信息技术整合英语教学，改变传统的教学模式。开展丰富多彩的课堂教学活动，使抽象的，枯燥的学习内容转化为形象的，生动的，有趣的。做到“学”，“用”的有效结合，丰富学生的情感体验，让学生在体验自己成果的同时也分享他人的果实。对初中生的健康人格的培养和形成有着积极的作用。
【关键词】信息技术 英语写作
一、 信息技术环境下英语写作教学的优越性
随着信息技术在校园的普及和应用，像电子邮件，博客，微博的出现，大大缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交网友，发送电子邮件，写下自己的网络日志，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。从而达到了我们预期的写作目的，使得我们的理论与实践很好的结合。在信息技术的环境下，英语写作教学存在许多的优势。
1.内容丰富，种类全面。信息技术环境下，尤其网络，其资源包罗万象，有关经济，政治，文化，科技，等各个领域的知识，都可在网上获得详细资料。
2.互动快捷，便于交流。由于信息技术的发展，尤其是新的资源共享软件的开发，使已配备多媒体网络语音的教室和班级的学生英语写作交流非常快捷，便利。
3.材料鲜活，激发兴趣。信息技术，尤其是多媒体技术，集声音，图像，文字，动画等于一体，因此在写作中教师给出的写作背景材料以及给出写作任务时，相对于传统写作教学更能激发学生的写作兴趣。
4.对于教师的批改，也更能及时有效地反馈给学生。批改形式也可以更多样化，既可以是学生互改，组间互改，也可以是教师针对个别学生的单独批改和指导。从而更有利于学生写作能力的提高。
二、 结合案例分析
1.写作内容。要求学生根据表中所提供的信息以“Learn to express thanks” 为题，用英语写一篇英语演讲稿。背景：（1）认为上中学时，吃好穿好是应该的。（2）走向社会后没有感恩意识。目的要求：1）感恩社会提供良好的教育机会。2）感恩父母供养自己上学。3）感恩教师传授知识。……
2.教学过程。 （1）引出话题，提出任务，给出写作指导。在课堂上分析了总结了文章的类型，结构，时态。及主要的句型结构，并引导学生以发散思维的方式，猜测一下可能写这篇文章所需要的单词和短语。依照该文，分小组给学生布置任务，让小组分工协作，从网上搜集一些感恩的故事，以小组为单位，分享这些信息。并利用所学的知识与句型，写一篇感恩的文章。各个小组进行内进行互评，并推选一位学生，上传至班上的网页中，进行全班投票选举。然后在机房进行组间互评，教师进行点评。最后班级的网页呈现一些好的常用的高频词供大家参考使用。（2）查找材料，整理信息。学生通过网络，浏览关于感恩的视频，图片并对一些资料进行记录，分析，整理。以学习小组为单位，小组长组织成员进行协商讨论；交流观点；挖掘主题内容；查阅生词，词组；补充有关信息等，以便进一步完善和拓展其写作思路。（3）各自创作，组内互评。学生对所获得信息资料，进行讨论后，教师可实时分别对小组进行指导，然后组内成员根据组内讨论结果，在各自的电脑上完成一些任务：1）独立写作：小组成员就相关信息，根据写作框架提示，运用一些学过的词汇和短语进行实际创作，包括编写提纲，打草稿等写作过程。2）伙伴编辑：根据教师呈现的简要修改策略，学生阅读全文，并作必要的扩充，删减。每个成员在电脑上依次评改其他5位组员的作文。并标注出好词，好句，好段。3）组内初评：标出好词，好句，好段之后，给出作文分数。然后确定组内名次。（4）网上交流，全班互评。学生六人一组进行组内交流后，各组对自己组内的文章进行组内修改。为了全组荣誉，以求得更好的效果，各组把各组认为最好的作品，传到班上的网页上，每位学生在自己的电脑上可欣赏到全班七组上传的作品，从而达到资源共享，互相学习的效果。同时，给自己认为好的文章下面点赞。很快，根据电脑统计，班级网络上的文章的最高点赞数，就能评出。同时给出点赞的理由，否则视为无效票。
另一方面，教师给予详细点评，并对赞数最高者给予表扬和鼓励。把成绩最好的作文，为范文，在全班朗读，从构思，谋篇，布局到语言运用诸方面，充分肯定作文的优点，使学生多接触正面的内容。最后，把成绩最高的小组作文张贴班级的“表扬栏”上，并要求所有学生以此对照，对自己的作文进行反思，评价。
三、 教后思
本节课展示了基于信息技术进行英语写作探究性学习的模式，它是一个完整的学习过程，包括了四个环节：1.引出话题，提出任务。2.查找资料，整理信息。3.各自创造，组内互评。4.网上交流全班互评。所有的环节在短短的一节课内完成，这在常规课堂中不可能实现的梦想，在运用多媒体网络中成为现实。值得注意的是，在实施方案之前，既要重视教师所做的基本工作，也要重视学生进行活动所需要的技能准备，尽可能消除活动中可能出现的无关障碍，保证活动的顺利进行。另外，一点是在整合过程中，英语教师和信息教师之间要加强配合，教师们可以利用各自的学科优势，承担不同的职责，为学生有效的进行活动提供更多的帮助。
总之，教师要将信息技术引入英语写作教学，以现代写作理论为指导，从重视写作过程的教学出发，革新教学手段，引起教学观念与方法上的根本改变，从而克服传统教学中的缺陷。为了最终提升有效课堂的教学效果，教师更应更新理念，与时俱进。
【关键词】信息技术 英语写作
一、 信息技术环境下英语写作教学的优越性
随着信息技术在校园的普及和应用，像电子邮件，博客，微博的出现，大大缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交网友，发送电子邮件，写下自己的网络日志，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。从而达到了我们预期的写作目的，使得我们的理论与实践很好的结合。在信息技术的环境下，英语写作教学存在许多的优势。
1.内容丰富，种类全面。信息技术环境下，尤其网络，其资源包罗万象，有关经济，政治，文化，科技，等各个领域的知识，都可在网上获得详细资料。
2.互动快捷，便于交流。由于信息技术的发展，尤其是新的资源共享软件的开发，使已配备多媒体网络语音的教室和班级的学生英语写作交流非常快捷，便利。
3.材料鲜活，激发兴趣。信息技术，尤其是多媒体技术，集声音，图像，文字，动画等于一体，因此在写作中教师给出的写作背景材料以及给出写作任务时，相对于传统写作教学更能激发学生的写作兴趣。
4.对于教师的批改，也更能及时有效地反馈给学生。批改形式也可以更多样化，既可以是学生互改，组间互改，也可以是教师针对个别学生的单独批改和指导。从而更有利于学生写作能力的提高。
二、 结合案例分析
1.写作内容。要求学生根据表中所提供的信息以“Learn to express thanks” 为题，用英语写一篇英语演讲稿。背景：（1）认为上中学时，吃好穿好是应该的。（2）走向社会后没有感恩意识。目的要求：1）感恩社会提供良好的教育机会。2）感恩父母供养自己上学。3）感恩教师传授知识。……
2.教学过程。 （1）引出话题，提出任务，给出写作指导。在课堂上分析了总结了文章的类型，结构，时态。及主要的句型结构，并引导学生以发散思维的方式，猜测一下可能写这篇文章所需要的单词和短语。依照该文，分小组给学生布置任务，让小组分工协作，从网上搜集一些感恩的故事，以小组为单位，分享这些信息。并利用所学的知识与句型，写一篇感恩的文章。各个小组进行内进行互评，并推选一位学生，上传至班上的网页中，进行全班投票选举。然后在机房进行组间互评，教师进行点评。最后班级的网页呈现一些好的常用的高频词供大家参考使用。（2）查找材料，整理信息。学生通过网络，浏览关于感恩的视频，图片并对一些资料进行记录，分析，整理。以学习小组为单位，小组长组织成员进行协商讨论；交流观点；挖掘主题内容；查阅生词，词组；补充有关信息等，以便进一步完善和拓展其写作思路。（3）各自创作，组内互评。学生对所获得信息资料，进行讨论后，教师可实时分别对小组进行指导，然后组内成员根据组内讨论结果，在各自的电脑上完成一些任务：1）独立写作：小组成员就相关信息，根据写作框架提示，运用一些学过的词汇和短语进行实际创作，包括编写提纲，打草稿等写作过程。2）伙伴编辑：根据教师呈现的简要修改策略，学生阅读全文，并作必要的扩充，删减。每个成员在电脑上依次评改其他5位组员的作文。并标注出好词，好句，好段。3）组内初评：标出好词，好句，好段之后，给出作文分数。然后确定组内名次。（4）网上交流，全班互评。学生六人一组进行组内交流后，各组对自己组内的文章进行组内修改。为了全组荣誉，以求得更好的效果，各组把各组认为最好的作品，传到班上的网页上，每位学生在自己的电脑上可欣赏到全班七组上传的作品，从而达到资源共享，互相学习的效果。同时，给自己认为好的文章下面点赞。很快，根据电脑统计，班级网络上的文章的最高点赞数，就能评出。同时给出点赞的理由，否则视为无效票。
另一方面，教师给予详细点评，并对赞数最高者给予表扬和鼓励。把成绩最好的作文，为范文，在全班朗读，从构思，谋篇，布局到语言运用诸方面，充分肯定作文的优点，使学生多接触正面的内容。最后，把成绩最高的小组作文张贴班级的“表扬栏”上，并要求所有学生以此对照，对自己的作文进行反思，评价。
三、 教后思
本节课展示了基于信息技术进行英语写作探究性学习的模式，它是一个完整的学习过程，包括了四个环节：1.引出话题，提出任务。2.查找资料，整理信息。3.各自创造，组内互评。4.网上交流全班互评。所有的环节在短短的一节课内完成，这在常规课堂中不可能实现的梦想，在运用多媒体网络中成为现实。值得注意的是，在实施方案之前，既要重视教师所做的基本工作，也要重视学生进行活动所需要的技能准备，尽可能消除活动中可能出现的无关障碍，保证活动的顺利进行。另外，一点是在整合过程中，英语教师和信息教师之间要加强配合，教师们可以利用各自的学科优势，承担不同的职责，为学生有效的进行活动提供更多的帮助。
总之，教师要将信息技术引入英语写作教学，以现代写作理论为指导，从重视写作过程的教学出发，革新教学手段，引起教学观念与方法上的根本改变，从而克服传统教学中的缺陷。为了最终提升有效课堂的教学效果，教师更应更新理念，与时俱进。