【摘 要】
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目的探讨不同血清肿瘤标志物[癌胚抗原(CEA),癌抗原125(CA125)]诊断宫颈癌的应用价值。方法选取医院2019年7月至2020年7月收治的144例宫颈癌患者为观察组,144例健康体检者为
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目的探讨不同血清肿瘤标志物[癌胚抗原(CEA),癌抗原125(CA125)]诊断宫颈癌的应用价值。方法选取医院2019年7月至2020年7月收治的144例宫颈癌患者为观察组,144例健康体检者为对照组,采用罗氏电化学发光免疫分析仪检测肿瘤标志物,比较患者血清肿瘤标志物的水平及阳性率、心理状态评分。结果观察组血清肿瘤标志物水平高于对照组(P<0.05);观察组血清CA125阳性率(47.22%,68例)高于对照组(0,0例)(P<0.05);观察组CEA检测阳性率(19.44%,28例)高于对照
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目前，启音学校作为一所特殊教育学校，用的语文教材是1996年6月人民教育出版社出版的义务教育阶段教科书。使用该教材存在着一些问题：一是教材内容陈旧，不能与日新月异的社会发展接轨；二是特校教材内容浅显，不能满足各种学习层次的听障学生的认知需求；三是特校教材与普校教材的教学资源相比，教学资源比较贫乏。 一、学习普校初中教材的困难现状 由于启音学校初中阶段听障生学习的是特殊学校七至九年级教材，初中毕
写作一直是小学语文教学的重点内容。写作可以有效地提升学生的语言组织能力，同时能够极大地激发学生的创造力，所以写作教学一直备受学校和教师的重视。随着课程改革的推进，在写作教学时，小学语文教师对学生进行写作个性化培养，为学生语文综合素养的提升打下了一定的基础。本文对于小学语文作文写作的个性化培养策略进行分析。 一、小学语文作文写作个性化教学不足之处 1.学生缺乏相关素材 小学生的语言组织能力不够
对于小学生来讲，阅读是其学习各类语文知识的主要途径，而写作则是引导他们熟练应用所学知识、不断强化个人能力的重要媒介。因此，小学语文教师在日常的写作教学活动中，应当有意识地对学生的语言组织能力和表达能力进行训练和培养，并采用更加科学和有效的授課模式对学生施以引导，由此在提高其写作水平的同时促进他们语文素养的不断增强。 一、小学语文写作教学中存在的问题 1.教师所用方法单一，学生缺乏写作的兴趣
想要提升学生的写作能力，就必须对学生在写作中遇到的困难加以细致地研究。针对写作问题，教师可以在长期的教学中进行不断地强化教导和培养，使学生能够逐渐地改变自身的固有写作思维和缺点，达到写作思维和写作能力的提升。本文将对学生在写作中面临的问题以及教师的教学策略进行分析，希望能够帮助教师的教学策略逐步完善，学生的写作能力得到提升。 一、学生在写作练习过程中可能遇到的问题 缺乏写作灵感和写作素材。学生
语文，散发着历史的气息，凝聚着人们的智慧，是语言的传承，也是思想的传承，能够健全学生的价值观，提升学生的魅力。但是，对于低年级小学生而言，学习语文是存在一定困难的，学生容易因为这点困难而产生退缩的念头，无法形成勇往直前的学习习惯。这就需要小学语文教师做好引导工作，结合生活、情境和实践来帮助学生。 小学语文教师引导学生养成良好的学习习惯，离不开对学生的观察和分析，只有做到以学生为中心，才能保持好教
音乐和美术有健全大脑的作用，在一定情况下，可以使大脑全面发展，更有利于智力的开发，使大脑发挥最高效益。正确地选择歌曲、绘画来配合相应的语文教材，才能显示出两者结合的威力，达到极佳的效果。如何使音乐、美术让农村小学语文课堂“活”起来呢？ 一、利用音乐导入课题，顿悟课文的思想内容 在语文课堂教学中，可以根据课文内容配上恰当的乐曲，激发学生学习兴趣。在教学《让我们荡起双桨》这篇课文时，我就把音乐渗透