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摘 要：在我国传统教学下，初中英语课堂的教学效率一直无法提高，导致教学目的无法完成。本文从教学实践出发，探讨了如何提高初中英语课堂教学的有效性，从而完成教学目的，促进学生的全面发展。
关键词：提高 教学 有效性
一、造成初中英语课堂教学效率低的原因
1.没有正确认识教师与学生的关系。
我国传统的教育理念是：以教师为中心，学生绝对服从教师的指导。教师在教学的过程中掌握绝对的话语权，没有认识清楚自身应当置身的地位，因此学生在学习过程中没有自主权，也没有自主学习的能力。学生相互之间也不会沟通交流与学习，教师难以提高学生学习的积极性与求知欲。
2.课程安排不合理。
在课堂上，许多教师会设计小组活动的环节来达到教学目的和引起学生的学习兴趣。然而，一些教师过量地增加活动时间或者是将教学任务都设计在了活动过程中，这样的做法不仅使学生在有限的课程时间内无法学习完整个课程，而且不能让学生较好地吸收课程内容，在课堂上也不能更好地与教师进行交流。如此，小组活动不仅没有达到学习效果，反而损害了学生的学习时间，增加了学生的学习负担。
3.小组学习模式安排不合理。
在英语课堂中，我们经常需要即时的练习，因此大多会采用就近原则，按照座位来进行分组训练。这样的分组方式不具合理性，稍显随意，而且在小组成员长期不变的情况下，学生的学习境况也不会有较大改变。
二、提高初中英语课堂教学有效性的措施
1.明确教学目标，发挥课堂教学有效性。
教师只有在课前了解教学大纲的内容，明确该课程的教学目标，才能用更加简洁明了的方法让学生快速领悟，然后学习吸收新的知识。这就要求教师熟悉教学大纲，根据学生对知识的接受能力与教学目标来实施分层教学。在实施分层教学的过程中，教师也应当根据不同学生使用不同的教学方法，对于接受力较高的学生要使其完全吃透教学内容之后再提升难度，对于接受力较差的学生要使其理解课程内容。要合理地安排课程内容，使学生能在有限的时间内掌握课程内容，这是初中英语教师在课堂上必须做到的。
2.提高学生的学习兴趣。
众所周知，单词记忆是英语学习中最重要的一部分，因此提高学生对单词的记忆尤为重要。我们可以运用联想记忆法，利用一些花草树木、可爱的玩偶、动物等事物引起学生的记忆然后创造联想，这样不仅能引起学生学习的兴趣，同时还能提高学生记忆单词的速度，更可以将这种方法运用到其他科目的学习中。
3.发挥教材的有效性。
21世纪的教学不只是教师按照教学大纲的内容来对学生进行授课，更多的是知识与实践的结合，因此教师应该根据自身的经验与学生水平，灵活与合理地使用教材，发挥教材有效性的同时结合实践提高学生学习英语的热情，从而提高课堂教学的有效性。所以，我们的英语教材应该多与生活贴近，老师在设计课程时，则应注意将需要重点掌握的单词与语法着重讲解，然后将一些难度过大的内容进行适量删减，再增加一些贴近生活或者学生感兴趣的内容。总而言之，要想发挥教材的有效性，教师必须根据学生情况对教材内容进行大量的变换与设计，才能使学生更好地了解课程内容，从而达到教学目的。
4.建立良好的师生关系。
要想建立良好的师生关系，教师除了在课堂上运用良好的教学方法外，在生活上也要多关心学生，与学生像朋友一样平等相处。教师在关爱学生的同时不仅能得到学生的喜爱，提高学生对英语学习的兴趣，还能提高教师自身的责任感。教师还可以在课堂上设计一些提问环节，尽量让每位同学都参与其中，对于回答得好的学生给予“Well done”、“Excellent”等奖励性的语言，对于不会回答的学生则给予“Try your best”、“Never give up”等激励性的语言。如此，不仅能达到教学目的还能激励学生，给予学生充分的自信心，从而促使学生有一个良好的学习态度。
5.有效的课堂活动。
教师应设计与课程内容相呼应的课堂活动，并在活动完结后适时地做出评价，使学生即时了解他在该活动中所学到与缺少的知识，并且在老师的帮助下有一个深刻印象，这样有利于提高学生的学习热情与积极性。教师在设计课程活动时，应该根据学生的生活经验与学习的接受能力来设计，并且根据不同的活动步骤来对学生进行不同的安排，从而达到课程活动的有效性。
6.创建全面的评价体系。
教师应该建立一个全面的评价体系与激励体制，从而更好地实时了解与分析学生对英语学习的掌握情况。当实际运用时，教师应当注意对学生的评价要严谨与鼓励相结合，并且在评价时将该学生在学习英语过程中的优缺点都详细说明，让学生知道教师没有忽视他。
三、结束语
总之，建立一个有效的英语课堂教学体系，不仅可以提高学生的学习效率，还能培养学生学习的自主能动性，促使学生德智体美劳全面发展。
参考文献
1.于秀娟 例谈如何创造性地使用初中英语教材.2008。
2.陈厚德 有效教学[M]。
关键词：提高 教学 有效性
一、造成初中英语课堂教学效率低的原因
1.没有正确认识教师与学生的关系。
我国传统的教育理念是：以教师为中心，学生绝对服从教师的指导。教师在教学的过程中掌握绝对的话语权，没有认识清楚自身应当置身的地位，因此学生在学习过程中没有自主权，也没有自主学习的能力。学生相互之间也不会沟通交流与学习，教师难以提高学生学习的积极性与求知欲。
2.课程安排不合理。
在课堂上，许多教师会设计小组活动的环节来达到教学目的和引起学生的学习兴趣。然而，一些教师过量地增加活动时间或者是将教学任务都设计在了活动过程中，这样的做法不仅使学生在有限的课程时间内无法学习完整个课程，而且不能让学生较好地吸收课程内容，在课堂上也不能更好地与教师进行交流。如此，小组活动不仅没有达到学习效果，反而损害了学生的学习时间，增加了学生的学习负担。
3.小组学习模式安排不合理。
在英语课堂中，我们经常需要即时的练习，因此大多会采用就近原则，按照座位来进行分组训练。这样的分组方式不具合理性，稍显随意，而且在小组成员长期不变的情况下，学生的学习境况也不会有较大改变。
二、提高初中英语课堂教学有效性的措施
1.明确教学目标，发挥课堂教学有效性。
教师只有在课前了解教学大纲的内容，明确该课程的教学目标，才能用更加简洁明了的方法让学生快速领悟，然后学习吸收新的知识。这就要求教师熟悉教学大纲，根据学生对知识的接受能力与教学目标来实施分层教学。在实施分层教学的过程中，教师也应当根据不同学生使用不同的教学方法，对于接受力较高的学生要使其完全吃透教学内容之后再提升难度，对于接受力较差的学生要使其理解课程内容。要合理地安排课程内容，使学生能在有限的时间内掌握课程内容，这是初中英语教师在课堂上必须做到的。
2.提高学生的学习兴趣。
众所周知，单词记忆是英语学习中最重要的一部分，因此提高学生对单词的记忆尤为重要。我们可以运用联想记忆法，利用一些花草树木、可爱的玩偶、动物等事物引起学生的记忆然后创造联想，这样不仅能引起学生学习的兴趣，同时还能提高学生记忆单词的速度，更可以将这种方法运用到其他科目的学习中。
3.发挥教材的有效性。
21世纪的教学不只是教师按照教学大纲的内容来对学生进行授课，更多的是知识与实践的结合，因此教师应该根据自身的经验与学生水平，灵活与合理地使用教材，发挥教材有效性的同时结合实践提高学生学习英语的热情，从而提高课堂教学的有效性。所以，我们的英语教材应该多与生活贴近，老师在设计课程时，则应注意将需要重点掌握的单词与语法着重讲解，然后将一些难度过大的内容进行适量删减，再增加一些贴近生活或者学生感兴趣的内容。总而言之，要想发挥教材的有效性，教师必须根据学生情况对教材内容进行大量的变换与设计，才能使学生更好地了解课程内容，从而达到教学目的。
4.建立良好的师生关系。
要想建立良好的师生关系，教师除了在课堂上运用良好的教学方法外，在生活上也要多关心学生，与学生像朋友一样平等相处。教师在关爱学生的同时不仅能得到学生的喜爱，提高学生对英语学习的兴趣，还能提高教师自身的责任感。教师还可以在课堂上设计一些提问环节，尽量让每位同学都参与其中，对于回答得好的学生给予“Well done”、“Excellent”等奖励性的语言，对于不会回答的学生则给予“Try your best”、“Never give up”等激励性的语言。如此，不仅能达到教学目的还能激励学生，给予学生充分的自信心，从而促使学生有一个良好的学习态度。
5.有效的课堂活动。
教师应设计与课程内容相呼应的课堂活动，并在活动完结后适时地做出评价，使学生即时了解他在该活动中所学到与缺少的知识，并且在老师的帮助下有一个深刻印象，这样有利于提高学生的学习热情与积极性。教师在设计课程活动时，应该根据学生的生活经验与学习的接受能力来设计，并且根据不同的活动步骤来对学生进行不同的安排，从而达到课程活动的有效性。
6.创建全面的评价体系。
教师应该建立一个全面的评价体系与激励体制，从而更好地实时了解与分析学生对英语学习的掌握情况。当实际运用时，教师应当注意对学生的评价要严谨与鼓励相结合，并且在评价时将该学生在学习英语过程中的优缺点都详细说明，让学生知道教师没有忽视他。
三、结束语
总之，建立一个有效的英语课堂教学体系，不仅可以提高学生的学习效率，还能培养学生学习的自主能动性，促使学生德智体美劳全面发展。
参考文献
1.于秀娟 例谈如何创造性地使用初中英语教材.2008。
2.陈厚德 有效教学[M]。