【摘 要】
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文章分析与归纳当前我国体育课程与教学现存突出问题，梳理深度学习概念的发轫与演进，并依据体育有别于其他学科的本质特征，界定了体育深度学习的操作性定义，建构、论证并解读了体育深度学习的概念维度框架。进一步明晰了体育深度学习区别于传统体育学习的关键特质，以及提出了在该框架下学生因深度参与所应达成的“七有标准”,进而使体育课回归“育人”本质，有效发展学生的体育核心素养。
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文章分析与归纳当前我国体育课程与教学现存突出问题，梳理深度学习概念的发轫与演进，并依据体育有别于其他学科的本质特征，界定了体育深度学习的操作性定义，建构、论证并解读了体育深度学习的概念维度框架。进一步明晰了体育深度学习区别于传统体育学习的关键特质，以及提出了在该框架下学生因深度参与所应达成的“七有标准”,进而使体育课回归“育人”本质，有效发展学生的体育核心素养。
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