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作业评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，以及与家长的交流，促使学生各方面得到进步。
通常，理科作业的批改，老师习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味，缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。在教学中我发现学生对待作业存在一些现象：有屡次不交作业者；批改完发下去的作业草草一看或者根本不看就塞进书桌不再理它者很多；至于抄作业的现象更是防不胜防。此外，单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
那有没有更好的批改方式呢？大家知道，作文的批改大多数都有评语，学生会互相传阅。如果化学作业的批改也是这样，会出现怎样的效果呢？在一次偶然的机会让我发现作业评语的魅力，那是一个考上大学的学生手拿作业本对我说：“老师，因为它，我就喜欢你，然后我就喜欢上了化学……”原来在他作业本里有很多我的字迹——我对他的鼓励、批评和期望等。从此，我将评语引入到全部学生化学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就在化学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。
一、因人而异，对症下“药”
赏识教育是一种很好的教育理念，在教学中注重对学生的赏识、肯定与激励是促进学生发展十分有效的手段。对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还加上各种评语。如“你真棒！”“你的作业让我感觉真舒服。”“Very Good！”“Wonderful！”“Perfect！”。对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然就使其学习化学的优势得到了顺势迁移。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：和细心交朋友！有的学生由于没有复习新课却想急于“完成任务”。我的评语是：“你的字写得可真漂亮，如果你先看看课文再做，那肯定是更棒的！”有的學生由于上课观察不够仔细，或者笔记没有做好出现错误，我的评语是：“你很聪明，如果你上课能更加仔细观察，笔记做的更完整，那一定会完美无暇！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
赏识的语言不能只对好学生使用，而对那些后进生就十分吝啬，其实这部分学生才是我们更应该关心呵护的。我从不责骂作业质量特别差的学生，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。看到这些学生的作业真头疼或者说非常生气，但越是这样越不能批评，因为他们本就已经厌学了，批评只会适得其反。于是我试着用作业评语的方式与其沟通。一次描述实验现象的作业中，有位同学做的不错，我捉住这个机会在评语中大加赞扬：“真不错，如果字写得更加工整点，那就更完美不过了！”这个学生的下一次作业果然更加工整。我这样写道：“你做的很好，相信你能坚持下去。相信你能做得更好！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，从而对学习充满了希望。后来这个学生的学习态度明显好转，成绩也慢慢赶了上来。一次，他在作业本中给我留言了：“老师，因为你的评语，我喜欢上了化学，开始不再讨厌学习。你的评语就像是我的强心剂一样，只要我一看到它，就有了动力，就有了拼劲！父母看到你对我的评语，也开始关心我的学习，也不断地鼓励我。老师，谢谢你！遇到你，真是我的荣幸！”评语式的作业批改使我与学生间架起了一座心灵沟通的桥梁，特别是对于后进生，这样的沟通不会引起学生的逆反心理，反而能够起到润物细无声的效果。让爱的阳光洒到每一个学生身上，这是我们教书育人的目标。
二、拓宽思路，激活创新意识
化学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如：一氧化碳和二氧化碳混合气体中氧元素的含量为64%，现有该混合气体5g，通过足量的灼热的氧化铜后，把全部气体通过足量的澄清石灰水，求生成沉淀的质量。很多同学会这样做：设一氧化碳的质量为X，则X×16/28×100% （5-X）×32/44×100%=5×64%，解得X=2.8g，原混合物中二氧化碳的质量为5-2.8=2.2g，则根据一氧化碳的质量求出生成二氧化碳的质量为4.4g，则所有二氧化碳的质量为2.2 4.4=6.6g，根据二氧化碳的质量再用一步化学方程式算出沉淀的质量为5g。这样做虽然思路清晰，但步骤很多，容易出错。作业评语我这样写道：你很棒，能做对这道题，想想有没有更简便的方法，祝你成功！极少数同学能根据元素质量守恒法即：一氧化碳和二氧化碳中碳元素的质量等于生成白色沉淀碳酸钙中碳元素的质量，这样根据混合气体中碳元素的质量求出碳酸钙的质量。这样解题的同学的评语是：你棒极了！给同学们讲讲如何？这样学生学习热情很高，本来很难的题目就这样被攻破，达到了事半功倍的效果。
实践证明，化学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，在评估中体现了素质教育。它有利于帮助学生发散性思维和创新意识，更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
通常，理科作业的批改，老师习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味，缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。在教学中我发现学生对待作业存在一些现象：有屡次不交作业者；批改完发下去的作业草草一看或者根本不看就塞进书桌不再理它者很多；至于抄作业的现象更是防不胜防。此外，单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
那有没有更好的批改方式呢？大家知道，作文的批改大多数都有评语，学生会互相传阅。如果化学作业的批改也是这样，会出现怎样的效果呢？在一次偶然的机会让我发现作业评语的魅力，那是一个考上大学的学生手拿作业本对我说：“老师，因为它，我就喜欢你，然后我就喜欢上了化学……”原来在他作业本里有很多我的字迹——我对他的鼓励、批评和期望等。从此，我将评语引入到全部学生化学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就在化学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。
一、因人而异，对症下“药”
赏识教育是一种很好的教育理念，在教学中注重对学生的赏识、肯定与激励是促进学生发展十分有效的手段。对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还加上各种评语。如“你真棒！”“你的作业让我感觉真舒服。”“Very Good！”“Wonderful！”“Perfect！”。对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然就使其学习化学的优势得到了顺势迁移。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：和细心交朋友！有的学生由于没有复习新课却想急于“完成任务”。我的评语是：“你的字写得可真漂亮，如果你先看看课文再做，那肯定是更棒的！”有的學生由于上课观察不够仔细，或者笔记没有做好出现错误，我的评语是：“你很聪明，如果你上课能更加仔细观察，笔记做的更完整，那一定会完美无暇！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
赏识的语言不能只对好学生使用，而对那些后进生就十分吝啬，其实这部分学生才是我们更应该关心呵护的。我从不责骂作业质量特别差的学生，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。看到这些学生的作业真头疼或者说非常生气，但越是这样越不能批评，因为他们本就已经厌学了，批评只会适得其反。于是我试着用作业评语的方式与其沟通。一次描述实验现象的作业中，有位同学做的不错，我捉住这个机会在评语中大加赞扬：“真不错，如果字写得更加工整点，那就更完美不过了！”这个学生的下一次作业果然更加工整。我这样写道：“你做的很好，相信你能坚持下去。相信你能做得更好！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，从而对学习充满了希望。后来这个学生的学习态度明显好转，成绩也慢慢赶了上来。一次，他在作业本中给我留言了：“老师，因为你的评语，我喜欢上了化学，开始不再讨厌学习。你的评语就像是我的强心剂一样，只要我一看到它，就有了动力，就有了拼劲！父母看到你对我的评语，也开始关心我的学习，也不断地鼓励我。老师，谢谢你！遇到你，真是我的荣幸！”评语式的作业批改使我与学生间架起了一座心灵沟通的桥梁，特别是对于后进生，这样的沟通不会引起学生的逆反心理，反而能够起到润物细无声的效果。让爱的阳光洒到每一个学生身上，这是我们教书育人的目标。
二、拓宽思路，激活创新意识
化学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如：一氧化碳和二氧化碳混合气体中氧元素的含量为64%，现有该混合气体5g，通过足量的灼热的氧化铜后，把全部气体通过足量的澄清石灰水，求生成沉淀的质量。很多同学会这样做：设一氧化碳的质量为X，则X×16/28×100% （5-X）×32/44×100%=5×64%，解得X=2.8g，原混合物中二氧化碳的质量为5-2.8=2.2g，则根据一氧化碳的质量求出生成二氧化碳的质量为4.4g，则所有二氧化碳的质量为2.2 4.4=6.6g，根据二氧化碳的质量再用一步化学方程式算出沉淀的质量为5g。这样做虽然思路清晰，但步骤很多，容易出错。作业评语我这样写道：你很棒，能做对这道题，想想有没有更简便的方法，祝你成功！极少数同学能根据元素质量守恒法即：一氧化碳和二氧化碳中碳元素的质量等于生成白色沉淀碳酸钙中碳元素的质量，这样根据混合气体中碳元素的质量求出碳酸钙的质量。这样解题的同学的评语是：你棒极了！给同学们讲讲如何？这样学生学习热情很高，本来很难的题目就这样被攻破，达到了事半功倍的效果。
实践证明，化学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，在评估中体现了素质教育。它有利于帮助学生发散性思维和创新意识，更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。