一晃眼，参加工作已经二十年了。一路走来，我感觉现在的孩子一年比一年的难带。我一直信奉“严师出高徒”的格言，对学生处处严格要求，经常用严厉的语言训斥他们、板着脸教训他们，以至于我带的班的学生虽然很听話，但都不太喜欢我。这种状况直到今年我重新带一年级时才发生变化。
　　 今年我重新接了一届一年级新生，班里人多，整天乱糟糟的，与以前的高年级孩子不同的是，这些孩子特别坐不住，没有“上课”和“下课”的概念。男孩子公然和老师作对，调皮得要命;女孩子任我磨破嘴皮也不顶事，我拿着教棍，使劲敲两下桌子，班里安静了不到两分钟，又乱成了一锅粥。面对这群孩子，我又急又气，没两天就喊哑了嗓子……
　　 那天，反思自己的行为，我突然意识到：一年级的孩子都还小，受伤无助时需要安慰，被表扬时会高兴，会继续努力做得更好。我想，既然吼叫、怒斥都没有效果，那就试试温情教育吧！
　　 再次走进教室时，班里依然没有个上课的样子，乱喊乱叫的、扭头嬉笑的，甚至还有离开座位在教室里乱走动的……我调整好呼吸，拿眼睛在班里搜索，终于发现了一个小姑娘正安静地坐在自己的位子上，于是我高声表扬：“这个小姑娘真好，安安静静地坐着等老师上课，你真是一个有自制力的好孩子。”被表扬的小姑娘深感意外，兴奋得涨红了脸。其他学生在向小姑娘投去羡慕目光的同时也自觉地闭紧了嘴巴。我心中暗喜：表扬的魅力可真大呀！不用敲桌子，不用扯着嗓子喊，轻轻松松就让这些孩子坐好了！
　　 接下来的课堂上，我不再像以前一样使劲喊，而是换上了温情的语言，心平气和地和学生对话，并适时送上真诚的赞美。这节课，大部分的孩子都认认真真地跟着老师的节奏，课堂上第一次不再闹哄哄的了。下课前，我把课间跑下楼梯时受伤的李浩轩叫到讲台边，让学生们看了看他的伤口，接着说：“孩子们，咱们学校里人多，下课后一定要慢慢走，跑跳打闹的话，很容易受伤，老师不希望咱们班的孩子再被碰到，你们都不要跑，行吗？”大家异口同声地说：“知道了。”这个课间，果然没有人再肆无忌惮地跑、闹了。
　　 我尝到了温情教育的甜头，原来，这些看似“不懂事”的娃娃们也有可爱的一面。上课时，学生读书的劲头不足了，我会说：“咱们这一次肯定都没有准备好，再来一次会不会比这一次好点儿？”学生们立马就会精神抖擞地开始读书，声音又洪亮又整齐;个别学生坐不住了，我会找出一个坐得特别好的孩子说：“你坐姿端正，这样真好看，老师真喜欢这样的你。”这时，所有的孩子就又重新坐得端正了。在温情的话语指引下，在真诚的赞美下，孩子们由最初顽劣的小猴子变成了精神抖擞的小学生，我再也不用敲桌子了，再也不用喊破嗓子了。看着孩子们真诚向善的笑脸，久违的微笑又回到了我的脸上。孩子们见我每天面带微笑，也渐渐地愿意与我亲近了，我又重新找回了当老师的幸福感。
　　 今后的工作中，我会继续用好“微笑”和“表扬”这两个法宝，用它们的力量化解工作中的小烦恼，迎接阳光明媚的每一天！