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摘要：本文运用观察、访谈、个案等研究方法，对沛县某幼儿园中班户外民间游戏的实施现状进行了调查研究，发现存在以下四个问题：1.幼儿教师及家长对开展民间游戏的重视程度不足。2.由于众多因素的影响，教师剥夺了幼儿进行户外民间游戏的时间。3.有许多此类游戏在民间渐渐失传。4.民间游戏本身的设计与实施不符合儿童的身心发展规律和学习特点，没有做到与时俱进。针对这些问题，笔者从实践出发，不断探索，以教师、家长、幼儿园三方面进行了原因分析，并提出了相应的对策。
关键词：中班 民间游戏 实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
一.研究背景及意义
（一）研究背景
幼儿园中非常需要民间游戏的加入。幼儿园鼓励幼儿多去参与户外锻炼，而游戏作为一种既能锻炼身体，又能让人轻松愉快投入其中的活动方式，自然是当今社会值得推崇的活动方式。其中民间游戏作为本土地域性极强、特点鲜明、简单易上手的游戏种类，自然是首先需要推崇的游戏。
（二）研究意义
户外民间游戏这个概念原本是产生于中国民间的，而并非在幼儿园中。自从中国第一所幼儿园——湖北幼儿园的诞生开始，游戏成为了幼儿园必须的课程之一，而民间游戏首当其中地冲在了游戏种类的前头，有中国的民间社会走进了广大的幼儿园中，这类游戏大多数是根据社会的景象演变而成，在社会中广为传播，对于幼儿掌握起来更加方便快捷，有些民间游戏还配有朗朗上口的歌谣，可以让幼儿一遍唱着歌谣，一遍左右，提高了游戏的兴趣和专注力，营造出其乐融融的游戏环境。从幼儿的角度，幼儿园开展的户外民间游戏，可以锻炼幼儿的肢体协调。游戏本身分为不同种类，适合不同年龄段幼儿，从简到繁。教师方面，幼儿园民间游戏的合理组织可以让施教者提高业务能力，更好的观察幼儿。
二.實践过程
中班户外民间游戏具体教案个例分析
案例一：
以《丢手绢》为例
活动目标：
1.积极倾听，跟唱音乐，大胆地参与游戏。
2.发展快速反应和奔跑的能力，培养动作的灵敏度。
3.学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：手绢
活动过程：
1.游戏前热身：教师带领幼儿围着圆圈快慢交替地慢跑、快走、慢走
教师利用手中铃鼓发出快慢不同节奏的声响，提示幼儿听好铃鼓节奏，跑动过程中不要大声喊叫，注意安全。
2.介绍游戏
教师作为游戏中的一员，与幼儿手拉手，围成一个大圆，嘱咐幼儿手放下。
“今天老师带小朋友玩一个新游戏，它叫《丢手绢》，你们玩过吗？”
“那我们玩游戏之前，先学一下游戏的歌谣”
“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快来快来抓住他，快来快来抓住他！”
“老师马上会选一位一位小朋友作为丢手绢的人，我们在唱歌要的时候，他会绕着我们围成的圆圈走，然后随便挑一个小朋友，把手绢放在他的身后。这时候，丢手绢的小朋友就要赶快跑了，被丢手绢的小朋友怎么办？马上站起来拿起手绢去追那个小朋友。如果丢手绢的小朋友先跑回空位置，那么他就赢了，输的人要开始下一轮丢手绢。听明白了吗？”
“游戏的过程中注意安全”
教师介绍游戏规则的时候可用手势配合讲述，清晰地告诉幼儿如何在游戏中跑，丢。
3.游戏开始
教师安排幼儿按照圆圈原地坐下。
第一轮，教师当丢手绢的人，带领全班幼儿大声地边唱儿歌边进行游戏。
第二轮，幼儿作为丢手绢的人尝试游戏。教师可协助幼儿参与游戏。
第三轮，幼儿作为丢手绢的人自己进行游戏，教师鼓励游戏为其他幼儿加油。
游戏过程中，教师可适当终止，就游戏中出现的问题，讲一讲。
如幼儿在游戏过程中受伤，则需要立马检查伤口，如无大碍安排其在场边休息。
幼儿忘记拿手帕。
幼儿会不按指定方向跑。
4.重新开始游戏
教师引导幼儿大声为同伴加油。
5.游戏结束，放松回班
教师在圈中让幼儿起立，原地抖抖手臂，摇摇腿。整队带回班级。
经过实践探索，笔者从以下几个方面提出了户外民间游戏的实施策略。
一.收集整理，改编创新
首先成立民间游戏活动小组。利用多种渠道搜集民间游戏的素材、其次根据幼儿的年龄特点和发展需要，对收集到的民间游戏按照走、跑、跳、跃、爬、平衡、等活动类型进行整理归类，形成民间游戏素材库，作为老师开展民间游戏的第一手参考资料。
二.在民间游戏活动中给予有益的的指导
民间游戏中的教育目标应是潜在的又有弹性的。首先教师应把游戏活动所要达到的目标，隐含在环境之中，把教育的要求潜移默化地转化为幼儿的自身需要。其次，在游戏中应注重幼儿的个体经验，教师不能用同一目标去要求不同发展水平的幼儿，应注重个体差异，针对每一位幼儿的不同特点和不同层次灵活地调动游戏目标，促使幼儿在最近发展区获得提高的机会。
三.家园合作，推进民间游戏的实施
第一.观念的改变。改革开放和科技进步对社会生活的各个领域都产生了重要影响，其中包括儿童游戏，民间游戏在夹缝中求生。第二.以身作则，带领幼儿参与民间游戏。城市化进程限制了民间游戏的空间范围。由于城市化进程的迅速加快，城市绿地的减少，幼儿走进大自然的机会减少，幼儿园毕竟也只是小范围模拟自然环境，还是需要社会支持。
四.将民间游戏纳入课程实施中
第一.将民间游戏融入幼儿园园本课程中可根据本园和本地区的特点进行园本课程开发，并把民间游戏纳入到园本课程中。针对幼儿的年龄特点及身心发展规律，将各种民间游戏进行分类，找出适合大中小三个年级班难度的适合的民间游戏。有目的的地组织和开展民间传统游戏。第二.将民间游戏贯穿于一日活动的各个过度环节中《纲要》中指出“要科学、合理的安排和组织一日生活”。幼儿园一日活动包括许多环节。幼儿民间游戏的种类丰富，可供教师选择。
五.研究不足及研究思考
1.小班幼儿的特点是胆小害羞，依恋较多，动作技能的掌握有待加强。民间游戏中很多游戏都有身体的接触和碰撞，它让孩子有了更多与教师与同伴接触的机会。因此在民间游戏的选择上应尽量简化规则意识，增加情境展现。多让幼儿参与，对民间游戏产生浓厚兴趣，一点一点的愿意进入游戏。
2.中班幼儿思维比较有独创性，活动量也有所加大，但是合作性较差。针对幼儿的年龄特点将小型的户外民间游戏纳入到晨间活动中来。如“抓尾巴”，幼儿可以邀请一个同伴，商量简单的抓、跑角色分配情况，然后一起参与游戏。这类游戏不仅提高了幼儿参与括动的兴趣，发展了幼儿的动作，更培养了幼儿的组织能力和合作能力。
3.大班幼儿走、跑、跳、爬等方面能力较强，参与性强，所以可以开展规则性游戏、竞赛性游戏、合作性游戏为主的民间游戏。但是我们更多需要关注的是游戏中的矛盾，由于幼儿年龄增大，他们更愿意表达自己的意见，因为游戏中的一点点问题就会发生争执。如果处理不好则会出现攻击性行为。因此我们在民间游戏中要提倡规则的重要性，鼓励幼儿形成团队意识，保证安全。
社会在进步，时代在发展，在日趋国际化的今天，我国传统文化也将成为促进时代发展的新文化，民间游戏作为民间文化的一个部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。但教育是灵插的，材料是旧的，教育是新的，材料是粗的，教育是细的，材料是廉的，驾驭价值是高的。幼儿民间游戏蕴涵着丰富的现代教育价值和发展潜力，值得我们重视和不断研究、探索与实践，让其能更好地发挥作用。
七、参考文献
[1]教育部.幼儿园暂行规程草案.1952
[2]叶婷.民间游戏在幼儿园运用中的优势与存在问题.2010.10
[3]高媛媛.幼儿园开展民间游戏的探索和实践.2012.6
关键词：中班 民间游戏 实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
一.研究背景及意义
（一）研究背景
幼儿园中非常需要民间游戏的加入。幼儿园鼓励幼儿多去参与户外锻炼，而游戏作为一种既能锻炼身体，又能让人轻松愉快投入其中的活动方式，自然是当今社会值得推崇的活动方式。其中民间游戏作为本土地域性极强、特点鲜明、简单易上手的游戏种类，自然是首先需要推崇的游戏。
（二）研究意义
户外民间游戏这个概念原本是产生于中国民间的，而并非在幼儿园中。自从中国第一所幼儿园——湖北幼儿园的诞生开始，游戏成为了幼儿园必须的课程之一，而民间游戏首当其中地冲在了游戏种类的前头，有中国的民间社会走进了广大的幼儿园中，这类游戏大多数是根据社会的景象演变而成，在社会中广为传播，对于幼儿掌握起来更加方便快捷，有些民间游戏还配有朗朗上口的歌谣，可以让幼儿一遍唱着歌谣，一遍左右，提高了游戏的兴趣和专注力，营造出其乐融融的游戏环境。从幼儿的角度，幼儿园开展的户外民间游戏，可以锻炼幼儿的肢体协调。游戏本身分为不同种类，适合不同年龄段幼儿，从简到繁。教师方面，幼儿园民间游戏的合理组织可以让施教者提高业务能力，更好的观察幼儿。
二.實践过程
中班户外民间游戏具体教案个例分析
案例一：
以《丢手绢》为例
活动目标：
1.积极倾听，跟唱音乐，大胆地参与游戏。
2.发展快速反应和奔跑的能力，培养动作的灵敏度。
3.学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：手绢
活动过程：
1.游戏前热身：教师带领幼儿围着圆圈快慢交替地慢跑、快走、慢走
教师利用手中铃鼓发出快慢不同节奏的声响，提示幼儿听好铃鼓节奏，跑动过程中不要大声喊叫，注意安全。
2.介绍游戏
教师作为游戏中的一员，与幼儿手拉手，围成一个大圆，嘱咐幼儿手放下。
“今天老师带小朋友玩一个新游戏，它叫《丢手绢》，你们玩过吗？”
“那我们玩游戏之前，先学一下游戏的歌谣”
“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快来快来抓住他，快来快来抓住他！”
“老师马上会选一位一位小朋友作为丢手绢的人，我们在唱歌要的时候，他会绕着我们围成的圆圈走，然后随便挑一个小朋友，把手绢放在他的身后。这时候，丢手绢的小朋友就要赶快跑了，被丢手绢的小朋友怎么办？马上站起来拿起手绢去追那个小朋友。如果丢手绢的小朋友先跑回空位置，那么他就赢了，输的人要开始下一轮丢手绢。听明白了吗？”
“游戏的过程中注意安全”
教师介绍游戏规则的时候可用手势配合讲述，清晰地告诉幼儿如何在游戏中跑，丢。
3.游戏开始
教师安排幼儿按照圆圈原地坐下。
第一轮，教师当丢手绢的人，带领全班幼儿大声地边唱儿歌边进行游戏。
第二轮，幼儿作为丢手绢的人尝试游戏。教师可协助幼儿参与游戏。
第三轮，幼儿作为丢手绢的人自己进行游戏，教师鼓励游戏为其他幼儿加油。
游戏过程中，教师可适当终止，就游戏中出现的问题，讲一讲。
如幼儿在游戏过程中受伤，则需要立马检查伤口，如无大碍安排其在场边休息。
幼儿忘记拿手帕。
幼儿会不按指定方向跑。
4.重新开始游戏
教师引导幼儿大声为同伴加油。
5.游戏结束，放松回班
教师在圈中让幼儿起立，原地抖抖手臂，摇摇腿。整队带回班级。
经过实践探索，笔者从以下几个方面提出了户外民间游戏的实施策略。
一.收集整理，改编创新
首先成立民间游戏活动小组。利用多种渠道搜集民间游戏的素材、其次根据幼儿的年龄特点和发展需要，对收集到的民间游戏按照走、跑、跳、跃、爬、平衡、等活动类型进行整理归类，形成民间游戏素材库，作为老师开展民间游戏的第一手参考资料。
二.在民间游戏活动中给予有益的的指导
民间游戏中的教育目标应是潜在的又有弹性的。首先教师应把游戏活动所要达到的目标，隐含在环境之中，把教育的要求潜移默化地转化为幼儿的自身需要。其次，在游戏中应注重幼儿的个体经验，教师不能用同一目标去要求不同发展水平的幼儿，应注重个体差异，针对每一位幼儿的不同特点和不同层次灵活地调动游戏目标，促使幼儿在最近发展区获得提高的机会。
三.家园合作，推进民间游戏的实施
第一.观念的改变。改革开放和科技进步对社会生活的各个领域都产生了重要影响，其中包括儿童游戏，民间游戏在夹缝中求生。第二.以身作则，带领幼儿参与民间游戏。城市化进程限制了民间游戏的空间范围。由于城市化进程的迅速加快，城市绿地的减少，幼儿走进大自然的机会减少，幼儿园毕竟也只是小范围模拟自然环境，还是需要社会支持。
四.将民间游戏纳入课程实施中
第一.将民间游戏融入幼儿园园本课程中可根据本园和本地区的特点进行园本课程开发，并把民间游戏纳入到园本课程中。针对幼儿的年龄特点及身心发展规律，将各种民间游戏进行分类，找出适合大中小三个年级班难度的适合的民间游戏。有目的的地组织和开展民间传统游戏。第二.将民间游戏贯穿于一日活动的各个过度环节中《纲要》中指出“要科学、合理的安排和组织一日生活”。幼儿园一日活动包括许多环节。幼儿民间游戏的种类丰富，可供教师选择。
五.研究不足及研究思考
1.小班幼儿的特点是胆小害羞，依恋较多，动作技能的掌握有待加强。民间游戏中很多游戏都有身体的接触和碰撞，它让孩子有了更多与教师与同伴接触的机会。因此在民间游戏的选择上应尽量简化规则意识，增加情境展现。多让幼儿参与，对民间游戏产生浓厚兴趣，一点一点的愿意进入游戏。
2.中班幼儿思维比较有独创性，活动量也有所加大，但是合作性较差。针对幼儿的年龄特点将小型的户外民间游戏纳入到晨间活动中来。如“抓尾巴”，幼儿可以邀请一个同伴，商量简单的抓、跑角色分配情况，然后一起参与游戏。这类游戏不仅提高了幼儿参与括动的兴趣，发展了幼儿的动作，更培养了幼儿的组织能力和合作能力。
3.大班幼儿走、跑、跳、爬等方面能力较强，参与性强，所以可以开展规则性游戏、竞赛性游戏、合作性游戏为主的民间游戏。但是我们更多需要关注的是游戏中的矛盾，由于幼儿年龄增大，他们更愿意表达自己的意见，因为游戏中的一点点问题就会发生争执。如果处理不好则会出现攻击性行为。因此我们在民间游戏中要提倡规则的重要性，鼓励幼儿形成团队意识，保证安全。
社会在进步，时代在发展，在日趋国际化的今天，我国传统文化也将成为促进时代发展的新文化，民间游戏作为民间文化的一个部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。但教育是灵插的，材料是旧的，教育是新的，材料是粗的，教育是细的，材料是廉的，驾驭价值是高的。幼儿民间游戏蕴涵着丰富的现代教育价值和发展潜力，值得我们重视和不断研究、探索与实践，让其能更好地发挥作用。
七、参考文献
[1]教育部.幼儿园暂行规程草案.1952
[2]叶婷.民间游戏在幼儿园运用中的优势与存在问题.2010.10
[3]高媛媛.幼儿园开展民间游戏的探索和实践.2012.6