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摘 要：浓厚的阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。
关键词：新课程标准； 阅读兴趣
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-103-001
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国著名思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这两句至理名言都深刻地阐述了兴趣在学习中的重要作用。有了兴趣，学生的学习积极性就会高涨，求知欲望会越来越强，也会把学习当成一种爱好。《新课程标准》明确指出，语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣”。那么在语文的阅读教学过程中，我们该如何来培养学生的阅读兴趣呢？
一、营造阅读的氛围
根据小学生的身心特点，他们聪明活泼好动，与此同时，他们的好奇心和求知欲也是非常强的。但是他们的自制能力是非常差的，很容易受到周围环境的影响。有一个故事：一个不识字的老爷爷在哄他的孙子，为了让孙子热爱上看书，老爷爷尽管不识字，也是每天书不离手，有时候，甚至把书都拿颠倒了，自己都浑然不知。时间久了，这个小孩每天也是书不离手，从此热爱上了看书。通过这个故事，我们就能看出，周围的阅读氛围对于孩子阅读兴趣的培养是多么的重要！所以老师在培养他们阅读兴趣的过程中，要注意营造良好的阅读氛围。学校“文化墙”的建设和班级的文化建设为学生提供了一个良好的阅读氛围。学校是一个书香四溢、文化氛围非常浓厚的地方。学校的文化墙是学生们阅读的良好材料之一。它使得学生能从自己所观察到的“风景”中阅读知识，令其有所感悟，有所思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读给他们带来的趣味。班级建设也要有浓厚的文化意识，班级的手抄报、板报、墙壁等应该是向学生传递信息的重要手段，学生在阅读这些版面的过程中，能找到自己感兴趣的内容，那阅读的兴趣自然是非常浓厚的。所以，良好的环境建设能激发学生的阅读兴趣，学生在这样的氛围中，会由被动的阅读走向主动的阅读。
二、让学生品尝轻松自主阅读的乐趣
阅读应该成为学生的一种精神享受，而不是成为一种逼迫，一种痛苦。所以，老师应该给学生们提供一定的空间和机会，让学生品尝到自主阅读的乐趣，从而提高学生的阅读兴趣。老师可以带学生到阅览室去读他们自己喜欢的书，读过书以后，自由地选择一种方式展现自己阅读过程中的胜利果实。可以选择摘抄，写读后感，也可以把自己喜欢的段落背诵下来等等。这样坚持一段时间后，原来想读书的学生阅读兴趣更浓，原来被迫读书的学生在这样氛围的感染下，也变得积极主动，对阅读产生了兴趣。
三、榜样的感染
对于小学生来说，老师就是他们心目中最为崇高和敬慕的人。所以老师的模范作用，在他们日常阅读习惯的培养中起着举足轻重的作用。教师要让学生对阅读感兴趣，首先自己要感兴趣。他们发现老师喜欢阅读时，往往会对教师所读的书产生好奇，想知道教师喜欢读什么书，以及为什么对书这样感兴趣，并渐渐地对阅读产生了兴趣。
四、在阅读课上，老师可以运用多种形式来激发学生的阅读兴趣
1.在导入上下功夫
在讲授阅读课时，学生是否感兴趣，与课的导入有直接关系。导好课不仅能紧紧抓住学生强烈的学习兴趣，使学生能够走进阅读，还能起到情感交流的作用。因此，教师可利用多种较为吸引人的方式来导入新课，比如挂图、音乐等方式。挂图直观形象，不仅有吸引学生，激发学生的学习兴趣及唤起其求知欲的魅力，还可以提高学生的审美能力，陶冶美的情操。音乐轻松活跃，能愉悦学生的身心，激发学生的学习热情。
2.设置问题来诱发阅读兴趣
在阅读过程中，培养和提高学生语感的重要途径就是“读”。学生通过与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间流露出来的心情、心理动态和感受，学生的感情与心理也会受到直接的、强烈的感染。教师引导学生充分的朗读，在朗读中整体感知、理解课文，提出质疑，引起思考，从而激发学生的阅读兴趣。
3.在阅读中，引导学生用心去感悟文章，让学生获得“知己”的胜利感
阅读的最高境界就是在阅读的过程中学会“悟”——悟义，悟法，悟情，悟理。由“感”到“悟”，实现由感性认识上升到理性认识。因此，在阅读教学过程中，教师给予一定的提示之后，放手让学生读，让学生在阅读中感悟，感悟作者的内心世界，感受自己成为作者“知己”的感觉，从而激发了学生的阅读兴趣。
4.情景表演
情景表演能够将课本上的文字活灵活现地还原到学生的眼前。热爱表演是小学生们的天性，他们天性就爱表现自己，希望得到其他人的关注。要想进行出色的情景表演，他们必须对课文有着深刻的理解，并且情景表演也能加深他们对课文的理解。通过这样的方式，不仅迎合了小学生的心理特点，满足了他们的兴趣，而且还让他们获得了知识理解上的升华。这样的阅读课，试问，哪个学生不喜欢？通过情景表演，学生的学习热情达到了高潮，提高了学生的阅读兴趣。
培养学生的阅读兴趣其实也不是一件很容易的事，不同的学生兴趣、爱好都不尽相同，这就需要我们作老师的因材施教，根据学生的具体情况，不断地创新摸索各种方式、方法来培养学生广泛的阅读兴趣。在激发学生阅读兴趣之后，还要使这种兴趣长时间持续下去，这样阅读才能自然地形成一种习惯。查尔斯·里德有一句名言：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”教师在阅读指导时，应该站在较高的境界，为学生播下一种阅读的思想，并督促他们形成优良的阅读习惯，惟有如此，才可能收到理想的阅读效果。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，所以阅读教学能否落到实处，决定了一个学生基本的语文水平。面对新的课程改革实验，我们应该以主人翁的姿态积极参与，以满腔热情全身心投入到课程改革的研究中来，努力培养学生广泛的阅读兴趣，为语文教学奠定一个良好的基础。
关键词：新课程标准； 阅读兴趣
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-103-001
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国著名思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这两句至理名言都深刻地阐述了兴趣在学习中的重要作用。有了兴趣，学生的学习积极性就会高涨，求知欲望会越来越强，也会把学习当成一种爱好。《新课程标准》明确指出，语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣”。那么在语文的阅读教学过程中，我们该如何来培养学生的阅读兴趣呢？
一、营造阅读的氛围
根据小学生的身心特点，他们聪明活泼好动，与此同时，他们的好奇心和求知欲也是非常强的。但是他们的自制能力是非常差的，很容易受到周围环境的影响。有一个故事：一个不识字的老爷爷在哄他的孙子，为了让孙子热爱上看书，老爷爷尽管不识字，也是每天书不离手，有时候，甚至把书都拿颠倒了，自己都浑然不知。时间久了，这个小孩每天也是书不离手，从此热爱上了看书。通过这个故事，我们就能看出，周围的阅读氛围对于孩子阅读兴趣的培养是多么的重要！所以老师在培养他们阅读兴趣的过程中，要注意营造良好的阅读氛围。学校“文化墙”的建设和班级的文化建设为学生提供了一个良好的阅读氛围。学校是一个书香四溢、文化氛围非常浓厚的地方。学校的文化墙是学生们阅读的良好材料之一。它使得学生能从自己所观察到的“风景”中阅读知识，令其有所感悟，有所思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读给他们带来的趣味。班级建设也要有浓厚的文化意识，班级的手抄报、板报、墙壁等应该是向学生传递信息的重要手段，学生在阅读这些版面的过程中，能找到自己感兴趣的内容，那阅读的兴趣自然是非常浓厚的。所以，良好的环境建设能激发学生的阅读兴趣，学生在这样的氛围中，会由被动的阅读走向主动的阅读。
二、让学生品尝轻松自主阅读的乐趣
阅读应该成为学生的一种精神享受，而不是成为一种逼迫，一种痛苦。所以，老师应该给学生们提供一定的空间和机会，让学生品尝到自主阅读的乐趣，从而提高学生的阅读兴趣。老师可以带学生到阅览室去读他们自己喜欢的书，读过书以后，自由地选择一种方式展现自己阅读过程中的胜利果实。可以选择摘抄，写读后感，也可以把自己喜欢的段落背诵下来等等。这样坚持一段时间后，原来想读书的学生阅读兴趣更浓，原来被迫读书的学生在这样氛围的感染下，也变得积极主动，对阅读产生了兴趣。
三、榜样的感染
对于小学生来说，老师就是他们心目中最为崇高和敬慕的人。所以老师的模范作用，在他们日常阅读习惯的培养中起着举足轻重的作用。教师要让学生对阅读感兴趣，首先自己要感兴趣。他们发现老师喜欢阅读时，往往会对教师所读的书产生好奇，想知道教师喜欢读什么书，以及为什么对书这样感兴趣，并渐渐地对阅读产生了兴趣。
四、在阅读课上，老师可以运用多种形式来激发学生的阅读兴趣
1.在导入上下功夫
在讲授阅读课时，学生是否感兴趣，与课的导入有直接关系。导好课不仅能紧紧抓住学生强烈的学习兴趣，使学生能够走进阅读，还能起到情感交流的作用。因此，教师可利用多种较为吸引人的方式来导入新课，比如挂图、音乐等方式。挂图直观形象，不仅有吸引学生，激发学生的学习兴趣及唤起其求知欲的魅力，还可以提高学生的审美能力，陶冶美的情操。音乐轻松活跃，能愉悦学生的身心，激发学生的学习热情。
2.设置问题来诱发阅读兴趣
在阅读过程中，培养和提高学生语感的重要途径就是“读”。学生通过与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间流露出来的心情、心理动态和感受，学生的感情与心理也会受到直接的、强烈的感染。教师引导学生充分的朗读，在朗读中整体感知、理解课文，提出质疑，引起思考，从而激发学生的阅读兴趣。
3.在阅读中，引导学生用心去感悟文章，让学生获得“知己”的胜利感
阅读的最高境界就是在阅读的过程中学会“悟”——悟义，悟法，悟情，悟理。由“感”到“悟”，实现由感性认识上升到理性认识。因此，在阅读教学过程中，教师给予一定的提示之后，放手让学生读，让学生在阅读中感悟，感悟作者的内心世界，感受自己成为作者“知己”的感觉，从而激发了学生的阅读兴趣。
4.情景表演
情景表演能够将课本上的文字活灵活现地还原到学生的眼前。热爱表演是小学生们的天性，他们天性就爱表现自己，希望得到其他人的关注。要想进行出色的情景表演，他们必须对课文有着深刻的理解，并且情景表演也能加深他们对课文的理解。通过这样的方式，不仅迎合了小学生的心理特点，满足了他们的兴趣，而且还让他们获得了知识理解上的升华。这样的阅读课，试问，哪个学生不喜欢？通过情景表演，学生的学习热情达到了高潮，提高了学生的阅读兴趣。
培养学生的阅读兴趣其实也不是一件很容易的事，不同的学生兴趣、爱好都不尽相同，这就需要我们作老师的因材施教，根据学生的具体情况，不断地创新摸索各种方式、方法来培养学生广泛的阅读兴趣。在激发学生阅读兴趣之后，还要使这种兴趣长时间持续下去，这样阅读才能自然地形成一种习惯。查尔斯·里德有一句名言：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”教师在阅读指导时，应该站在较高的境界，为学生播下一种阅读的思想，并督促他们形成优良的阅读习惯，惟有如此，才可能收到理想的阅读效果。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，所以阅读教学能否落到实处，决定了一个学生基本的语文水平。面对新的课程改革实验，我们应该以主人翁的姿态积极参与，以满腔热情全身心投入到课程改革的研究中来，努力培养学生广泛的阅读兴趣，为语文教学奠定一个良好的基础。