【摘要】音乐是积聚灵感，激活想象力的艺术，它不仅能够愉悦身心，还能传递高尚的精神品质和丰富的情感，是实施美育教育的主要途径之一。情景教学让我们不仅能感受到音乐的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。然而，实践证明传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性，在新的教学理念下，如何让音乐课堂轻松快乐，焕发生命活力呢？
　　【关键词】音乐课堂 情境教学 轻松快乐
　　【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0199-02
　　音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学音乐教育的主体是小学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富，容易受外界价值观影响。因此，在小学音乐课堂教学中，教师要以激发学生的音乐兴趣作为教学的目标，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶，对于低年级的小学生来说，情境教学能比较好的实现这个目标。
　　一、色彩和声音展示情境
　　低年级学生直观形象思维比较明显，鲜艳的色彩和有趣的声音能够提升学生的兴奋度，所以，给低年级学生上音乐课时，尽量运用彩色谱教学生识谱，比如把do、re、mi、fa、sol、la、si七个音符固定成不同颜色，每节课课前把简谱用不同的颜色展示出来，再模仿各种小动物有趣的声音，通过有趣的游戏和学唱，让学生轻松愉快的认识了各个音符的名称，解决了识谱难的问题，调动了学生学习音乐的兴趣，从而使枯燥的识谱教学变的色彩斑斓，生动有趣，成为低年级学生学习音乐的乐趣。
　　二、小组合作体验情境
　　从低年级的音乐教学起，我们就引导学生自主、合作学习，让学生从小体验团结、合作的乐趣。比如在给二年级学生教学《阿西里西》这首歌时，先让学生了解彝族人的生活习俗、他们的服饰、民族特色以及节日等等，让学生对乐曲背景有初步的了解再进行学习，学生一定会兴致勃勃，等学生完全唱会后，把学生分成三组，第一组跟伴奏唱词（阿西里西，阿西里西，大家快来做游戏），第二组用拍手拍腿的方法一边为他们伴奏，一边唱（丘都拉迪丘都拉迪嗡啊，嗡啊，啊呀）第三组学生用跺脚的方法为他们伴奏，并演唱（大家快来做游戏）三组学生互相配合，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，快快乐乐地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，极大的调动了学生的想象力，体验了合作的乐趣，使学生乐于参与，尤其是音乐兴趣差一点的同学，他们大多数也乐于参与，且提高很快。
　　三、多媒体课件营造情境
　　在多年的教学活动中，我深切感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，利用多媒体课件创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的辅助条件。在给六年级学生教学《举杯祝福》这首歌时，因为学生对乌孜别克族这种民族比较陌生，所以，课前就让学生搜集一些关于乌孜别克族的资料，对他们进行初步了解，我自己将乐曲中涉及的民族乐器（都它尔、弹布尔、手鼓等）、民族服饰、音乐舞蹈等制成多媒体课件，通过看图直观了解乌孜别克族的民族特点，再通过播放音乐让学生体验乐曲的典型节奏（欢快、活泼，有较多的切分节奏 ××× ××）、调动他们的眼、耳、手等多种感官器官，让他们积极主动地通过看、听、模仿等形式参与到课堂教学中来。运用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以营造出声画并茂的情境，帮助学生调节精神和情绪，实现身心愉悦、调动学生积极性，从而大大提高教学效率。
　　四、律动体现情景
　　律动表演是音乐教学中倍受学生喜爱的内容之一，小学生活泼好动，通过律动表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词，让学生的音乐兴趣萌芽和成长。如给五年级学生教学《大家一起来》这首歌时，歌曲中出现了很多弱起小节、反复记号以及升记号，孩子们掌握起来有些难度，首先通过反复欣赏让学生理解并熟悉音乐，其次带着学生去表演，利用律动提高学生的情绪，让学生能够在欢乐的氛围中学习音乐，爱上音乐。不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
　　新课程理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，所以，在音乐课堂中应从生命教育的高度关注学生的情感体验，运用多种教学辅助手段。让孩子们在轻松快乐的课堂中放飞个性，焕发生命的活力。
　　参考文献：
　　[1]阚延俊.“音乐情境教学”实践与研究[J].上海师范大学.2013（01）
　　[2]王祥.情景教学在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].考试周刊.2016（11）