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摘要：在新课改的不断推动下，越来越多的小学数学教师的教学方法和教学方式都发生了一定的改变，在这样的教学氛围中很多学生的学习效率都得到了明显的提高，在教师教学过程中也从原本的“教与学”变成了更多元化的教学方式，推动学生整体素质的提升，这样的教学方法能够使当前课堂的效率变得更高，实现数学有效的教学发展。基于此，本篇文章对新课改下小学数学教学方法的创新研究进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：新课改;小学数学;教学方法的创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-278
引言
小学阶段的学习，是学生关键的启蒙以及打基础的时期。小学阶段的学习基础是否扎实，是否养成了良好的学习习惯和积极的学习态度，对于学生后续的学习有着深远的影响。因此，教师必须注重小学阶段的教学质量，确保学生的学习效果。而当前的教学实践表面，小学教学整个过程中还是存在着一些可以改善的空间。此外，随着新一轮基础课程改革的不断深入，对小学阶段的教和学都提出了新的要求。而为了切实落实新课改的教学要求，有效提升教学质量，教师必须持续的进行创新性的教学改进。根据上述的大的教学背景，小学阶段的教学改进势在必行。本文以新课改背景下的小学数学教学为研究对象，分析了教学中存在的问题，并针对性的探讨了如何对新课改背景下的小学数学教学进行创新性改进的具体策略，希望对广大小学数学教学工作者有所启发。
一通过学生分层，实施个性化教学
新课改背景下，《国家数学课程标准》提出：“教师要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”根據这一要求，教师需要根据学生的智力水平和知识积累情况，实施个性化教学。分层教学是实施个性化教学的有效手段，是根据不同情况的学生的数学水平、爱好、身心素质、习惯等设计出符合他们自身发展的一门综合教学方法。实际教学中，教师要先通过与学生交流沟通，了解学生个体的差异，再参考学生的数学成绩和日常课上的学习态度，对学生进行分层。基于小学生的个体情况而言，教师可将其大致分为三个层次，即优等生、中等生和“学困生”。进行学生分层后，教师选取适合各层级学生的教学目标、教学内容和课后作业。其中，针对基础比较差、学习能力较弱的“学困生”，教学目标以识记、领会、简单应用为主，通过最直观的例题让学生掌握基本的数学概念和数学公式;针对基础一般的学生，教学目标以简单综合应用为主，适当提升例题难度，让学生进行公式的变形应用分析;针对数学基础扎实、接受能力较强的优等生，教学目标以较复杂综合应用为主，教师可为其提供课本上的选学内容、选做题，也可设计一些开放性与实践性数学习题，让他们在数学学习上得到最大限度的发展，达到实施个性化教学的目的。例如，在讲授“三角形的特征”时，教师可将学生分为优等生、中等生和“学困生”三个层次，并基于学生的个性化发展需要，明确不同层次学生的教学目标、教学内容。针对优等生，教学以“让学生通过观察和动手操作，掌握三角形的特性，明晰三角形高和底的含义”为主，习题以基础例题为主;针对中等生，教学以“让学生能够按三角形的内角的不同对三角形进行分类”为主，习题以第一层的题目作为基础进行一些变化与设计;针对“学困生”，教学以“让学生通过实验了解三角形的稳定性及其在生活中的具体应用”为主，习题以综合练习为主。这样，通过对学生分层，进行个性化教学，能够确保每一位学生都真正得到发展。
二对教学方式进行创新性改进，提升教学效率
新课改下，我们还应该对小学数学教学的教学方式进行创新性改进。过去传统的单方面的灌输式教学方式，学生没有足够的参与感，学习都是被动的进行，学习思维僵化，不懂得举一反三，灵活运用，实际的教学效果也就不尽人意。因此，我们必须创新教学方式，多多利用多媒体技术、信息化技术等高新技术手段进行辅助教学，让整个教学过程变得生动形象、轻松愉快，互动性强。只有如此，我们方能积极的调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，进一步提升小学数学的教学效率。
三一改传统教学模式，培养学生创新意识
受我国传统教育影响，教师常常以“填鸭式”的教学方式来进行授课，不仅导致了教学质量难以提升，同时也在很大程度上错伤了学生的学习主动性。因此，现代教育背景下，小学数学教师应树立全新的教育理念，基于学生主体地位充分的尊重，改进教学模式，培养学生形成良好的创新意识，切实提高学习质量，将提高学生的数学能力作为作为教育的核心，促进学生全面发展。新课改背景下，小学数学教师可以采用情境教学、体验式学习、合作学习等多种方法展开教学，激发学生的学习热情，发散学生思维，培养学生的创新意识，有效提高学习效率。比如说执教“正方形”这部分内容时，教师就可以采用体验式是教学的方式来展开教学，让学生动手叠正方形，之后在通过课堂提问的方式来引导学生了解正方形面积与周长的特点以及计算方式，对课堂内容有一个全面的认识与理解，从而有效提高教学质量。
结束语
新媒体时代，许多现代化工具为小学的主干学科教育提供了更优质也更丰富的载体。目前，教育部门已经充分重视了小学的数学教学工作，并通过创新举措取得了不错的成果，但是我们还应看到，我国广大偏远地区的小学教育水平还久久未得到提升，需要引起有关部门的重视。
参考文献
[1]戴启凯.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2020（12）：195.
[2]王鹤.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2019（27）：79.
[3]闫文娟.新课改下小学数学教学方法创新研究[J].才智，2018（32）：102.
关键词：新课改;小学数学;教学方法的创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-278
引言
小学阶段的学习，是学生关键的启蒙以及打基础的时期。小学阶段的学习基础是否扎实，是否养成了良好的学习习惯和积极的学习态度，对于学生后续的学习有着深远的影响。因此，教师必须注重小学阶段的教学质量，确保学生的学习效果。而当前的教学实践表面，小学教学整个过程中还是存在着一些可以改善的空间。此外，随着新一轮基础课程改革的不断深入，对小学阶段的教和学都提出了新的要求。而为了切实落实新课改的教学要求，有效提升教学质量，教师必须持续的进行创新性的教学改进。根据上述的大的教学背景，小学阶段的教学改进势在必行。本文以新课改背景下的小学数学教学为研究对象，分析了教学中存在的问题，并针对性的探讨了如何对新课改背景下的小学数学教学进行创新性改进的具体策略，希望对广大小学数学教学工作者有所启发。
一通过学生分层，实施个性化教学
新课改背景下，《国家数学课程标准》提出：“教师要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”根據这一要求，教师需要根据学生的智力水平和知识积累情况，实施个性化教学。分层教学是实施个性化教学的有效手段，是根据不同情况的学生的数学水平、爱好、身心素质、习惯等设计出符合他们自身发展的一门综合教学方法。实际教学中，教师要先通过与学生交流沟通，了解学生个体的差异，再参考学生的数学成绩和日常课上的学习态度，对学生进行分层。基于小学生的个体情况而言，教师可将其大致分为三个层次，即优等生、中等生和“学困生”。进行学生分层后，教师选取适合各层级学生的教学目标、教学内容和课后作业。其中，针对基础比较差、学习能力较弱的“学困生”，教学目标以识记、领会、简单应用为主，通过最直观的例题让学生掌握基本的数学概念和数学公式;针对基础一般的学生，教学目标以简单综合应用为主，适当提升例题难度，让学生进行公式的变形应用分析;针对数学基础扎实、接受能力较强的优等生，教学目标以较复杂综合应用为主，教师可为其提供课本上的选学内容、选做题，也可设计一些开放性与实践性数学习题，让他们在数学学习上得到最大限度的发展，达到实施个性化教学的目的。例如，在讲授“三角形的特征”时，教师可将学生分为优等生、中等生和“学困生”三个层次，并基于学生的个性化发展需要，明确不同层次学生的教学目标、教学内容。针对优等生，教学以“让学生通过观察和动手操作，掌握三角形的特性，明晰三角形高和底的含义”为主，习题以基础例题为主;针对中等生，教学以“让学生能够按三角形的内角的不同对三角形进行分类”为主，习题以第一层的题目作为基础进行一些变化与设计;针对“学困生”，教学以“让学生通过实验了解三角形的稳定性及其在生活中的具体应用”为主，习题以综合练习为主。这样，通过对学生分层，进行个性化教学，能够确保每一位学生都真正得到发展。
二对教学方式进行创新性改进，提升教学效率
新课改下，我们还应该对小学数学教学的教学方式进行创新性改进。过去传统的单方面的灌输式教学方式，学生没有足够的参与感，学习都是被动的进行，学习思维僵化，不懂得举一反三，灵活运用，实际的教学效果也就不尽人意。因此，我们必须创新教学方式，多多利用多媒体技术、信息化技术等高新技术手段进行辅助教学，让整个教学过程变得生动形象、轻松愉快，互动性强。只有如此，我们方能积极的调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，进一步提升小学数学的教学效率。
三一改传统教学模式，培养学生创新意识
受我国传统教育影响，教师常常以“填鸭式”的教学方式来进行授课，不仅导致了教学质量难以提升，同时也在很大程度上错伤了学生的学习主动性。因此，现代教育背景下，小学数学教师应树立全新的教育理念，基于学生主体地位充分的尊重，改进教学模式，培养学生形成良好的创新意识，切实提高学习质量，将提高学生的数学能力作为作为教育的核心，促进学生全面发展。新课改背景下，小学数学教师可以采用情境教学、体验式学习、合作学习等多种方法展开教学，激发学生的学习热情，发散学生思维，培养学生的创新意识，有效提高学习效率。比如说执教“正方形”这部分内容时，教师就可以采用体验式是教学的方式来展开教学，让学生动手叠正方形，之后在通过课堂提问的方式来引导学生了解正方形面积与周长的特点以及计算方式，对课堂内容有一个全面的认识与理解，从而有效提高教学质量。
结束语
新媒体时代，许多现代化工具为小学的主干学科教育提供了更优质也更丰富的载体。目前，教育部门已经充分重视了小学的数学教学工作，并通过创新举措取得了不错的成果，但是我们还应看到，我国广大偏远地区的小学教育水平还久久未得到提升，需要引起有关部门的重视。
参考文献
[1]戴启凯.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2020（12）：195.
[2]王鹤.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2019（27）：79.
[3]闫文娟.新课改下小学数学教学方法创新研究[J].才智，2018（32）：102.